DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO YADIRA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el
formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
TODOS UNIDOS LOGRAMOS UNA MEJOR CONVIVENCIA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de
los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: FONTALVO YADIRA
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES
Código DANE108001005117
Sede educativa: 1 Radicado Sede:198
Dirección principal: Cra 82#107-55
Teléfono: 3017541863- 3570457. Fax:
Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente GALINDO OLGA
Teléfono:3014931349 Fax:
Página Web:

3. Nombre del Docente: PEREZ CANDELARIA,
Teléfono: 3157576957 Fax:
Página Web:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
YADIRA FONTALVO RUDAS
Cargo: Coordinadora Teléfonos:3017541863- 3570457
Correo Electrónico: yadirosa25@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. x
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?:
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 620
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales

Afrocolombianos x
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: septiembre/2014
Fecha de finalización: noviembre/2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
LA UNIÓN HACE LA FUERZA
Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación
Es cotidiano encontrar en las aulas de la I.E.D. Las Flores estudiantes que agreden a sus compañeros de manera ,
física, verbal y emocionalmente, en muchos de los casos estos niños proceden de hogares disfuncionales donde la
violencia intrafamiliar es la constante y los estudiantes no son ajenos al fenómeno social, que cada vez toma más
fuerza.
JUSTIFICACIÓN
La institución quiere entregarle a la sociedad del barrio Las Flores unos ciudadanos con principios morales, cívicos y
especialmente de urbanidad y buen comportamiento que le permitan desenvolverse con un alto nivel cultural dentro
de su comunidad.
También se espera que a través del área se puede alcanzar en gran parte del que hacer mismo de la institución;
mediante el cual desea formar personas integras capaces de enfrentar la realidad social actual con acierto y
practicando la democracia.

Se pretende entonces que a través de las TIC Y las actividades creativas, lúdicas, se vayan rescatando en el estudiante
aquellos valores que por la misma rapidez que el mundo ha ido perdiendo importancia y que a lo largo, la falta de ellos
ha generado la intolerancia y la indiferencia en el ser humano. Para lograr estos fines se desea vincular en una manera
muy especial a la familia, primera formadora en valores, colaboradora permanente en la educación integral de sus
hijos.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Mejorar la convivencia escolar de la I.E.D. las Flores a través de las TICS como elemento facilitador dentro de los
procesos de enseñanza aprendizaje.
OBJEIVOS ESPECIFICOS:
 Buscar las estrategias necesarias para mejorar espacios que generen una sana convivencia escolar.
 Concientizar a los estudiantes sobre la necesidad de mejorar las relaciones interpersonales entre los
estudiantes y entre estudiantes y docentes.
 Desarrollar competencias que involucren el uso adecuado de las tics.
.
Comtencias que se desarrollan: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Comprendo que todos los niños y niñas
tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor. (Conocimientos).
Comprendo que mis acciones pueden
afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden
afectarme a mí. (Competencias
cognitivas)
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás
miembros del grupo. (Competencias
comunicativas y emocionales)
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se aplicaran formatos de autoevaluaciones escritas y evaluaciones en plenarias entre los estudiantes para que
pusieran en práctica el valor de la autonomía, se involucren en la búsqueda de la solución de los problemas de

convivencia del grupo y valoren los compromisos que generen entre ellos y los defiendan con propiedad.
Se les presentara el problema a través del video: convivencia escolar respetuosa.http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo
presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de
Saberes Pr
Los estudiantes, en grupos de cinco darán a conocer el problema de convivencia que ellos tienen, estableciendo una
relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia en la Institución educativa las Flores.
Los educandos determinarán los conocimientos y estrategias que se requiere para la solución del problema y en que
fuentes de información la pueden buscar.
Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de una lluvia de
ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del
problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía suceder si el
problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema.
.
TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aulaL
La respuesta a esta problemática desde diferentes ángulos que conllevan
distintas acciones:
El acompañamiento de tutores/as
- trabajos en grupos
- La aplicación de las Normas de Convivencia del grupo. .
- Charlas formativas con estudiantes.
- Presentación de videos
- Elaboración de carteleras.
Los estudiantes en grupos de cinco por computador observaran los siguientes videos y plantearan, cual es el
problema que se identifica dentro de cada grupo y que posible solución se le daría :
http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c , http://www.youtube.com/watch?v=50nLv-7zymA
http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8 . http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU
Una vez realizada la actividad anterior, los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de
una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se
conoce del problema y que se necesitaimplementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía
suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del
problema
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de
aula
(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,en
donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el
profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales con sus respectivos docentes, por grados donde observaran

con mucha atención los videos: CONVIVENCIA ESCOLAR RESPETUOSA , HAY QUE PORTARSE BIEN TAMBIEN
EN EL COLEGIO ,CLAVES PARA MEJORAR, LOS VALORES,NORNAS DE CONVIVENCIA luego se reunirán en
grupos de cinco estudiantes donde compartirán las reflexiones personales,
Después de haber sido identificado el problema por parte de los estudiantes, acordaron realizar las siguientes
actividades con sus respectivos líderes :
 Elaboración de carteleras relacionadas con: normas de convivencia, el buen trato, la paz como
fundamento para una sana convivencia.
 Cuentos
 Videos sobre con la convivencia.
Para la realización de estas actividades se les facilitarán los siguientes recursos: cartulinas marcadores,
computadores y aula de audiovisuales.
RECURSO DIGITAL,
http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU

http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8
http://www.youtube.com/watch?v=50nLv-7zymA

http://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE
CUENTO
EL JUEGO DE LOS VALORES
Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos nuevos.
Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando Respeto, Tolerancia, Solidaridad,
Compañerismo, Amistad y Amor.
Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en vacaciones, vio como un nene de
alrededor de 12 años presenció un accidente automovilístico, y no dudó en bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta
que llegara la policía. Se acercó y vio que las personas estaban muy heridas. Tomó la bici y fue hasta la cabina telefónica
y pidió ayuda. Se quedó un rato pensando, y regresó al lugar del hecho. Volvió a mirar, y le pareció que en el piso, en la
parte de atrás, algo se movía.
Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con ella rompió el vidrio de la
ventanilla, entró al auto y vio un bebito que jugaba con sus manitos. Lo sacó, lo tapó con su buzo y abrazándolo muy
fuerte contra su cuerpo, se sentó al lado del auto y esperó.
A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las atendieron y luego se ocuparon

del bebe que empezó a llorar. Lo revisaron y encontraron que tenía un corte en una piernita. Lo curaron y felicitaron al
nene por lo que había hecho, ya que el calor del abrazo había evitado que el bebe se moviera y comenzara a sangrar.
Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos.
-Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y observar quienes nos necesitan.
-Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que hacemos.
-Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer.
-No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos los años, y es ser vistos por
todos. Los invitamos a jugar a las escondidas, pero al revés. Nosotros nos escondemos y que ellos busquen a quien
necesitan para solucionar sus problemas o convivir mejor.
-Eso es ideal! , dijeron todos.
A los pocos días, se realizo el juego. Muchas personas buscaban por todos lados, detrás de los árboles, entre las ramas,
en la fuente. Pero no encontraban nada.
De repente, se oyó:
-Acá están todos! Yo los encontré!
Nadie podía creerlo. Los había encontrado una viejita muy viejita, con ropas rotas, descalza y con la cara muy
arrugadita.
-Para que nos quieres a todos, abuelita?, preguntaron.
-Para repartirlos en mí barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que podes ir vos, Compañerismo.-Ya mismo
voy. Y partió corriendo.
-Y vos, Respeto, podes ir a recorrer fabricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa, oficinas, y ayudar a que se traten
mejor?
-Si, ya salgo en mi patineta.
-Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol las personas de dos clubes
diferentes.
-Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto.
-Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me aceptan.

Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes.
Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron llorando.
-Qué te pasa? Por qué lloras?
-De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan, no se lastiman mas cuando salen
del partido, todos pueden decir lo que piensan sin que nadie se moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el
desayuno......Como hicieron?
-Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos, estamos mas contentos; si
toleramos las diferencias somos mas felices; que nos reímos mas y mejor con amigos que solos. Solamente eso hicimos.(
y se fueron).
Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer todo el mundo para que las
personas aprendan cuanto mejor es las vida, el estudio, el trabajo, guiar un país, dirigir un partido si nos metemos en el
alma de cada uno”
Y así lo hicieron......
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Yadira Fontalvo R
22 DE
SEPTIEMBRE
Video CONVIVENCIA
ESCOLAR
RESPETUOSA
Fue un éxito ya que se
concientizo a los estudiantes
de la necesidad de vivir en
una sana convivencia
2
Olga Galindo D
30
SEPTIEMBRE
Video CLAVES PARA
MEJORAR LA
CONVIVENCIA
Se mostraron motivados ante
el video ya que esta les
mostro diferentes claves
para mejorar la convivencia
escolar y eso hizo que
asumieran compromisos.
3
Candelaria Pérez
1
OCTUBRE
PRACTIQUEMOS LOS
VALORES
La actividad los hizo
reflexionar acerca del
compromiso que ellos tiene
con respecto a valores como:
responsabilidad, respeto,
honestidad, colaboración y
así contribuir a la paz que
tanto necesitamos en cada
escenario de la vida.
4
Olga Galindo
3
OCTUBRE
HAY QUE PORTARSE
BIEN TAMBIEN EN EL
COLEGIO
Con esta actividad los
estudiantes participaron
activamente y de forma
autónoma descubrieron que
con ciertas conductas le
hacen daño a otros y que el
ser humano debe guardar
compostura en todo lugar
donde se encuentren

5
Yadira Fontalvo R 5 y 13 NOV SOPA DE LETRAS LOS
VALORES Y JUEGO
INTERACTIVO: LOS
VALORES ESTÁN EN
JUEGO
Con estas actividades los
estudiantes estuvieron muy
contentos, motivados y su
participación dio cuentas de
los avaneces que han tenido
durante todo el proceso de
desarrollo de cada una de
las actividades.
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada
por los docentes.(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes,
presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar
el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Se realizaran carteleras relacionadas con la sana convivencia con los valores, al buen trato, y la Paz.
Realizaran producciones escritas por ellos mismos en Word sobre la sana convivencia escolar, las normas y los valores.
Los estudiantes harán uso de las herramientas tecnológicas, para retroalimentar conocimientos previos y los nuevos

conocimientos adquirido ,
Se logró una muestra significativa en la evolución del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus valores.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Se notó el compromiso en el cambio de actitud de los estudiantes para el mejoramiento de las relaciones
interpersonales.
Cabe resaltar que el uso del computador como herramienta les permitió la observación de videos que les permitieron
reflexionar sobre la manera de comportarse en la Institución Educativa y fuera de esta
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores X
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe
a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336
pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 1

Foto 2
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto
de aula.
Dirección web1: http://todosunidosporlaconvivencia.blogspot.com/
Dirección web2: http://todosunidosporlaconvivencia.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5
la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: TODOS UNIDOS LOGRAMOS UNA MEJOR CONVIVENCIA
GRADO: PREESCOLAR A 5GRADO DE BASICA PRIMARIA AREAS QUE INTEGRA: COMPETENCIA CIUDADANA

FECHA: SEPTIEMBRE A NOVIEMBRE TIEMPO PREVISTO: 3 MESES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimenta
l
Actitudinal
Contribuye de
manera
constructiva, a
la convivencia
en su medio
escolar y en su
comunidad.
Comprendo que
todos los niños
y niñas tenemos
derecho a
recibir buen
trato, cuidado y
amor.
(Conocimientos
).
Contribuye de
manera
constructiva, a
la convivencia
en su medio
escolar y en su
comunidad.
Comprendo que
mis acciones
pueden afectar a
Comprende
que la
discriminación
y la exclusión
pueden tener
consecuencias
social como la
desintegración
de las
relaciones
entre personas
o grupos , la
pobreza o la
violencia
comprendeel
Significado de
valores como
respeto, amor
solidaridad,
fundamentales
para una sana
convivencia.
.
Reconoce y
Comprende
que los
conflictos de
personas y
de grupos se
deben
manejar
dialogando
Identifica y
rechaza las
diversas
formas de
discriminaci
ón en el
medio
escolar y en
la
comunidad,
y analiza
críticamente
las razones
que pueden
favorecer
ésta.
Reconoce que los
derechos se basan en
la igualdad de lo seres
humanos, aunque cada
uno se exprese y viva
de manera diferente
Desarrolla actitud
positiva frente a
lasolución de conflictos
y cumplimiento de las
normas contribuyendo
de manera
constructiva a la
convivencia en su
medio escolar y en su
comunidad
Se motiva a exigir el cumplimiento de las normas y los
acuerdos por parte de sus compañeros y por parte suya.
Identifica y rechaza las situaciones en las que se vulneran los
derechos fundamentales y utiliza formas y mecanismos de
participación democrática en el medio escolar.
Participa y/o lidera iniciativas democráticas en el medio
escolar o en su comunidad, con criterios de justicia,
solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y
políticos
Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la
convivencia cotidiana en su comunidad y municipio.

la gente cercana
y que las
acciones de la
gente cercana
pueden
afectarme a mí.
(Competencias
cognitivas)
Expreso mis
ideas,
sentimientos e
intereses en el
salón y escucho
respetuosament
e los de los
demás
miembros del
grupo.
(Competencias
comunicativas y
emocionales)
METODOLOGIA
La metodología, con se desarrolla el proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se implementara con el
fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los niños, procurando el uso adecuado de las TIC, dándole exclusividad a los
valores, la sana convivencia..
Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD) desde Power point, la cual consiste,
en desarrollar actividades que darán una posible solución al problema; por medio de recursos educativos digitales.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Los estudiantes reunidos por grados observaran el video Convivencia Escolar Respetuosa http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c
Luego de observar el video se les harán las siguientes peguntas:
¿Pata ti que es una sana convivencia?
¿Estás de acuerdo con mateo frente a lo que es una convivencia respetuosa?
¿Para ti que es el respeto a los demás?
¿Sabes que son las normas?
¿Cuidas los elementos que te prestan servicios valiosos?

Luego se reunirán en grupos de cinco estudiantes donde compartirán las reflexiones personales, y escogerán un monitor por grupo el cual se encargara de
compartir lo reflexionado, Después de haber reflexionado los estudiantes, desde sus grupos darán a conocer el posible problema de convivencia que ellos
han venido evidenciado dentro de su colegio, estableciendo así una relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia en la Institución
educativa las Flores. Luego los estudiantes determinarán los conocimientos y estrategias que se requiere para la solución del problema y que fuentes de
información les pueden servir.
Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a
percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo
siempre en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales con sus respectivos docentes, por grados y observaran con mucha atención los videos:
HAY QUE PORTARSE BIEN TAMBIEN EN EL COLEGIO http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8

CLAVES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA http://youtu.be/50nLv-7zymA
PRACTIQUEMOS LOS VALORES http://youtu.be/EUI6tYMYyjE
NORMAS A SEGUIR PARA LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR http://youtu.be/I1swTby5zUw

Luego de observar con atención y mucha concertación los videos los estudiantes se reunirán en sus grupos y compartirán las reflexiones personales, y
seguidamente ingresaran http://www.wordreference.com/definicion/ e indagaran los conceptos de:
Normas, convivencia, buen trato, paz, sana convivencia. Normas, valores, derechos, deberes, amistad, cooperación, respeto y honestidad.
Ahora y para ahondar aún más en la temática los estudiantes deberán hacer sus grupos de trabajo y el moderador o líder deberá leer el siguiente
cuento, el cual se les entrara en una hoja impresa.
CUENTO
EL JUEGO DE LOS VALORES
Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos nuevos.
Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Compañerismo, Amistad y Amor.
Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en vacaciones, vio como un nene de alrededor de 12 años presenció un accidente
automovilístico, y no dudó en bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta que llegara la policía. Se acercó y vio que las personas estaban muy heridas. Tomó la

bici y fue hasta la cabina telefónica y pidió ayuda. Se quedó un rato pensando, y regresó al lugar del hecho. Volvió a mirar, y le pareció que en el piso, en la
parte de atrás, algo se movía.
Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con ella rompió el vidrio de la ventanilla, entró al auto y vio un bebito
que jugaba con sus manitos. Lo sacó, lo tapó con su buzo y abrazándolo muy fuerte contra su cuerpo, se sentó al lado del auto y esperó.
A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las atendieron y luego se ocuparon del bebe que empezó a llorar. Lo
revisaron y encontraron que tenía un corte en una piernita. Lo curaron y felicitaron al nene por lo que había hecho, ya que el calor del abrazo había evitado que
el bebe se moviera y comenzara a sangrar.
Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos.
-Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y observar quienes nos necesitan.
-Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que hacemos.
-Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer.
-No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos los años, y es ser vistos por todos. Los invitamos a jugar a las
escondidas, pero al revés. Nosotros nos escondemos y que ellos busquen a quien necesitan para solucionar sus problemas o convivir mejor.
-Eso es ideal! , dijeron todos.
A los pocos días, se realizo el juego. Muchas personas buscaban por todos lados, detrás de los árboles, entre las ramas, en la fuente. Pero no encontraban nada.
De repente, se oyó:
-Acá están todos! Yo los encontré!
Nadie podía creerlo. Los había encontrado una viejita muy viejita, con ropas rotas, descalza y con la cara muy arrugadita.
-Para que nos quieres a todos, abuelita?, preguntaron.
-Para repartirlos en mí barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que podes ir vos, Compañerismo.-Ya mismo voy. Y partió corriendo.
-Y vos, Respeto, podes ir a recorrer fabricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa, oficinas, y ayudar a que se traten mejor?
-Si, ya salgo en mi patineta.
-Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol las personas de dos clubes diferentes.
-Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto.
-Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me aceptan.

Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes.
Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron llorando.
-Qué te pasa? Por qué lloras?
-De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan, no se lastiman mas cuando salen del partido, todos pueden decir lo que
piensan sin que nadie se moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el desayuno......Como hicieron?
-Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos, estamos mas contentos; si toleramos las diferencias somos mas felices;
que nos reímos mas y mejor con amigos que solos. Solamente eso hicimos.( y se fueron).
Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer todo el mundo para que las personas aprendan cuanto mejor es las vida,
el estudio, el trabajo, guiar un país, dirigir un partido si nos metemos en el alma de cada uno”
Y así lo hicieron......
Después de haber escuchado atentamente la lectura, los estudiantes deberán
Destacar los valores en el cuento.
Realizar una reflexión sobre el tema.
Hacer una puesta en común de las reflexiones.
Elaborar unas normas de convivencia por grupo.
Elaboración de carteles para colgar en las paredes del aula, y del colegio para tener siempre presentes las reflexiones y las normas de
convivencias elaboradas en forma conjunta.
Exposición del trabajo realizado a los demás compañeros

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Luego los estudiantes en grupos de 2 ingresaran al link sugerido y allí deben desarrollar las diferentes actividades del juego “Los valores están
en el juego” y después de haber entrado tienen que elegir un juego, el cual viene indicado con el nombre de un valor, ejemplo: superación,
responsabilidad, respeto, solidaridad, cooperación, ellos deben elegir el que más les guste y luego de ellos por grupos hacer una socialización
ante los demás de como les pareció la actividad.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/10/11/0009/index.htm
Ahora los estudiantes ingresaran al siguiente link y allí desarrollarán la actividad Sopa de letras sobre Valores , a través de la cual afianzaran aún
más la temática y las palabras claves que deben interiorizar.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545598/sopa_de_letras_sobre_valores.htm

Luego por grupos de trabajo deberán realizar carteleras relacionadas con la sana convivencia con los valores, al buen trato y la Paz., Realizaran
también producciones escritas por ellos mismos en Word sobre la sana convivencia escolar, las normas y los valores, y así os estudiantes haciendo uso
de las herramientas tecnológicas, retroalimentaran conocimientos previos y los nuevos conocimientos en cuanto al fortalecimiento de sus valores y
una sana convivencia.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Al terminar las diferentes actividades planteadas los estudiantes líderes de cada grupo harán un pequeño foro y definirán las ventajas y
desventajas de cumplimiento de las normas, de una sana convivencia y del respeto de los valores, después de ello harán y socializaran mensajes
alusivos y serán expuestos en la cartelera del colegio, Luego realizaran una autoevaluación, escrita con las siguientes preguntas:
-Dentro del grupo que lideraste planteaste un problema, fue ventajoso para buscarle una solución?
-Se le encontró solución al problema?
-Que evidenciaste en tu grupo sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y la importancia de estas?
-Da un ejemplo donde se pueda evidenciar una sana convivencia. .
-Es importante el cumplimiento de las normas, para vivir en paz?
Más adelante se realizará la socialización de la autoevaluación, se explicará el posible problema y una solución a este y llegar a un acuerdo
mutuo.

Y como punto final cada grupo realizará una dramatización con títeres a cerca de los temas vistos, la cual deben mostrar a los demás grupos.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Para hacer la evaluación debe considerarse que la AHD es un elemento que responden a los escenarios del saber así.
En un primer momento se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las
actividades de tal forma que permitieran a través de ellas la apropiación de valores y una sana convivencia en la vida escolar y familiar.
En un segundo momento los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a conductas, comportamientos y conocimientos
además de mostrarse siempre motivados ante los temas vistos y las actividades propuestas.
En un tercer momento los estudiantes tuvieron la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos evidenciándose en la creación de carteleras,
mensajes y la puesta en escena con títeres de mostrando así, respeto por los demás, amor por lo aprendido, deseos de convivir en paz y calidad en
cada una de las actividades desarrolladas.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje
Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en
el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes,

videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS (Incluya
también los Recursos
Digitales utilizados):
Computadores
Fotocopias
cuentosdigitales
Cartulinas, marcadores
Videobeam
Youtube
Educaplay
BIBLIOGRAFIA:
ELABORANDO NORMAS DE CONVIVENCIA. EL JUEGO
DE LOS VALORES. Ma. Dolores, Liliana y Alicia
ABP (aprendizaje basado en Problemas)
Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en
los proyectos de aula con TIC, otra forma de
aprender conjuntamente. CPE-UTP.
Estrategia de formación y acceso para
apropiación pedagógica de las TIC. 2012 –
2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas:
realidades y expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana Monográfica
de Educación, fundación Santillana, Madrid
España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje.
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”.
Constructivismo y educación Buenos Aires,
Pléyade, 1985.
WEBGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE
http://www.youtube.com/watch?v=50nLv-7zymA
http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8
http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235147.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-75768.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
235147_archivo_pdf_cartilla1.pdf
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545598/sopa
_de_letras_sobre_valores.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/
10/11/0009/index.htm

UNESCO (2013) Aprendizaje mediante
dispositivos móviles: “No podemos seguir
viviendo en la era predigital.
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
SEMANA
1
SEMANA
2
SEMANA
3
SEMANA
1
SEMANA
2
SEMANA
3
SEMANA
1
SEMANA
2
SEMANA
3
SEMANA
1
SEMANA
2
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
PLANEACION
DEL PROYECTO
FASE
PROBLEMICA
FASE
FORMATIVA E
INVESTIGATIVA
FASE
SOLUCIONICA
FASE
PRODUCTIVA
SOCIALIZACIÓN
DEL PROYECTO

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