Proyecto construyendo ciudadanos

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013

PROYECTO DE AULA EN TIC
“Construyendo Ciudadanos”

Presentado Por:
Ligia Consuelo Becerra Arévalo
Docente

Orientadora:
Mónica Yadira Pabón Sánchez
Gestora de Formación CPE
Ruta NS - 20

Instituto Técnico Alfonso López
Sede IV Centenario
Computadores Para Educar
Universidad de Pamplona
Ocaña, Norte de Santander
Región 2
2013

2013

CONSTRUYENDO CIUDADANOS
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de democracia y convivencia en armonía, será un
instrumento de participación en las elecciones de los diferentes órganos
democráticos que regirán los procesos democráticos del Instituto Técnico Alfonso
Lopez – Sede IV Centenario. Educar en la democracia es construir camino para
garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y la participación en la toma de
decisiones de la institución.
Actualmente vivimos en un entorno cada vez más complejo, competitivo y
cambiante; Educar con Principios Democráticos significa contribuir a la formación
de ciudadanos idóneos y pluralistas en el desarrollo del pensamiento social. Que
involucren lo universal y lo social, lo global y lo nacional.
En este sentido se trata de dar cumplimiento a lo estipulado en la Ley General de
Educación, Ley 115 de 1994 y en el decreto 1860 de 2004, que hablan sobre la
organización del Gobierno Escolar, la cual será tomada para construir nuestro
proceso de gobierno escolar en la Institución Educativa Mercedes Abrego, de la
ciudad de San José de Cúcuta, abriendo espacios de participación que genera la
sana convivencia, desde el grado de Preescolar hasta la Básica Secundaria ,
media técnica y media ambiental, para la conformación de todos los órganos del
gobierno escolar.
1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo enseñar a los niños del grado cuarto sobre democracia utilizando las TIC?
2. JUSTIFICACIÓN
Formar ciudadanos/as competentes, es uno de los ejercicios más difíciles de la
enseñanza. Pero también uno de los más importantes en este mundo
contemporáneo, en el que se hace urgente, mejorar las condiciones de
convivencia en los diferentes espacios donde interactúa: la familia, la institución
educativa, los grupos sociales, la comunidad, el barrio o vereda y las
organizaciones políticas.
Con la realización de este proyecto se pretende, potenciar una formación ética,
moral, civil y ciudadana en los estudiantes de la Sede IV Centenario, de tal forma
que aprendan a actuar con autonomía y responsabilidad ciudadana, tanto dentro
de la institución educativa, como fuera de ella.

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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Inculcar una educación en democracia para que los niños y jóvenes de las
diferentes edades de la Sede IV Centenario obtengan las bases para llevar una
convivencia pacífica a través de las TIC.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Incluir en el plan de estudios correspondiente al área de sociales las temáticas
de “Constitución política, Urbanidad y Cívica”, con el fin de fortalecer en los
estudiantes, aptitudes y actitudes cívico-ciudadanas, de tal forma que sean
capaces de realizar elecciones sociales significativas, responsables y prudentes.
 Aumentar las competencias de participación de los estamentos estudiantiles en
los procesos de control social de la gestión educativa para la construcción de una
cultura política y cívica en los alumnos.
 Generar espacios de participación democrática que contribuyan al desarrollo
progresivo de una personalidad responsable y autónoma.
4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Democracia es una forma de organización social que atribuye la titularidad del
poder al conjunto de la sociedad. En sentido estricto, la democracia es una forma
de organización del Estado en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por
el pueblo mediante mecanismos de participación directa o indirecta que confieren
legitimidad a sus representantes. En sentido amplio, democracia es una forma de
convivencia social en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones
sociales se establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.
La democracia se define también a partir de la clásica clasificación de las formas
de gobierno realizada por Platón, primero, y Aristóteles, después, en tres tipos
básicos: monarquía (gobierno de uno), aristocracia (gobierno «de los mejores»
para Platón, «de los menos», para Aristóteles), democracia (gobierno «de la
multitud» para Platón y «de los más», para Aristóteles).
Hay democracia directa cuando la decisión es adoptada directamente por los
miembros del pueblo. Hay democracia indirecta o representativa cuando la
decisión es adoptada por personas reconocidas por el pueblo como sus
representantes. Por último, hay democracia participativa cuando se aplica un
modelo político que facilita a los ciudadanos su capacidad de asociarse y

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organizarse de tal modo que puedan ejercer una influencia directa en las
decisiones públicas o cuando se facilita a la ciudadanía amplios mecanismos
plebiscitarios. Estas tres formas no son excluyentes y suelen integrarse como
mecanismos complementarios.
No debe confundirse República con Democracia, pues aluden a principios
distintos, la república es el gobierno de la ley mientras que democracia significa el
gobierno del pueblo. El término «demos» parece haber sido un neologismo
derivado de la fusión de las palabras demiurgos (demiurgi) y geomoros (geomori).
El historiador Plutarco señalaba que los geomoros y demiurgos, eran junto a los
eupátridas, las tres clases en las que Teseo dividió a la población libre del Ática
(adicionalmente la población estaba integrada también por los metecos, esclavos y
las mujeres). Los eupátridas eran los nobles; los demiurgos eran los artesanos; y
los geomoros eran los campesinos. Estos dos últimos grupos, «en creciente
oposición a la nobleza, formaron el demos». Textualmente entonces,
«democracia» significa «gobierno de los artesanos y campesinos», excluyendo del
mismo expresamente a los esclavos y a los nobles.
Algunos pensadores consideran a la democracia ateniense como el primer
ejemplo de un sistema democrático. Otros pensadores han criticado esta
conclusión, argumentando por un lado que tanto en la organización tribal como en
antiguas civilizaciones en todo el mundo existen ejemplos de sistemas políticos
democráticos, y por otro lado que solo una pequeña minoría del 10% de la
población tenía derecho a participar de la llamada democracia ateniense,
quedando automáticamente excluidos la mayoría de trabajadores, campesinos,
esclavos y las mujeres.
De todas formas, el significado del término ha cambiado con el tiempo, y la
definición moderna ha evolucionado mucho, sobre todo desde finales del siglo
XVIII, con la sucesiva introducción de sistemas democráticos en muchas naciones
y sobre todo a partir del reconocimiento del sufragio universal y del voto femenino
en el siglo XX. Hoy en día, las democracias existentes son bastante distintas al
sistema de gobierno ateniense del que heredan su nombre.
Formas de democracia
Clásicamente la democracia ha sido dividida en dos grandes formas: directa o
representativa.
Democracia directa
Se trata de la democracia en estado puro, tal como la vivieron sus fundadores
atenienses. Las decisiones las toma el pueblo soberano en asamblea. No existen
representantes del pueblo, si no, en todo caso, delegados que se hacen

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portavoces del pueblo, que únicamente emiten el mandato asambleario. Se trata
del tipo de democracia preferido no sólo por los demócratas de la Antigua Grecia,
sino también para muchos pensadores modernos (Rousseau, por ejemplo) y para
una buena parte del Socialismo y del Anarquismo. Un ejemplo de democracia
directa más conocido es el de la Atenas clásica.
Democracia indirecta o representativa
El pueblo se limita a elegir representantes para que estos deliberen y tomen las
decisiones, de forma jerárquica.
Democracia semidirecta o participativa
Algunos autores también distinguen una tercera categoría intermedia, la
democracia semidirecta, que suele acompañar, atenuándola, a la democracia
indirecta. En la democracia semidirecta el pueblo se expresa directamente en
ciertas circunstancias particulares, básicamente a través de cuatro mecanismos:
Referéndum. El pueblo elige «por sí o por no» sobre una propuesta.




Plebiscito. El pueblo concede o no concede la aprobación final de una
norma (constitución, ley, tratado).
Iniciativa popular. Por este mecanismo un grupo de ciudadanos puede
proponer la sanción o derogación de una ley.
Destitución popular, revocación de mandato o recall. Mediante este
procedimiento los ciudadanos pueden destituir a un representante electo
antes de finalizado su período.

Democracia líquida
En la Democracia Líquida cada ciudadano tiene la posibilidad de votar por Internet
cada decisión del parlamento y realizar propuestas, pero puede ceder su voto a un
representante para aquellas decisiones en las que prefiere no participar.
Aplicación práctica
En la práctica, existen muchas variantes del concepto de democracia, algunas de
ellas llevadas a la realidad y otras sólo hipotéticas. En la actualidad los
mecanismos de democracia más extendidos son los de la democracia
representativa; de hecho, se trata del sistema de gobierno más utilizado en el
mundo. Algunos países como Suiza o Estados Unidos cuentan con algunos
mecanismos propios de la democracia directa. La democracia deliberativa es otro
tipo de democracia que pone el énfasis en el proceso de deliberación o debate, y
no tanto en las votaciones. El concepto de democracia participativa propone la

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creación de formas democráticas directas para atenuar el carácter puramente
representativo (audiencias públicas, recursos administrativos, ombudsman). El
concepto de democracia social propone el reconocimiento de las organizaciones
de la sociedad civil como sujetos políticos (consejos económicos y sociales,
diálogo social).
Estas diferenciaciones no se presentan en forma pura, sino que los sistemas
democráticos suelen tener componentes de unas y otras formas de democracia.
Las democracias modernas tienden a establecer un complejo sistema de
mecanismos de control de los cargos públicos. Una de las manifestaciones de
estos controles horizontales es la figura del impeachment o «juicio político», al que
pueden ser sometidos tanto los presidentes como los jueces, por parte de los
parlamentos, de acuerdo a ciertas constituciones, como la de Argentina, Brasil o
Estados Unidos. Otras agencias más modernas orientadas al mismo fin son el
defensor del pueblo u ombudsman, las sindicaturas de empresas públicas, los
organismos de auditoría, las oficinas de ética pública, etc.
En concordancia con el espíritu democrático y los principios de descentralización y
participación de la Constitución, la Ley General de Educación y sus
reglamentaciones dispusieron la creación del gobierno escolar en cada
establecimiento educativo para
asegurar la participación organizada y
responsable de los integrantes de la comunidad educativa en los diferentes
ámbitos de decisión de la institución.
Asimismo, que las pautas que orientan los procesos curriculares, de evaluación y
promoción, así como de convivencia, sean conocidas y compartidas. Esto
fortalece la identidad institucional y brinda las condiciones esenciales para que
todos trabajen en una misma dirección: la definida en el Proyecto Educativo
Institucional.
El gobierno escolar es por lo tanto, un mecanismo de expresión de la democracia
al interior de la institución educativa, sustentado en el artículo 68 de la
Constitución política, y por lo tanto de obligatorio cumplimiento para la institución.
Las instancias de gobierno y participación institucional son:
El Consejo Directivo, encargado de tomar las decisiones relacionadas con el
funcionamiento institucional: planear y evaluar el PEI, el currículo y el plan de
estudios; adoptar el manual de convivencia; resolver conflictos entre docentes y
administrativos con los estudiantes; definir el uso de las instalaciones para la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales; aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, entre otras.

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El Consejo Académico, responsable de la organización, orientación pedagógica,
ejecución y mejoramiento continúo del plan de estudios; así como de revisar y
hacer ajustes al currículo, y participar en la evaluación institucional anual.
El Rector o Director, encargado de dirigir la resignificación del PEI con la
participación de los distintos actores de la comunidad educativa, responder por la
calidad de la prestación del servicio, presidir los consejos directivo y académico,
coordinar los demás órganos del gobierno escolar, además de formular y dirigir la
ejecución de los planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad.
También debe representar al establecimiento ante las autoridades y la comunidad
educativa, dirigir el trabajo de los equipos de docentes, proponer a los profesores
que recibirán capacitación, administrar los recursos humanos de la institución,
distribuir las asignaciones académicas y demás funciones del personal, realizar la
evaluación anual del desempeño y rendir informes semestrales al consejo
directivo.
El Consejo Estudiantil, es la instancia de participación de los alumnos en la vida
institucional. Está conformado por un estudiante de cada grado entre los que se
elige el representante al Consejo Directivo.
El Personero Estudiantil, alumno de 11º grado seleccionado para promover el
ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes establecidos en la
Constitución, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
La Asamblea General de Padres de Familia, conformada por todos los padres
del establecimiento, quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y
deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos.
El Consejo de Padres de Familia, cuyas principales funciones son: involucrarse
en la elaboración de los planes de mejoramiento; contribuir con el rector o director
en el análisis, difusión y uso de los resultados de las pruebas SABER y el examen
de Estado; presentar propuestas para actualizar el manual de convivencia; apoyar
actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en distintas áreas.
La Asociación de Padres de Familia, responsable de apoyar la ejecución del PEI
y del plan de mejoramiento; promover la formación de los padres para que
cumplan adecuadamente la tarea educativa que les corresponde; apoyar a las
familias y a los estudiantes en el desarrollo de acciones para mejorar su formación
integral y sus resultados de aprendizaje; además de contribuir a la solución de los
problemas individuales y colectivos de los alumnos.

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El Comité de Convivencia, es un órgano consultor del consejo directivo y del
rector o director, encargado de asesorar a estas instancias en la resolución de
situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina. Está conformado por
representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa.
Entre las atribuciones de este comité están: realizar actividades y talleres para
fomentar la convivencia y los valores; divulgar los derechos fundamentales, así
como los de los niños, niñas y adolescentes; instalar mesas de conciliación para la
resolución pacífica de conflictos; y hacer seguimiento al cumplimiento de lo
establecido en el manual de convivencia.
Las Comisiones de Evaluación y Promoción, constituidas según
reglamentación del Consejo Académico, cuyas responsabilidades son definir la
promoción de los estudiantes y recomendar actividades de refuerzo para aquellos
que tengan dificultades.
Para garantizar el proceso electoral de todos las instancias del gobierno escolar la
institución nombra un Consejo Electoral. Debe velar por la transparencia del
proceso y de las garantías de quienes participan como candidatos en las
contiendas electorales.
5. METODOLOGIA
El enfoque pedagógico de este proyecto de aula está basado en el
Constructivismo, el cual tiene como función lograr que el estudiante construya su
conocimiento y el maestro es un facilitador, orientador y guía durante este
proceso. El alumno aprende en la medida en que su capacidad de construir
significados y el profesor guía con teorías y experiencias en la medida que
consigue su propuesta de aprendizaje.
Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades
prácticas, las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas
que el estudiante irá desplegando en cada nivel del proceso que tiene como
finalidad el afianciamiento de sus conocimientos con respecto a la temática.

6. EVALUACIÓN
Para evaluar se tendrá en cuenta los resultados de las actividades realizadas, su
proceso de desarrollo, la participación masiva de los estudiantes, la
responsabilidad, la interacción con otras personas, la organización y la iniciativa
de estas, como también los cambios o logros alcanzados.

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Finalizada cada una de las actividades del proyecto de aula, se seguirá con el
proceso de evaluación, la cual busca retroalimentar los resultados para aumentar
la eficiencia de la aplicación, bajo los criterios de usabilidad y accesibilidad. Se
busca que los estudiantes tengan facilidad de uso de la herramienta y fácil acceso
a la información consultada, además se busca como objetivo principal analizar las
estadísticas de los resultados con el fin de determinar cuáles candidatos
resultaron electos.
Mediante la aplicación de herramientas TIC, los estudiantes recibieron las clases
de una forma lúdica aprovechando los medios tecnológicos como el computador
logrando la interacción positiva entre todos los estudiantes de diferentes edades.
Se logró concientizar a los alumnos y a la comunidad educativa la importancia de
que a los jóvenes se les instruya acerca de los valores sociales y el
reconocimiento de los derechos y deberes que nos da la constitución Colombiana.
Sistema de Evaluación
ITEM

Malo

Conocimientos previos sobre el Tema
Participación
Conocimientos adquiridos en el proceso
Aportes al proyecto
Conocimiento finales
Reflexión o Retroalimentación

Total

Calificación
Regular Bueno

Excelente

2013

7. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

Septiembre 2013
Semana
1

1. Selección del Tema del
Proyecto de Aula.

Semana
2

X

X

2. Formulación de la Pregunta
de Investigación.

X

Semana
4

Semana
5

Semana
1

Semana
2

X

Semana
3

X

X

3.Consultar de información en
la web

Semana
3

Octubre 2013

4.Diseñar una guía pedagógica
en TIC
5. Diseñar las actividades
didácticas.
6.Difusión de las actividades a
desarrollar
7. Desarrollo de la temática en el
aula
8. Creación del Blog sobre la
temática.

X
X
X
X

X

Semana
4

Semana
5

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BIBLIOGRAFÍA

 http://institutotecnicomercedesabrego.edu.co/home/inicio/archivos/documentos/
PROYECTO%20%20DE%20%20DEMOCRACIA%20Y%20%20CONVIVENCIA%2
0ITMA.pdf
 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/22608
 http://www.normalsopetran.edu.co/index.php/transversales/democracia
 http://es.wikipedia.org/wiki/Democracia
 http://loreni-procesosdemocraticos.blogspot.com/p/proceso-de-eleccion-deconsejo.html
 http://www.cajicainforma.gov.co/index.php/educacion/item/67-elecci%C3%B3npersonero-estudiantil-%E2%80%9Cpablo-herrera%E2%80%9D

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