1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA
CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APRENDIZAJE MEDIANTE EL SOFTWARE DE
UBICACIÓN EN MI REGION.
Curso:
Participantes:
Cuarto
Estudiantes del grado cuarto
Duración:
Dos meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Es importante que los niños y niñas sepan ubicarse espacialmente; para ello se hace necesario
que tengan los conocimientos suficientes y necesarios para comprender su entorno y el medio que
los circunda. Las ciencias sociales se convierten en esta medida en una asignatura importante
para que los niños y niñas se ubiquen en un contexto determinado esto por tener dentro de sus
fines la ubicación y orientación en el tiempo y el espacio, a trasladarse de un lugar a otro, a
comunicarse y a vivir en sociedad teniendo en cuenta cada uno de los avances que
constantemente se van dando.
Como sabemos hoy en día el avance arrollador de la tecnología informática en la sociedad ha
traído consigo una verdadera revolución en las formas de trabajo, los sistemas de comunicación,
los hábitos de vida e incluso la visión del mundo de nuestros contemporáneos. Cada día se hace
más difícil prescindir del computador en nuestras actividades diarias.
Ha sido tal el impacto de la tecnología y tan vertiginoso su desarrollo, que la mayoría de los países
han tenido que reformar sus sistemas educativos para adoptarlos a las nuevas exigencias. Los
docentes son los llamados a promover el cambio, a través de nuevas estrategias de enseñanza
que favorezca a cabalidad el proceso de enseñanza-aprendizaje; por tanto es hora de saber usar
la tecnología como un elemento más del conjunto de las herramientas metodológicas que se
poseen, todos los medios están creados, solo falta dar el salto que conduzca a la implementación
de material didáctico como lo son los programas. Estos a la vez de facilitar y hacer agradable la
labor del alumno también lo
hace con la del docente, que ya no sería un impartidor de
conocimientos sino un orientador del proceso enseñanza-aprendizaje, ahora más personalizado,
puesto que el docente ya no lo estará diciéndolo todo sino que el alumno crea y trabaja a su
propio ritmo, permitiéndole al docente intervenir en cada caso que requiera el alumno, de manera
inmediata. En esta medida se puede decir que permite principalmente a los estudiantes apropiarse
de los saberes, competencias, actitudes y destrezas necesarias para comprender, valorar y darle
sentido a lo que se presenta cotidianamente en la realidad. Se centra principalmente en el
desarrollo de potencialidades y talentos de la persona misma cultivando la capacidad para
“APRENDER A APRENDER”, la creatividad, la autonomía, un pensamiento divergente,
fomentando un pensamiento más indagante, proactivo y un espíritu crítico reflexivo. En cuanto al
aprendizaje se promueve el desarrollo de habilidades para la apropiación, transformación y
generación del conocimiento, además de ello los niños suelen motivarse por el uso de las nuevas
tecnologías que tienen que ver con la computación y la informática. Estas se convierten en un
mecanismo esencial para trabajar
las diferentes temáticas a abordar
y/o solucionar las
dificultades que se pueden presentar al interior del aula. En el grado cuarto de la Institución

2. Educativa Técnico Industrial Antonio Prieto sede Pablo Sexto los estudiantes presentan un
problema que consideramos interesante e importante pensamos que podemos trabajar en torno a
su solución empleando las TIC. Una de las dificultades más notorias en los niños y niñas de cuarto
grado de la institución educativa técnico Antonio prieto sede pablo sexto de Sincelejo es la
dificultad para ubicarse en el medio en el que se encuentran (deficiencia para ubicarse
espacialmente) esta dificultad incide notoriamente en aspectos y temas relacionado con ello; lo
que tiene que ver con el reconocimiento del país donde viven, continente, mundo, universo etc. En
gran parte esta situación se presenta tal vez por las metodologías aplicadas por los docentes; por
ello, para contrarrestar dicha debilidad es importancia
la elaboración e implementación del
software educativo “IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR DONDE VIVO A
PARTIR DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAÍS.”, en el cuál se pretende a través de diferentes
actividades lúdicas y tecnológicas enseñarles a los estudiantes de cuarto grado a situarse en su
barrio, municipio, región y país. El software educativo se constituye como herramienta valiosa
porque facilita el aprendizaje de diferentes temas en las distintas áreas del área del saber, dando
cambios positivos en el estudiante ya que el juego y la informática son de su interés, lo cual se
convierte en un elemento motivador para el aprender.
Pregunta de investigación
¿Cómo se pueden mejorar los niveles de los procesos de representación espacial en los
estudiantes de cuarto grado, a partir de la implementación de un Software Educativo que les
permita ubicarse en el medio en el que viven?
Exploración previa
¿Cómo nos orientamos en el espacio?
¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
¿Cómo nos orientamos en el medio?
¿Para qué sirven los puntos cardinales?
¿Cómo orientarse utilizando los puntos cardinales?
¿Para qué te sirve conocer la orientación de las calles y las carreras de tu ciudad?
¿De qué manera se ubican los niños en el entorno en que se desenvuelven?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL:
A partir de la aplicación de un software educativo potencializar los niveles de los procesos de
representación espacial en los niños y niñas de cuarto grado que les permita ubicarse
adecuadamente en su barrio, municipio, departamento, región y
país a través de la
implementación de estrategias y actividades lúdicas-tecnológicas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Orientar a los estudiantes en el manejo del software con el fin de que capten
favorablemente los detalles y características presentes en una determinada situación y
que les permita ubicarse espacialmente en su medio.
 Fortalecer los niveles de los procesos de la representación espacial para adquirir
conceptos apropiados (adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera,
encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).en los estudiantes, a través de estrategias
(software) y actividades que permitan descubrir, explicar, y generalizar experiencias a partir
de algo concreto.
 Realizar diferentes juegos donde el estudiante desarrolle sus habilidades y destrezas a
través de un software educativo para lograr la ubicación espacial en los niños y niñas
de cuarto grado.
 Desarrollar en los estudiantes la capacidad para hacer comparaciones mediante la

3. realización de actividades específicas con el fin de establecer semejanzas y diferencias
entre las propiedades y características de una situación que les permita ser utilizadas para
la ubicación de su barrio, municipio, departamento, región, y país haciendo uso del
software.
Competencias
COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE CIENCIAS SOCIALES:
 Interpretar
 Argumentar
 Proponer
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
INTELECTUAL:
TOMA DE DECISIONES:
 Identifico las situaciones cercanas a mi entorno que tienen diferentes modos de resolverse.
 Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
CREATIVIDAD:
 Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.
 Analizo las situaciones desde diferentes puntos de vista
SOLUCION DE PROBLEMAS:
 Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir
alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
ORGANIZACIONAL:
GESTION DE LA INFORMACION:
 Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de
acuerdo con las necesidades específicas de una situación y las necesidades específicas
de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
Competencias básicas
Competencia de aprender a aprender
Competencia y autonomía personal
Competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico
Competencia ciudadanas
Temática a estudiar

La ubicación espacial del lugar donde vivo, a partir del barrio para llegar a mi país
(Colombia). Para ello la utilización de los REFERENTES ESPACIALES necesarios
(adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima, arriba, abajo,
izquierda, derecha).

Conocimiento de los puntos cardinales (manejo de los puntos cardinales, aplicación del
manejo de los puntos cardinales)

Orientación y ubicación.

La observación de distintos mapas

Actividades utilizando el Sol de guía.

Fomento de juegos en el medio natural.
Referentes conceptuales:

4. Recursos didácticos
Cámara fotográfica, cuadernos, colores, mapas, lápiz, actividades informativas, uso de
documentos escritos audiovisuales.
Recursos digitales
Videobeam, computadores, slideshare, mapa satelital, Software educativo
Metodología

Partir del nivel de desarrollo de los alumnos.

Aprendizaje significativo.

Aprender a aprender y modificación de los esquemas de conocimiento.

Funcionalidad de los aprendizajes.

Actividad e interactividad por parte del alumno.

El juego como medio de aprendizaje.

Aprendizaje basado en problemas (consiste en analizar y resolver problemas o situaciones
reales mediante el trabajo en las actividades manuales y en aquellas en las que se hace
uso del computador (software) relacionados estos con los contenidos del curso).

Empleo de ilustraciones (utilización de recursos que ilustran las ideas –fotografías,
esquemas, graficas e imágenes).

Adquisición de conceptos.
Actividades propuestas
Se realizan cinco actividades encaminadas a facilitar y mejorar la observación, comprensión y
asimilación para la aprehensión del conocimiento, mediante el uso del Software educativo
identifico la ubicación espacial del lugar donde vivo a partir del barrio para llegar a mi país.
También realizaremos actividades complementarias que ayudaran a que los niños manejen
los conceptos necesarios para poco a poco ir mejorando la capacidad para ubicarse
espacialmente; dentro de ellas tenemos:
 Primera, segunda, tercera actividad:
Propósitos:
General: utilizar sistemas de referencia relativos para identificar y aplicar las nociones espaciales
teniendo un gran número de referentes.
Especifico: afianzar las nociones espaciales involucradas en las páginas (adelante, delante,
atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).

5. Primera actividad complementaria: “Depende la posición en la que este para identificar el lugar
en el que se encuentre lo que me rodea.
SEGUNDA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: “al ubicar la posición en la que esta cierto
elemento se debe mirar en relación con dicho elemento”.
TERCERA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Utilización de los términos aprendidos y la creación
de historias empleando dichos términos.
 CUARTA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
PROPOSITOS:
GENERAL: afianzar las nociones espaciales que se trabajan en los ejercicios planteados
con énfasis en: inferior, superior, diagonal, izquierda, derecha, arriba, abajo, anterior y
posterior.
QUINTA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
PROSITOS:
GENERAL: afianzar y aplicar los conceptos derivados de las relaciones espaciales que se
establecen en el sistema espacial estable de referencia.
ESPECIFICO: manejo de los puntos cardinales, aplicación del manejo de puntos cardinales a la
elaboración de planos, seguimiento de instrucciones para orientarse con base en los puntos
cardinales.
UTILIZACION DEL SOFTWARE:
Aactividad1
Armar rompecabezas de la costa
departamento ( sucre)
atlántica para recrearse
y
ubicar en el espacio a su
Actividad2
Conozcamos
nuestro
Ubicar el nombre de cada uno de los municipios de sucre en el mapa.
departamento.
Actividad3
Identificar cada una de las capitales de los departamentos de Colombia
Actividad4
Resolver crucigramas destacando la temática aprendida
Los estudiantes deben llenar los espacios para contestar las preguntas que se le formulan.
Actividad5
Resolver sopa de letras evocando sus conocimientos.
Un conjunto de actividades para que los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos acerca
de su barrio, departamento y país.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
1: Identifico la RESPONSABLES MATERIAL
y Computadores Software
ubicación espacial del lugar Estudiantes
profesoras
educativo
Videobeam
donde vivo.
cámara fotográfica
Cuadernos…
Armemos
nuestra
costa
Caribe Armar
rompecabezas
de la costa
atlántica para
recrearse
y
ubicar en el
espacio a su departamento (
sucre)
Actividad 2: Conozcamos nuestros departamentos
DURACIÓN
1. semana

6. Coloca en cada casilla el RESPONSABLES
nombre
del
municipio Estudiantes
correspondiente
al profesoras
departamento de sucre.
MATERIAL
DURACIÓN
y Computadores
1. semana
Software
educativo
Videobeam
cámara
fotográfica
Cuadernos…
Actividad 3: Identificar cada una de las capitales de los departamentos de Colombia
MATERIAL
DURACIÓN
Departamentos y capitales de RESPONSABLES
Estudiantes
y Computadores
1. semana
nuestro país.
profesoras
Software
educativo
Videobeam
cámara
fotográfica
Cuadernos…
Actividad 4 y 5 : Crucigrama y Sopa de letras
RESPONSABLES
Crucigrama
Los estudiantes deben llenar los Estudiantes
espacios para contestar las profesoras
preguntas que se le formulan.
Sopa de letras
Un conjunto de actividades para
que los estudiantes pongan a
prueba
sus
conocimientos
acerca
de
su
barrio,
departamento y país.
MATERIAL
y Computadores
Software
educativo
Videobeam
cámara
fotográfica
Cuadernos…
DURACIÓN
1. semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
La deficiente ubicación espacial en los estudiantes, es una limitante para el aprendizaje, ya que
obstaculiza los procesos de observación, comprensión y asimilación para el desarrollo del
pensamiento lógico , la ubicación espacial es el principal motivo de investigación que lleva a los
docentes a buscar estrategias que permitan dar solución en la práctica pedagógica, diseñando
actividades que desarrollen y fortalezcan habilidades y destrezas sicomotoras en los educandos,
incorporando las herramientas TIC, que den solución a la problemática encontrada por lo tanto
cada una de las actividades están encaminadas a desarrollar y fortalecer su ubicación espacial en
su entorno más cercano.
EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con la ejecución de cada una de las actividades planteadas en el software
educativo por parte de cada estudiante.
Evidencias de aprendizaje:
Software educativo para que el niño aprenda a ubicarse en su barrio, municipio, departamento y
región a través de actividades lúdicas y tecnológicas.
Instrumentos de evaluación
Cada actividad está diseñada para ejercitar y evaluar los conocimientos que los niños y niñas
adquieren en el proceso de aprendizaje.