En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento.

1. Español
Primer grado
Versión de evaluación 23/04/12
Secretaría de Educación Pública
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2. Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría
de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2012)
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.
dgme/sep
Versión de evaluación 23/04/12
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis Coordinación y asesoría editorial
González Dulzaides Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco
Diseño y diagramación
Autores
Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo
Aurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo,
Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith
Iconografía
Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya,
La Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco
Denysse Itzala Linares Reyes
Ilustración
Revisión técnico-pedagógica
Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6,
Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham
40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan
García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen
Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9,
Rendón Camacho
138-163, 187)
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los
Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro
Alejandro Robles Labastida
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado editorial
Magdalena González Gámez
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maes-
tras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Traba-
jadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de
Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordi-
nadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Pri-
maria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la
revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las
Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las
Portada Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. Así como a la Dirección Ge-
Diseño de colección: Carlos Palleiro neral de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección
Ilustración de portada: Gabriela Podesta General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de
Formación Continua de Maestros en Servicio.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe-
Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Peda-
gógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición.
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Au-
Argentina 28, Centro, tónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sus-
06020, México, D.F. tentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretaría del
Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Centro Nacional de Prevención de
ISBN: 978-607-514-036-0 Desastres, Instituto Nacional de Geografía y Estadística, Escuela Normal Superior
de México y Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, extiende
su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera direc-
Impreso en México
ta e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.
Distribución gratuita-Prohibida su venta
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3. Presentación
Versión de evaluación 23/04/12
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación
de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el
diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su
proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la
vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC), los materiales y equipamientos
audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares,
representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de
adquisición del conocimiento.
Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que
plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades
orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca
que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera
autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las
herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la
sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una
propuesta editorial tendiente motivar en los niños una lectura integral capaz
de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus
páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como
propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual,
sino lo enriquecen y conforman por sí mismos una fuente de información
para el alumno.
En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que
destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la
educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas
disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un
agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en
el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública
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4. Conoce tu libro
Bienvenido a la escuela primaria.
Éste es tu libro de Español de primer grado.
Contiene actividades en las que participarás
de manera individual, en equipo o con todo el grupo.
El libro está organizado en proyectos. Sus secciones
Versión de evaluación 23/04/12
son:
A buscar
Lo que conozco
Encontrarás ideas
Revisarás los
para investigar y
conocimientos
reunir información.
que tienes sobre
cada tema.
Producto final
Integrarás el
resultado de
las actividades
desarrolladas
durante el
proyecto.
Logros del Autoevaluación
proyecto Reflexionarás acerca
Identificarás lo de los conocimientos
aprendido en que adquiriste.
cada proyecto.
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5. Un dato
interesante
Conocerás
información
interesante Consulta en…
relacionada con Sugerencias de
el proyecto. libros y sitios
de internet.
Versión de evaluación 23/04/12
Carpeta
del Saber
Ahí guardarás tus Material
trabajos escritos recortable
para consultarlos Encontrarás la
después. sección recortable
al final del libro,
¡A jugar con numerada de atrás
las palabras! hacia adelante.
Actividades
para divertirte
utilizando el Actividades de
lenguaje. lectoescritura
Cuando veas la
imagen de un lápiz, se
trata de actividades
para avanzar en el
aprendizaje de la
escritura.
Al final de cada bloque hay una evaluación para que
valores tus aprendizajes.
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6. Índice
Antes de iniciar ......................................................... 8
Bloque I
Versión de evaluación 23/04/12
1. Organizar la biblioteca del salón ....................... 16
2. Identificar la información que
proporcionan las portadas de los textos ......... 22
3. Escribir las reglas para la convivencia
del grupo............................................................... 32
• Evaluación del bloque I ...................................... 38
Bloque II
4. Registrar datos a través de tablas ..................... 42
5. Recomendar un cuento por escrito................... 52
6. Leer noticias en prensa escrita ........................... 60
• Evaluación del bloque II ...................................... 66
Bloque III
7. Escribir notas informativas .................................... 72
8. Rescribir canciones conservando la rima ........... 82
9. Anunciar por escrito servicios
o productos de la comunidad ............................. 92
• Evaluación del bloque III...................................... 100
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7. Bloque IV
10. Elaborar un fichero temático .......................... 106
11. Rescribir cuentos .............................................. 114
12. Seguir instructivos simples para hacer
un juguete con material de reúso ................ 124
• Evaluación del bloque IV ................................ 134
Versión de evaluación 23/04/12
Bloque V
13. Elaborar un cancionero .................................... 138
14. Presentar un tema empleando carteles ........ 152
• Evaluación del bloque V .................................. 160
Bibliografía ................................................................ 162
Créditos iconográficos ............................................ 162
Hoja para las familias .............................................. 163
Sección recortable ................................................... 167
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8. 8
Antes de iniciar
¡Vamos a conocernos!
En estas actividades utilizarás tu nombre
y el de tus compañeros.
Versión de evaluación 23/04/12
Preséntate con tus compañeros y menciona
algo que te guste.
Soy Carlos y
me gustan los
dinosaurios.
Soy Elena y
me gustan las
estrellas
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9. 9
Mi nombre Recortables 1 a 4 (pp. 193-199)
Forma tu nombre con las letras del alfabeto móvil
de la sección recortable.
• Cópialo en una tarjeta.
• Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice.
Versión de evaluación 23/04/12
• Señala algunas de las letras que se usan
para escribirlo.
Por ejemplo, aquí dice Diego y comienza con D.
Coloca la tarjeta en tu banca para
que tus compañeros la vean y sepan
cómo te llamas.
Al final del día entrégala
a tu maestro.
¿Quién vino?
Cuando alguien muestre la tarjeta
con tu nombre y lo diga
en voz alta, responde:
¡presente!
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10. 10
Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que
dice: “¿Quién vino?”.
Los nombres de mis compañeros
Versión de evaluación 23/04/12
Hay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar?
Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se
parecen y en qué son diferentes:
Diana Diego
Manuel Samuel
Alma Adán
Observa los nombres que están en la cartulina
“¿Quién vino?”.
Escribe tu nombre en tu cuaderno y los que empiecen
con la misma letra que el tuyo.
Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son
diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número
de letras que tu nombre?
Todos los nombres propios se escriben
con mayúscula inicial. Revisa que empiecen así
los que escribiste.
Escribe los nombres iguales en:
la primera letra: Laura
las dos letras del inicio: Pedro
la última letra: Antonio
el mismo número de letras: Rosa
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11. 11
Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos
y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos
de la cartulina “¿Quién vino?”
Palabras que empiezan con la letra…
Di palabras que empiecen igual que tu nombre para
que se escriban en el pizarrón. Observa las palabras
Versión de evaluación 23/04/12
y comenta en qué son iguales y en qué son diferentes.
morral muñeca
mesa
mano
miel
Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que
están en el pizarrón. Después, cópialas
en tu cuaderno.
Con las mismas letras
Escribe tu nombre en una tarjeta. Después, escribe
una palabra que empiece con cada una de sus letras.
Fíjate en el ejemplo con el nombre: Elisa.
E l i s a
CA RP ETA DE L SA BE R
Elsa luna iguana saco amiga Guarda la tarjeta
que elaboraste en
una carpeta. En
ésta conservarás
tus escritos para
consultarlos cuando
sea necesario.
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12. 12
Palabras parecidas
Observa las ilustraciones y completa cada oración
con la palabra que se parece al nombre.
perico pan
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paleta
mesa baúl
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13. 13
Juan come un .
Raúl guarda sus juguetes en un .
La mascota de Federico es un .
Enriqueta come una .
Teresa tiene una .
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Escribe el nombre y la letra que corresponda
en cada caso.
es mi mejor amig .
Mi maestr se llama .
Mis compañer de equipo son
y .
Compara tu trabajo con el de tus compañeros.
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14. Bloque I
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15. Versión de evaluación 23/04/12
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16. Proyecto
1
Organizar la
biblioteca del salón
Versión de evaluación 23/04/12
En este proyecto organizarás la biblioteca del
salón junto con tus compañeros para que localicen
fácilmente los libros que quieran leer.
Lo que conozco
Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige
uno que te gustaría leer. Explica por qué
lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.
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17. 17
Proyecto comunitario y social
Lo que tratan los libros
Junto con tus compañeros, separa los libros de la
biblioteca de acuerdo con su contenido: cuentos,
poemas, leyendas, diccionarios, libros de ciencias,
libros de historia, etcétera.
Peguen en los lomos de los libros una etiqueta
Versión de evaluación 23/04/12
de color según el grupo que les corresponda de
acuerdo con su contenido. Fíjate en los colores
que pegaste. ¿Para qué sirven?
Las portadas de los libros
En equipo, observen las portadas de los libros
que eligieron.
Comenten:
• ¿En qué grupo de libros quedó acomodado
el que elegiste?
• ¿Qué información hay en la portada?
• ¿Qué palabras puedes leer?
• ¿Cómo se pueden acomodar los libros
de cada grupo?
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18. 18
Bloque I
Forma con el alfabeto móvil cada palabra del título y el
nombre del autor del libro que seleccionaste. Luego,
escríbelos en tu cuaderno.
Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas
letras de tu nombre para escribir el nombre del autor
y el título del libro. Indica cuáles son.
Versión de evaluación 23/04/12
¡A jugar con las palabras!
Forma una escalera de palabras en tu cuaderno.
Escribe una palabra que empiece con la última letra
de la palabra anterior. Observa el ejemplo:
l i b r o s
s a l a
a z u l
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19. 19
Proyecto comunitario y social
Las bibliotecas
En las bibliotecas se utiliza el alfabeto para ordenar
los libros y así facilitar su localización. Para hacerlo
se toma en cuenta el autor y el título del libro.
UN DATO
INTERESANTE
La primera
Versión de evaluación 23/04/12
biblioteca del
mundo fue la del rey
asirio Asurbanipal.
Un librero ordenado Recortable 5 (p. 191)
Recupera de la Carpeta del Saber la tarjeta
en la que escribiste en orden las letras del alfabeto.
Ordena alfabéticamente los libros de cada
grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido
del autor.
CA RP ETA DE L SA BE R
Haz lo mismo con los libros que están en la
sección recortable. Dibuja un librero como el de Acomoda las letras
abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que del alfabeto móvil
recortaste. siguiendo el orden
alfabético. Copia
el alfabeto en una
tarjeta y guárdala
en tu carpeta para
utilizarla cuando
sea necesario
seguir ese orden.
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20. 20
Bloque I
Producto final
Para terminar de organizar su biblioteca, realicen
las siguientes actividades:
• Escriban un letrero para cada grupo de libros
y péguenlo en el lugar donde los acomodarán.
• Acomoden los libros de cada grupo ya ordenados
Versión de evaluación 23/04/12
alfabéticamente según el título o apellido del autor.
Revisen y corrijan el orden de los libros auxiliándose
con la tarjeta del orden alfabético que guardaron
en la Carpeta del Saber.
• Verifiquen en grupo que la biblioteca ya esté bien
organizada.
• Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar
de la lectura!
Logros del proyecto
Ahora que está organizada la biblioteca del salón,
comenta con tus compañeros:
• ¿Qué utilidad tiene organizar los libros
en una biblioteca?
• ¿Para qué sirve el orden alfabético
en una biblioteca?
• ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?
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21. 21
Autoevaluación
Marca con una palomita las opciones
que muestran lo que tú haces:
Cuando quiero leer un libro
lo busco en el librero.
Versión de evaluación 23/04/12
le pregunto al maestro.
pido que me lo den.
Acomodo el libro Caperucita Roja en
matemáticas.
poemas.
cuentos.
Cuando trabajo en clase
cuido los materiales de la biblioteca del salón.
Siempre A veces Me falta hacerlo
comparto mis opiniones con el grupo.
Siempre A veces Me falta hacerlo
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22. Identificar
Proyecto la información
2 que proporcionan
las portadas de los
Versión de evaluación 23/04/12
textos
En este proyecto leerás algunos cuentos que elegirás
a partir de la información que aparece en sus portadas
y después escribirás una lista con sus títulos.
Lo que conozco
Elige un cuento de la biblioteca de tu salón.
Explica cómo es su portada.
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23. 23
Proyecto 2
A buscar
En equipos, localicen los libros de cuentos que hay
en la biblioteca del salón.
Explórenlos y escojan el que más les llame
la atención.
Comenten:
Versión de evaluación 23/04/12
• ¿En qué se fijaron para elegirlo?
• ¿De qué piensan que trata el libro?
La portada
Comenta con tu grupo las portadas
de los siguientes libros:
• ¿Para qué sirven las imágenes de las portadas?
• ¿Qué palabras puedes leer?
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24. 24
Bloque I
El título de los libros
Observa las siguientes portadas e identifica sus títulos:
Versión de evaluación 23/04/12
Comenta:
• ¿Cuál título tiene pocas palabras?
• ¿Dónde hay palabras largas?
• ¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice flor?
• ¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos?
• ¿Qué palabras de los títulos puedes leer?
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25. 25
Proyecto 2
Con la ayuda de tu alfabeto móvil, copia los títulos
y escríbelos en tu cuaderno. Cuida que las palabras
estén separadas correctamente. Observa el ejemplo:
G a t o y p e z
Versión de evaluación 23/04/12
G a t o y p e z
¡A jugar con las palabras!
Relaciona con una línea las portadas
de los cuentos con sus títulos y autores.
Comenta con tus compañeros:
• ¿Qué información proporciona el título de un cuento?
• ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?
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26. 26
Bloque I
Los libros de cuentos
Lleven cuentos al salón para compartirlos con sus
compañeros y explórenlos. Elijan el que les llame
la atención.
Expliquen por qué les gustaría leerlo.
A partir de la información de la portada, comenten
de qué trata el cuento y quién es el autor.
Versión de evaluación 23/04/12
Propongan al grupo los cuentos que leerán
en las siguientes semanas.
La lista de cuentos
En una cartulina escriban la lista con los títulos
de los libros propuestos, así se podrá llevar un
registro de los que se vayan leyendo.
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27. 27
Proyecto 2
Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los
cuentos de la lista.
Compara el título que escribiste con el que está
escrito en la lista de cuentos y revisa que:
• tenga el mismo número de palabras.
• cada palabra tenga las mismas letras.
Versión de evaluación 23/04/12
• las palabras y las letras estén en el mismo orden.
Menciona algunas palabras o letras que conozcas.
El cuento de cada día
Como parte de las actividades permanentes,
escucharán la lectura de los cuentos que elijan.
Entre todos, fijen la hora para leerlos y anótenla
en su horario.
Si escuchan alguna palabra que desconozcan,
pregunten su significado.
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28. 28
Bloque I
Lo que dicen las palabras
Observa las siguientes ilustraciones y sus nombres.
Marca los que están escritos correctamente
y explica por qué piensas que están bien y por qué
los otros están mal.
Versión de evaluación 23/04/12
hriroao
horario
oioarhr
biblioteca
bibltcioea
iioeabbltc
maestra
maestro
esmatra
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29. 29
Proyecto 2
¡A jugar con las palabras!
Los títulos de algunos cuentos están incompletos.
Escribe las letras que le faltan en el título de cada cuento.
C a p r u c i t a R j a
Versión de evaluación 23/04/12
R c i o s d O r
E L ó n d L u s
CA RP ETA DE L SA BE R
Cada vez que
se lea un cuento,
escribe su título
en una tarjeta.
Incorpórala
a tu Carpeta del
Saber, después de
haber comparado
lo que escribiste
con lo que está
escrito en la lista
de cuentos. Corrige
si es necesario.
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30. 30
Bloque I
Producto final
Recupera de tu Carpeta del Saber las tarjetas con los
títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo.
• Identifica los títulos de los cuentos que más
te han gustado.
• Elabora una lista con los títulos de tus cuentos
Versión de evaluación 23/04/12
preferidos.
• Dedica una sección de tu cuaderno para lo anterior.
Cada vez que te guste un cuento, escribe su título
en la lista.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros.
• ¿Cómo reconoces la información que contienen
las portadas de los libros?
• ¿Cómo identificas el nombre del cuento que vas
a leer?
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31. 31
Autoevaluación
Marca con una palomita las opciones
que muestran lo que tú haces:
Sé de qué trata un cuento
a partir del título y la ilustración.
Versión de evaluación 23/04/12
a partir del título.
a partir de la ilustración.
Escribo títulos de cuentos
con el alfabeto móvil.
copiándolos.
que lee el maestro.
Al escuchar a los demás
lo hago con atención.
Siempre A veces Me falta hacerlo
lo hago sin interrumpir.
Siempre A veces Me falta hacerlo
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32. Proyecto Escribir las reglas
3
para la convivencia
del grupo
Versión de evaluación 23/04/12
En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus
compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón.
Lo que conozco
Juega con tus compañeros a “Caras y gestos”.
Recuerden las reglas de este juego. Al terminar,
comenten:
• ¿Por qué es importante seguir las reglas
en los juegos?
• ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?
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33. 33
Proyecto 3
A buscar
Los hospitales, las bibliotecas, los parques
y los zoológicos tienen sus propias reglas.
Pregunta a tus familiares y amigos cuáles son
las reglas que existen en cada uno de esos lugares.
En el salón, comparte con el grupo las reglas
que investigaste.
Versión de evaluación 23/04/12
Comenta: ¿por qué se necesitan?, ¿qué pasa
si no se cumplen?
En grupo, elijan las reglas que puedan ser útiles
para la convivencia en el salón de clases. Escríbanlas
en un pliego de papel. Consérvenlo.
Acciones y consecuencias
Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo
lo que sucede.
Comenta: ¿qué debería hacerse para evitar esos
accidentes?
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34. 34
Bloque I
Reglas
Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente
oración. Después, complétala escribiendo las letras
que hacen falta.
Resp t l s r glas
Versión de evaluación 23/04/12
par conv vir en p z.
DE LA E SC UE LA
1E R. G RA DO D E
GR A
NE GR A Al lado están las reglas que escribió
GE RT RU DI S BO CA
el grupo deben
g un grupo de primer grado:
P a la convivencia en
ar
ntes reglas:
respetarse las siguie
Comenten:
y cortesía a los
1. Tratar con respeto
s.
compañeros y maestro
participar en clase.
• ¿Qué indican las reglas anteriores?
2. P ir turno para
ed
los materiales y las • ¿Les parece adecuado este
3. Cuidar los útiles,
es. reglamento?, ¿por qué?
instalaciones escolar
za y el orden del • ¿Qué otras reglas podrían
4. Conservar la limpie
salón.
agregarse?
las indicaciones del
5. P er atención a
on
maestro. Exploren otros reglamentos y
nencias de los
6. Respetar las perte escuchen su lectura. Comenten sus
demás. diferencias y semejanzas.
Palabras y letras
De los reglamentos que leíste, selecciona seis
palabras.
Escribe cada una en una tarjeta.
Comenta:
• ¿Con qué letra inicia cada palabra?
• ¿Qué letras se utilizan en dos o más palabras?
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35. 35
Proyecto 3
Elige una palabra de las anteriores y léela
a un compañero.
• Pídele que, sin copiar de la tarjeta, la forme
con el alfabeto móvil.
• Comenta si puso las letras en orden. Puedes
comparar su trabajo con la tarjeta inicial.
Versión de evaluación 23/04/12
Derechos y responsabilidades
En grupo, recuperen el pliego de papel que tiene
las reglas y léanlas en voz alta.
Comenten si las reglas que escribieron
son suficientes y son claras.
Elaboren una tabla con las reglas acordadas
y agreguen los derechos y las responsabilidades
que adquieren.
Observen el ejemplo:
Reglas Derechos Responsabilidades
Expresarme con respeto
Escuchar con atención Ser escuchado y
hacia mis compañeros.
y respetar las opiniones respetado cuando expreso
Escuchar con atención
de mis compañeros. mis opiniones.
y respeto.
Seguir instrucciones
Contar con un programa Actuar responsablemente
durante una emergencia
integral de protección ante cualquier
y apoyar a mis
civil. contingencia.
compañeros.
Colocar la basura dentro Trabajar en un salón Mantener limpio el salón
del bote. limpio. de clases.
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36. 36
Bloque I
Producto final
Reúnanse en equipo para escribir la versión final
de las reglas para la convivencia en su grupo.
• Repartan las reglas que están escritas en la tabla.
• Copien la regla que les tocó en una tira de papel.
• Comparen las reglas que escribieron con las
Versión de evaluación 23/04/12
de la tabla para asegurarse de que están bien
escritas.
• Corrijan si es necesario.
En grupo, lean cada una de las reglas y péguenlas en
una cartulina.
Colóquenla en el salón para que todos recuerden
y cumplan las reglas que establecieron.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros sobre la realización
de este proyecto:
• ¿Por qué son necesarias las reglas?
• ¿Cómo lograron establecer las reglas para
la convivencia?
• ¿Para qué sirve colocar el reglamento del grupo
en un lugar visible?
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37. 37
Autoevaluación
Marca con una palomita las opciones
que muestran lo que tú haces:
Respeto una regla cuando
pido mi turno para hablar.
Versión de evaluación 23/04/12
hablo al mismo tiempo que otros.
interrumpo al profesor.
Al elaborar las reglas
escucho las participaciones del grupo.
enumero las reglas.
hago propuestas de reglas.
Al participar en grupo
expreso mis sentimientos y mis opiniones.
Siempre A veces Me falta hacerlo
escucho y respeto los sentimientos y opiniones de mis compañeros.
Siempre A veces Me falta hacerlo
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38. 38
Bloque I
Evaluación del bloque I
1. Escribe tu nombre:
Versión de evaluación 23/04/12
2. Busca en un libro una palabra que comience con la misma letra
de tu nombre.
Escríbela:
3. Tacha el título del libro que va primero en el orden alfabético.
Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético.
4. Observa la portada.
¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta:
Una abuela estudiando en la escuela.
Una abuela divertida jugando con su nieta.
5. De la lista de cuentos que leyeron, escribe el título del cuento
que más te gustó:
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39. 39
39
6. Lee:
oso silla mesa sapo
Versión de evaluación 23/04/12
7. Relaciona las imágenes con el texto:
a) No respetan el reglamento.
b) Respetan el reglamento.
8. Completa las reglas con las palabras que faltan:
Poner la __ __ __ __ __ __ en el basurero.
Acomodar los __ __ __ __ __ __ en el librero.
9. Marca las letras que conoces y une con una línea cada palabra
con su ilustración:
pelota gato pez librero cuaderno
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40. Bloque II
Versión de evaluación 23/04/12
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41. Versión de evaluación 23/04/12
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42. Proyecto
4
Registrar datos
a través de tablas
Versión de evaluación 23/04/12
En este proyecto realizarás un registro, por medio de
tablas, de lo que a ti y a tus compañeros les gusta jugar
en el recreo.
Lo que conozco
Los alumnos de primer grado de la escuela Naciones
Unidas registraron en una tabla, durante una semana,
los juegos de la hora del recreo.
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43. 43
Proyecto 4
Versión de evaluación 23/04/12
Una tabla de registro te permite ordenar y mostrar información.
Observa la siguiente tabla:
Juegos que se realizan en la primera semana de septiembre
en la escuela Naciones Unidas
Nombre
L M M J V Total
del juego
Pelota ✘ ✘ ✘ 3
Saltar
la cuerda ✘ ✘ 2
Avioncito ✘ ✘ 2
Carreritas ✘ ✘ ✘ 3
Resorte ✘ ✘ 2
Veo, veo ✘ 1
Comenta:
• ¿A qué jugaron más los niños de esta escuela?
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44. 44
Bloque II
Juegos y juguetes
Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo.
Ayúdate con tu alfabeto móvil.
Versión de evaluación 23/04/12
Consulta en…
la biblioteca del salón los Compendios de juego
que elaboraron los alumnos de sexto grado
de los ciclos anteriores.
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45. 45
Proyecto 4
La tabla de registro
Después de los recreos de toda una semana, registra
los juegos en los que participaron tú y tus compañeros.
Con esa información, elaboren entre todos una
tabla de registro.
Escriban el nombre de los juegos en la primera
Versión de evaluación 23/04/12
columna.
Marquen en las casillas correspondientes a los
días, los que se jugaron en cada uno.
Al terminar la semana, comenten lo que
observaron en la tabla.
Pueden emplear el siguiente ejemplo:
Escuela: Grupo:
Nombre del juego L M M J V Total
Comenta con tus compañeros:
¿A qué juegan más en tu grupo?
¿Qué es lo que menos juegan?
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Bloque II
Versión de evaluación 23/04/12
Rompecabezas de palabras
CA RP ETA DE L SA BE R
Copia en una hoja Busca algunas imágenes de juguetes, recórtalas y
la tabla que elaboró pega cada una en una tarjeta.
tu grupo, te servirá Escribe en cada tarjeta el nombre del juguete.
para recordar cómo Recorta las tarjetas dividiendo los nombres
se hace una tabla de en sílabas. Observa el ejemplo.
registro. Intercambia tus rompecabezas con tus
compañeros.
Arma los nombres que te dieron y después
cópialos en tu cuaderno.
Ca ni cas
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47. 47
Proyecto 4
Los juegos que nos gustan
Observa las imágenes y lee las palabras
que las acompañan.
Completa los finales de cada oración con
la palabra que corresponda y únelos con una línea:
Versión de evaluación 23/04/12
A Lucila le gusta jugar a las m
patines
A Javier le gusta jugar a la c
matatena
A Juan le gusta jugar con el b
cuerda
A las niñas y a los niños les gustan los p
máscaras
A Estela le gusta jugar con la m
Comenta: balero
• ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Estela?
• ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara
y la palabra máscaras?
• ¿Cuándo usas máscara y cuándo usas máscaras?
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Bloque II
Versión de evaluación 23/04/12
¡A jugar con las palabras!
Recortables 6 a 7 (pp. 187-189)
Para jugar:
• Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos
y juguetes” de la sección recortable, al final del libro.
• Juega a hacer pares uniendo la imagen
con su nombre. Guárdalas en un sobre.
• Puedes hacer más tarjetas y agregarlas
a las anteriores.
Anota en tu cuaderno las palabras que están
en las tarjetas que guardaste.
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49. 49
Proyecto 4
Para informar los resultados
Comenta cómo presentar a la comunidad escolar
la tabla de registro con los datos obtenidos
de los juegos.
¿Qué información se muestra en la tabla?
Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen:
Versión de evaluación 23/04/12
Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos
en una tabla y presentarlos en un texto.
• ¿Cómo es más fácil reconocer la información?
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50. 50
Bloque II
Producto final
• Pasen en limpio la tabla de registro en un pliego
de papel.
• Copien con cuidado cada palabra y número.
• Expliquen brevemente por escrito la información
de la tabla.
• Observen que sus ideas estén completas.
Versión de evaluación 23/04/12
• Revisen la escritura de las palabras.
• Den a conocer su tabla en el periódico mural.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos?
• ¿Qué otra información podrías registrar
en una tabla?
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51. 51
Autoevaluación
Marca con una palomita las opciones
que muestran lo que tú haces:
Si necesito registrar y ordenar información
elaboro una tabla de registro de datos.
Versión de evaluación 23/04/12
escribo las respuestas que me dan mis compañeros.
pregunto a mis compañeros.
Si observo una tabla de datos
puedo saber de qué trata y qué información presenta.
puedo saber de qué trata.
puedo leer algunas palabras.
Al participar
cumplo con las tareas que se me asignaron.
Siempre A veces Me falta hacerlo
escucho y respeto los sentimientos y opiniones de mis compañeros.
Siempre A veces Me falta hacerlo
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52. Proyecto
5 Recomendar un
cuento por escrito
Versión de evaluación 23/04/12
En este proyecto escribirás la recomendación
de un cuento que te haya gustado para invitar
a compañeros de otros grupos a que lo lean también.
Lo que conozco
Comenta:
• ¿Qué cuento es el que más te gusta?
• ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros?
La hora del cuento
¿Recuerdan la lista de cuentos que elaboraron
en el salón? Agreguen los que vayan leyendo
durante este proyecto.
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53. 53
Proyecto 5
Un cuento para ti
Observa las imágenes que aparecen junto al siguiente
texto y lee el título.
• ¿De qué crees que se trate el cuento?
• ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
• Escucha la lectura.
Versión de evaluación 23/04/12
El rey Mocho
En un pequeño pueblo vivía un rey a quien le
faltaba una oreja. Pero nadie lo sabía. Siempre
tenía puesta su larga peluca de rizos negros.
La única persona que conocía su secreto
era el viejo barbero de palacio que
debía cortarle el cabello una vez al mes.
Entonces, se encerraba con él en la torre
más alta del castillo.
Un día, el viejo barbero se enfermó.
Dos semanas después murió y el rey no
tenía quién le cortara el cabello. Pasaron
dos, tres días; dos, tres semanas, y ya las
greñas comenzaban a asomar por debajo de la peluca. El rey comprendió,
entonces, que debía buscar un nuevo barbero. Bajó a la plaza en día de mercado
y pegó un cartel en el tarantín donde vendían los mangos más sabrosos: El Rey
busca barbero joven, hábil y discreto.
Esa noche llegó al palacio un joven barbero.
Y cuando comenzó a cortar el pelo, descubrió
que el rey era mocho de una oreja.
—Si lo cuentas —dijo el rey con mucha
seriedad—, te mando matar.
El nuevo barbero salió del palacio con ese gran
secreto. “El rey es mocho”, pensaba, “y no puedo
decírselo a nadie. Es un secreto entre
el rey y yo”.
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54. 54
Bloque II
Pero no podía dejar de pensar en el secreto y tenía ganas
de contárselo a todos sus amigos. Cuando sintió que el
secreto ya iba a estallarle por dentro, corrió a la montaña
y abrió un hueco en la tierra. Metió la cabeza en el hueco y
gritó durísimo: ¡EL REY ES MOCHO! Tapó el hueco con tierra y
así enterró el secreto. Por fin se sintió tranquilo y bajó al
Versión de evaluación 23/04/12
pueblo.
Pasó el tiempo y en ese lugar creció una linda mata
de caña. Un muchacho que cuidaba cabras pasó por allí
y cortó una caña para hacerse una flauta. Cuando estuvo
lista la sopló y la flauta cantó:
El rey es mocho no tiene oreja
por eso usa peluca vieja.
El muchacho estaba feliz con esta flauta
que cantaba con sólo soplarla. Cortó varias
cañas, preparó otras flautas y bajó al pueblo
a venderlas. Cada flauta, al soplarla, cantaba:
El rey es mocho no tiene oreja
por eso usa peluca vieja.
Y todo el pueblo se enteró de que al rey le faltaba una oreja.
El rey se puso muy rojo y muy bravo. Subió a la torre
del castillo y se encerró un largo rato. Pensó, pensó,
pensó… Luego bajó, se quitó la peluca y dijo:
—La verdad es que las pelucas dan mucho
calor.
Y sólo se la volvió a poner en Carnaval.
Carmen Berenguer, El rey mocho, adaptación de Verónica Uribe,
México, SEP-Ekaré, 2002 (Libros del Rincón).
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55. 55
Proyecto 5
Comenta:
• ¿El título y las imágenes te sirvieron para saber
de qué trata el cuento?
• ¿El cuento se trató de lo tú pensabas
antes de leerlo?
• ¿Te gustó el cuento?, ¿lo recomendarías?, ¿por qué?
Versión de evaluación 23/04/12
Los personajes de los cuentos
La actividad consiste en describir personajes
de cuentos sin decir su nombre y adivinar de
quienes se trata.
Por ejemplo:
“Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer
para que al cumplir la mayoría de edad se
picara un dedo con una rueca y durmiera para
siempre”. ¿Quién es?
“Es un niño abandonado
en territorio salvaje y criado
por lobos”. ¿Quién es?
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56. 56
Bloque II
A buscar
Comenta con tus compañeros qué es necesario saber
para recomendar un cuento.
De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo,
elijan uno para recomendarlo.
Lean nuevamente el cuento y comenten:
Versión de evaluación 23/04/12
• ¿De qué trata?
• ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo?
• ¿Qué parte del cuento le platicarán a otros
compañeros para que se interesen en él?
A contar historias
Observa las siguientes imágenes. Ordénalas y cuenta
una historia con ellas. ¿Qué título le pondrías a esta
historia?
Otras historias Recortables 8 a 9 (pp. 183-185)
En la sección recortable de este libro, busca las
imágenes de ¡A inventar historias!
• Recórtalas, ordénalas, forma algunas historias.
• Ponles título.
• Cuéntale una historia a un compañero.
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57. 57
Proyecto 5
¡A jugar con las palabras!
Juega con tus compañeros a adivinar los personajes
de los cuentos diciendo algunas pistas.
Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo:
el nombre de este personaje comienza con lo-.
Versión de evaluación 23/04/12
También puedes decir con qué empieza el nombre
y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este
personaje comienza con ca- y termina con -dor.
Para recomendar un cuento
Dicten su recomendación grupal al maestro, para que
la escriba en el pizarrón.
Comenten:
• ¿Qué relación hay entre la recomendación
y el cuento?
• ¿Por qué consideran que no se incluye el final?
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58. 58
Bloque II
Ahora, cada uno escriba una recomendación
de otro cuento. Al hacerlo cuiden lo siguiente:
CA RP ETA DE L SA BE R
• Que se mencionen las razones por las que
Guarden los se recomienda ese cuento.
• Que se entienda lo que escribieron.
Versión de evaluación 23/04/12
borradores de su
recomendación para
utilizarlos al escribir Realicen los cambios necesarios para mejorar
la versión final. su recomendación.
Producto final
Escribe en una hoja la recomendación del cuento
elegido. Recupera el borrador que tienes
en la carpeta. Sigue estas indicaciones:
• Copia el título y el nombre del autor en la parte
superior.
• Copia el texto que escribiste para recomendar
el cuento e ilústralo.
• En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo
y la fecha.
Publica tu recomendación en el periódico escolar.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes?
• ¿Por qué te agradaron?
• ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos
y familiares?
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59. 59
Autoevaluación
Marca con una palomita las opciones
que muestran lo que tú haces:
Cuando recomiendo un cuento, menciono
el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo.
Versión de evaluación 23/04/12
el título del libro y el autor.
el título del libro.
Sé de qué trata un cuento con
las ilustraciones y el título.
las ilustraciones.
el título.
Al recomendar un cuento
expreso respetuosamente mi opinión.
Siempre A veces Me falta hacerlo
hago propuestas para realizar el trabajo.
Siempre A veces Me falta hacerlo
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60. Proyecto
6
Leer noticias
en prensa escrita
Versión de evaluación 23/04/12
En este proyecto conocerás las secciones en las que
se organizan las noticias del periódico. Leerás algunas
noticias y las compartirás con tus compañeros
en un periódico mural.
Lo que conozco
¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad?,
¿qué utilidad tiene el periódico?, ¿qué información
contienen los periódicos?
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61. 61
Proyecto 6
Las noticias del periódico
Lleva al salón algún periódico. Entre todos, elijan
algunas noticias, las que más les interesen o que sean UN DATO
de importancia en su comunidad. Péguenlas INTERESANTE
en un pliego de papel y colóquenlo en una pared. Los pregoneros
eran quienes
cantaban las
Versión de evaluación 23/04/12
primeras noticias
en México. Acudían
a los lugares
públicos y gritaban
a todo pulmón
lo que estaba
Tiempo de leer sucediendo.
Revisa las noticias de este periódico.
EL NOTICIOSO
México, 4 de diciembre de 2012
Contra la obesidad
Se aprobó una reforma a la Ley General
de Salud para que las escuelas pongan
en marcha la práctica diaria del
ejercicio físico. Otra medida es fomentar Premiación
una alimentación más saludable, para de alumnos
eso se suprimirá la venta de alimentos
ganadores
de bajo valor nutrimental
ntal
El pasado 2
por contener exces o de diciembre
de la Repúbli , el presiden
te
de grasa y azúcares. ca entregó re
a los mejore conocimiento
Estos alimentos serán s trabajos del s
concurso
sustituidos por otros “Homenaje a
los Símbolos
más saludables como realizados p Patrios”,
, or alumnos
frutas y aguas frescas, primarias d de escuelas
entre otros. e todo el país
.
La ceremonia
se celebró en
oficial de Lo la residencia
s Pinos.
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62. 62
Bloque II
Las noticias
Observen las fotografías que aparecen en El Noticioso
y lean los encabezados (los títulos de las notas) y
en parejas comenten de qué tratan las noticias.
Escuchen la lectura y expliquen:
• ¿Pueden saber de qué trata la noticia antes
Versión de evaluación 23/04/12
de leerla? ¿Por qué?
• ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan
en las escuelas?
• ¿Quiénes recibieron los premios del concurso
“Homenaje a los Símbolos Patrios”?
¡A jugar con las palabras!
Jueguen a adivinar palabras.
• Formen equipos: un integrante elegirá alguna
palabra de las que estén en las noticias anteriores
y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy
pensando? Comienza con es- y termina con -las”.
• El resto del equipo debe mencionar la palabra
que tiene ese principio y ese final. En este caso
la palabra es escuelas.
• El primero que acierte escribirá la palabra
en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra,
gana un punto y elige otra palabra.
A buscar
En parejas, elijan una noticia de algún periódico
y comenten:
• ¿De qué trata?
• Si tiene foto, ¿qué informa la imagen?
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63. 63
Proyecto 6
Para compartir las noticias
Muestren la noticia al grupo.
A partir de la imagen platiquen de qué se trata.
Después escuchen la lectura completa de las
noticias.
Comenten:
Versión de evaluación 23/04/12
• ¿Quién identificó el contenido de las noticias por CA RP ETA DE L SA BE R
la imagen? En una hoja,
escribe una lista de
los nombres
de las secciones
del periódico que
tu equipo encontró
y guárdala en tu
carpeta.
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64. 64
Bloque II
Las secciones del periódico
Elijan una sección del periódico y observen
las fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata
esa sección?
Identifiquen algunos títulos de las secciones
del periódico.
Versión de evaluación 23/04/12
Relaciona cada noticia con la sección del periódico.
“Quién ganó el partido de futbol”. Espectáculos
“Quién será el candidato al gobierno
de un estado”. Noticias nacionales
“Qué película se estrena esta semana”. Deportes
Producto final
Seleccionen algunas noticias que sean de interés
para su comunidad.
Comenten: ¿por qué piensan que les llamará
la atención conocer esa noticia?
Decidan cuáles noticias serán publicadas
y por qué las escogieron.
Denlas a conocer en el periódico mural.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros:
• ¿Por qué las noticias que eligieron son de interés
para la comunidad?
• ¿Cómo supieron de qué trata una noticia
antes de leerla completa?
• ¿Qué tipo de noticias encontraron en las distintas
secciones?
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65. 65
Autoevaluación
Marca con una palomita las opciones
que muestran lo que tú haces:
Sé de qué trata una noticia
a partir de las fotos, el encabezado y la sección del periódico.
Versión de evaluación 23/04/12
a partir de las fotos y el encabezado.
a partir de las fotos.
Si busco una noticia en especial, me guío por
los encabezados, las fotos y la sección donde debe estar la noticia.
los encabezados.
las fotos.
Al selccionar las noticias
respeto las opiniones de mis compañeros.
Siempre A veces Me falta hacerlo
espero mi turno para participar.
Siempre A veces Me falta hacerlo
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