Capitulo 1 ""Aprender en la virtualidad""

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE COMPARTIDO
Y DISTRIBUIDO
Libro del curso: “Aprender en la virtualidad”
Capitulo I
“Formación universitario por medio de la web: un
modelo integrador para el aprendizaje superior”
Josep M. Duart y Albert Sangrá
Análisis y Síntesis de lecturas
Priscilla Salazar Baltodano.

2. Hace algunos años atrás lo más importante en la
educación era transmitir contenidos sin
importar la técnica o método a utilizar.
Sin embargo ha sido el desarrollo del concepto de
entorno virtual de aprendizaje que ha permitido
dar un salto cualitativo hacia adelante.

3. Variables más importantes que
intervienen:
• El estudiante.
• El profesorado.
• Los medios tecnológicos.

4. Modelos representativos de la
educación superior:
• Modelos centrados en los medios: en este el uso de
la tecnología por sí misma justifica el método que se
quiere emplear.
El centro de atención es la herramienta tecnológica
que se usa.
El profesor y el estudiante juegan un papel poco
importante, el primero como un proveedor de
contenidos y el segundo como un usuario.
La tecnología es el transmisor de conocimiento y
facilitadora de este en dosis.
Ejemplo: las intranets.

5. • Modelos centrados en el profesorado: Este se
centra más en la enseñanza que en el
aprendizaje, convirtiendo al profesor en el único
referente válido de transmisión del
conocimiento y centrándose en las nuevas
tecnologías para ampliar el alcance de sus
clases.
El profesor emplea las mismas estrategias que
había utilizado hasta entonces.
Ejemplo: la videoconferencia.

6. • Modelos centrados en el estudiante: este valora
positivamente que la institución deje de
centrarse en la figura del profesor y se centre en
la del estudiante (usuario).
Ejemplos: los modelos que se basan en el
autoaprendizaje o la autoformación.

7. En busca de un modelo de equilibrio
Este es aquel en el que cada uno de los tres
referentes expuestos tiene un papel
fundamental pero no precisamente superior al
de los otros dos.

8. Aprender sin coincidir en el espacio ni
en el tiempo
Tiene ventajas como:
• La superación del problema de desplazamiento.
• Cumplir el deseo de muchos adultos de iniciar o
reemprender los estudios.
• La posibilidad de seguir estudiando
pese a los horarios laborales.
Aquí el transmisor de información se
convierte en un facilitador del proceso.

9. Esto conduce a una metodología centrada en el
estudiante, ya que es él quien marcará su propio
ritmo de aprendizaje.
Capacitando al usuario a saber hacer y saber ser;
ayudándolo a facilitar el proceso de “aprender a
aprender”.

10. El entorno de aprendizaje: aprender
en un campus virtual
• Incrementando la accesibilidad de las personas.
Características de los entornos virtuales de
aprendizaje:
• Aportarán flexibilidad e interactividad.
• Permitirán la vinculación a una verdadera
comunidad virtual de aprendices.
• Deben permitir acceder a materiales de estudio y
a fondos de recursos y al enlace de materiales
ubicada en internet.

11. En fin los entornos virtuales de aprendizaje
permiten aprender sin coincidir en el espacio
ni en el tiempo, asumiendo las funciones del
contexto de aprendizaje.

12. El estudiante, el primero
Sobre este tema dos puntos cruciales en la
formación por medio de la web son la calidad
pedagógica y el énfasis en el apoyo
personalizado.
Aquí el estudiante es el protagonista del proceso
de enseñanza aprendizaje.
Con seguridad parte del éxito de los modelos
formativos está en el interés, la motivación y la
constancia del estudiante.

14. El diseño del proceso debe atender a la
diversidad de conocimiento.
Las nuevas tecnologías aportan recursos
metodológicos claves como el hipertexto, la
hipermedia, las bases de datos, entre otros,
que facilitan a los usuarios compartir e
individualizar los aprendizajes.

15. Un sistema de apoyo al aprendizaje del
estudiante
El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene objetivos
como:
• Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el
estudiante y los contenidos que ha de llegar a
dominar.
• Planificar una secuencia y ritmo recomendado para
alcanzarlos.
• Considerar al profesor como supervisor y facilitador,
y a la vez como fuente de actividades e
informaciones.
• Evaluar el propio proceso de aprendizaje.

16. Los tres pilares de un modelo
pedagógico
1- Los materiales didácticos: por lo general son
multimedia.
Sobre ellos se desarrollará la acción docente y la
evaluación.
Los materiales deberían facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

17. Características de los materiales
didácticos:
• Presentar primero los contenidos generales y
más simples y luego los más complejos y
diferenciados.
• Estructurar primero una visión global y general
del tema y después un análisis de las partes y
finalmente una síntesis.
• Mostrar la relaciones entre los contenidos.
• Partir de temas próximos a la realidad.

19. Deben tener la tendencia a potenciar al máximo
la interactividad y la creación conjunta del
conocimiento y el aprendizaje a partir del uso
de nuevas tecnologías de comunicación.

22. Acción docente directa del profesor con el
estudiante:
Cuatro ámbitos básicos
• Tareas de orientación, motivación y
seguimiento.
• Tareas de resolución de dudas.
• Tareas de evaluación continuada.
• Definir un plan docente.

23. 3- La evaluación del estudiante:
Su triple sentido:
• Ofrecer una pauta de actividades que se deben
realizar, sugerir un ritmo de trabajo concreto.
• Cada actividad realizada por los estudiantes es
una oportunidad para la participación activa en la
construcción del conocimiento, facilitar la guía y
orientación del profesor.
• El seguimiento de las actividades propuestas
permitirá obtener un reconocimiento académico.
Además es importante el trabajo cooperativo, que
brinda mayor participación y profundidad.

25. Ventajas
• Captación de nuevos alumnos.
• Mejora de la imagen de la universidad.
• Reducción de costes.
• Mejora del modelo educativo.

26. Ejes de actuación organizativa a tomar
en cuenta por las universidades
• Facilitar espacios de virtualidad: las universidades
deben ser capaces de facilitar a sus estudiantes
espacios de virtualidad.
• Transversalidad: la organización que adopta
espacios de virtualidad facilita el tratamiento
transversal.
• Cohesión: los procesos académicos han de
organizarse de manera coherente y global para
toda la universidad.

27. Hacia un espacio de formación
universitaria compartido
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información ofrecen la posibilidad de compartir
en un mismo escenario las ideas y las
metodologías de formación.