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1. Estrategias para la Educación
ESCUELA PROFESOR
ASIGNATURA GRADO Y GRUPO TIEMPO DE DURACIÓN
ESPAÑOL 4⁰ “ “ Semana 2. Del 14 al 18 de enero.
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO ESTUDIO TIPO DE
TEXTO
DESCRIPTIVO BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Realizar una entrevista para ampliar
información.
• Identifica lascaracterísticasyla
función de la entrevista para
obtener información.
• Elabora preguntas que
recaben el máximo de
información deseada, y evita
hacer preguntas redundantes.
• Recupera información a partir
de entrevistas.
 Respeta turnos de
intervención en un diálogo.
Comprensión e interpretación
• Importancia de conocer el tema
a tratarse durante la entrevista.
• Preguntas para obtener la
información deseada (preguntas
abiertas vs. preguntas cerradas).
• Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las
entrevistas.
• Aspectos sintácticos y
semánticos
• Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de
puntuación).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Garantizar que los alumnos:
• Participen eficientemente en
diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos
tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción
original de diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionen consistentemente
sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos gráficos,
1.2. Formula preguntas precisas
para guiar su búsqueda de
información.
1.11. Interpreta la información
contenida en cuadros y tablas.
4.1. Usa convencionalmente
signos de interrogación y
admiración, guiones para
introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio
de párrafo y después de punto.
• Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

2. Estrategias para la Educación
ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad
lingüística ycultural delos pueblos
de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten
textos de diversos géneros
literarios.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN Y
TIEMPO
ACTIVIDAD
Sesión 1
(1 hora
con 15
minutos)
INICIO  Cuestionar a los alumnos acerca cual es el elemento principal en una
entrevista. Reflexionar sobre la importancia de preparar correcta y
detalladamente las preguntas, puesto que de esto dependerá el desarrollode
la entrevista y la información que se obtenga.
DESARROLLO  Peguntar a los alumnos, ¿recuerdan qué tipo de preguntas podemos realizar?
 Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas:
¿Las hamburguesas y la pizza, son dañinos para nuestra salud?
¿Qué alimentos son dañinos para nuestra salud?
 Analizar el tipo de información que nos brinda cada una de las preguntas.
Comentar que podemos realizar preguntas con respuestas abiertas o con
respuestas cerradas, explicando las características de cada una.
Preguntas de respuestas abiertas: permiten al entrevistado ofrecer una
explicación más amplia sobre el tema tratado y por lo tanto le brinda más
información al entrevistador.
Preguntas de respuestas cerradas: Se contestan con una sola palabra o frase
corta, por lo tanto, no ofrecen información suficiente sobre el tema.
 Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno los conceptos de los tipos de
pregunta, anotando una conclusión acerca de qué tipo de preguntas es más
conveniente utilizar en las entrevistas.
 En el pizarrón anotar las siguientes preguntas, para que los alumnos las
clasifiquen en su cuaderno en preguntas de respuestas abiertas y cerradas.
¿Te gusta ver televisión?
¿Qué opinas del presidente?
¿Por qué vienes a la escuela?
¿Escuchas la radio?
¿Te gusta leer?
¿Se encuentra actualmente estudiando?
¿Cuál libro es el que más te ha gustado?
¿Qué consejo les daría a los niños que agreden a otros?

3. Estrategias para la Educación
CIERRE  Socializar la clasificación realizada por cada uno.
 Agregar más preguntas de los dos tipos trabajados.
Sesión 2
(1 hora
con 15
minutos)
INICIO • Invitar a los alumnos a realizar una entrevista, para lo cual es importante saber
de qué teme les gustaría conocer y a quién podrían entrevistar.
• Organizar al grupo en equipos.
DESARROLLO • En equipos, seleccionar un tema que les gustaría profundizar, para lo cual
pueden utilizar una tabla como la que aparece en la pág. 74 para revisar: ¿qué
temas les gustaría investigar?, ¿por qué les gustaría conocer ese tema?, ¿a
quién se debe entrevistar? y ¿por qué hicieron dicha elección?
• Revisar junto con los equipos los contenidos de la tabla de la página 74.
• El objetivo es proponer varios temas para al final elegir en grupo uno con el
cual se trabajará.
• En una cartulina se anotarán las ideas principales sobre el tema que eligieron,
considerando: qué les gustaría saber del tema elegido, porqué les gustaría
conocer sobre ese tema, y qué personas podría entrevistar sobre el tema.
CIERRE  Por equipos, realizar un esquema como el siguiente sobre el tema acordado
en grupo:
• Socializar en grupo el esquema, y realizar uno grupal, analizando los aspectos
más importantes que conviene tratar en la entrevista. Colocar el esquema en
el salón.
Sesión 3
(1 hora
con 15
minutos)
INICIO • Con base en el esquema elaboradola clasepasada,elaborarlaspreguntasque
recuperen la información que se desea conocer.
• Es importante recordar a los alumnos que con base en la forma de plantear un
cuestionamiento existen dos tipos de repuestas: abiertas y cerradas. Las
Tema
Subtema
¿Qué me gustaria
saber?
¿Qué me gustaría
saber?
Subtema
¿Qué me gustaría
saber?
¿Qué me gustaría
saber?
¿Qué me gustaría
saber?
Subtema
¿Qué me gustaría
saber?
¿Qué me gustaría
saber?

4. Estrategias para la Educación
preguntas de respuesta abierta permiten, al entrevistado ofrecer una
explicación amplia sobre el tema tratado.
DESARROLLO • Asignara cada equipoun subtema para elaborarlaspreguntasnecesariaspara
recuperar la información plasmada en la cartulina. En caso de que no existan
los subtemas necesarios para la cantidad de equipos, puede repartirse un
mismo subtema a 2 equipos, de preferencia el más relevante, con el fin de
tener un mayor número de propuestas de preguntas.
• Cada equipo, escribe en una cartulina las preguntas que elaboraron para
compartirlas con el grupo.
• Exponer las preguntas al grupo con la apertura de recibir sugerencias,
reconstruir en caso necesario las preguntas elaboradas o agregar más
preguntas.
CIERRE • Copiar en el cuaderno las preguntas finales de la entrevista.
Sesión 4
(1 hora
con 15
minutos)
INICIO  Solicitar a los alumnos definir entre todos quién será la persona que
entrevistarán de acuerdo al tema elegidoy las preguntas hechas y corregidas.
DESARROLLO  Es importante impulsar entre los alumnos la participación en elegir a la
persona que se va a entrevistar, puede incluso ser un padre de familia.
 Revisar la carta de invitación de la pág. 76 para redactarla de acuerdo a la
persona que se va a invitar a la escuela para entrevistarla.
 Se debe distinguir el tema del cual se quiere investigar.
 Explicar a los alumnos que para realizar éste tipo de invitaciones se requiere
elaboraruna carta formal comola queacabandeleer,la cual es un documento
brevey concisoqueevita emplearfrasescoloquiales.Estableceuna respetuosa
con el receptor de la carta, por eso se escriben en tercera persona, empleando
palabras como “usted”.
 En su cuaderno escribir la estructura de una carta formal:
1.- Lugar y fecha.
2.- Destinatario (incluyendo el cargo que ocupa o preparación).
3.- Saludo-invitación.
4.- Contenido (fechas probables para la entrevista).
5.- Despedida.
6. Firma.
CIERRE • Una vez definida a la persona que se va a entrevistar, solicitar a los alumnos
participen (con la orientación del docente) en la elaboración de un primer
borrador de la invitación.
• Se debe cuidar la ortografía en todo momento.

5. Estrategias para la Educación
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Libro de texto. Páginas 74 a la 76.
 Pliego de papel bond o cartulinas.
 Plumones.
 Discusión sobre la información que se quiere
ampliar y las personas que pudieran ser
entrevistadas para ello.
• Organización de preguntas en un cuestionario
para la entrevista.
 Invitación para el entrevistado.
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6. Estrategias para la Educación