Teacher training day 3

1. Kun oppiminen meni mutkalle
–Oppimisvaikeuksien tunnistaminen
ja oppimisen tukeminen
Pilvikki Sadou, 8.4.2016
CC-BY-SA

2. Päivän ohjelma
09.30 – 11.00 Kun oppiminen meni mutkalle – Oppimisvaikeuksien
tunnistaminen ja oppimisen tukeminen
11.00 – 12.00 Ryhmätehtävä – rakennetaan palapeli
12.00 – 13.00 Lounas
13.00 – 14.30 Ryhmätehtävä jatkuu
14.30 – 15.00 Erilaisten oppimisvaikeuksien tietopankit
15.00 – 15.30 Etätehtävien ohjeistus

3. Käsitekartta
 Piirrä paperille käsitekartta, jossa pohdit kysymyksiä…
 Mitä tiedät oppimisvaikeuksista?
 Mitä tahdot tietää lisää tai osata?
 Mitä tulee oppia, jotta saavutat osaamisen?
 Miten voit oppia oppimisvaikeuksista lisää?
 Käytä vain kuvallista ilmaisua avaamaan ajatteluasi.

4. Erilaiset oppijat työelämässä
Videot
 ILMENEMINEN: KUKA ON ERILAINEN OPPIJA?
 MONIKANAVAISUUS: TAPOJA TEHDÄ JA OPPIA
 TYÖOLOSUHTEET: PIENILLÄ ASIOILLA VOI VAIKUTTAA
 APUVÄLINEET: ÄÄNIMUISTIINPANOISTA VÄRIKOODIIN

5. Oppimisvaikeudet
 Oppimisvaikeudet on sateenvarjokäsite, jolla viitataan vaikeuksiin
lukemisessa, kirjoittamisessa, puhutussa kielessä ja matematiikassa.
 Oppimisvaikeuksilla ei ole yhteyttä henkilön lahjakkuuteen tai älyk-
kyyteen vaan oppimisvaikeuksia omaavalla on vain erilainen tapa oppia.
 Oppimisvaikeudet ovat henkilön usein perinnöllinen ominaisuus, joka on
ollut olemassa jo syntymästä lähtien.
 Primaarinen syy
 Esimerkiksi onnettomuudessa syntyneet aivovammat tai erilaiset sairaudet
voivat aiheuttaa oppimisvaikeuksia.
 Sekundaarinen syy

6. Oppimisvaikeuksien ilmeneminen
Oppimisvaikeudet voivat ilmetä lukemisen ja kirjoittamisen alueella,
matematiikassa, tarkkaavaisuuden ja toiminnanohjauksen alueella,
hahmottamisessa, tunne-elämän tai motoriikan puolella.
Erityiset oppimisen vaikeudet
 Puheen ja kielen kehityksen vaikeus
 dysfasia
 Lukemisen vaikeus
 dysleksia
 Kirjoittamisvaikeus
 dysgrafia
 Matematiikan vaikeus
1 5 7

7. Muut erityisvaikeudet
Keskittyminen
Tarkkaavaisuus
• ADHD
• ADD
Käyttäytyminen
Sopeutumattomuus
• Häiriökäytös
• Vetäytyminen
• Rikollisuus
Mielenterveys
• Pelot
• Rajatilat
• Psykoosit
Sairaudet ja
syndroomat
• CP, MS
• Epilepsia
• Pitkäaikaiset
• Perinnölliset
Lahjakkuustasot
• Lahjakas
• Normaali
• Heikkolahjainen
• Kehitysvamma
Autisminkirjo
• Asperger
• Autistiset
piirteet
 Oppimisvaikeuksien esiin-
tyminen muiden erityis-
vaikeuksien kanssa saman-
aikaisesti on tavallista.
 Komorbiditeetti:
Erityis- ja/tai oppimis-
vaikeuksien esiintyminen
yhdessä.

8. Erityisopetuksen kohderyhmät
TILASTOKESKUS
 Hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen
vaikeudet
 Kielelliset vaikeudet
 Vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt
 Lievä kehityksen viivästyminen
 Vaikea kehityksen viivästyminen
 Psyykkiset pitkäaikaissairaudet
 Fyysiset pitkäaikaissairaudet
 Autismin kirjoon liittyvät oppimisvaikeudet
 Liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus
 Kuulovamma
 Näkövamma
 Muu syy, joka edellyttää erityisopetusta
“Arviolta
20–25 %
ihmisistä on
jonkinasteisia
oppimis-
vaikeuksia”

9. Lähestymistapoja oppimisvaikeuteen
 Havaintotoiminnan ongelmat
 Toiminnanohjauksen ongelmat
 Kognitiiviset prosessit
 Neurologiset syyt
 Emotionaaliset syyt
 Pedagogiset syyt
 Sosiologiset syyt
 Yhteiskunnalliset syyt

10. Oppimisvaikeuden tunnistaminen
• Päivittäiset havainnot arjessa tai työssä
• Tunnistaminen erilaisilla arviointimenetelmillä
(seulat, testit, kyselyt)
Tunnistaminen
• Lukemisen, kirjoittamisen, matematiikan ja kädentaitojen
arviointi
• Tiedonkäsittelytaitojen, tunteiden ja ympäristötekijöiden
vaikutuksen arviointi
Arviointi
• Käytettävissä olevat voimavarat
• Muut tukemisen muodot
Tukitoimien kartoitus

11.  Millaisia mahdollisuuksia työpaikallasi
on oppimisvaikeuksien havainnointiin?

12.  Tarpeenmukaisuus
 Moniammatillisuus
 Suunnitelmallisuus
 Joustavuus
 Jatkuvuus
Kolmiportainen tuki
ERITYINEN
Tehdään inten-
siivisesti toisin
TEHOSTETTU
Tehdään enemmän toisin
YLEINEN
Tehdään jotain lisää tai eri tavalla
LISÄÄNTYY
 Yksilöllisyys
 Pitkäjänteisyys
 Intensiivisyys
Mukailtu: Niilo Mäki
Instituutti, 2016.

13. Esteettömyys - Saavutettavuus
Esteettömyys on laaja kokonaisuus, joka tarkoittaa kaikkien
kansalaisten sujuvaa osallistumista työntekoon, harrastuksiin,
kulttuuriin ja opiskeluun. Esteettömyys merkitsee…
 Palvelujen saatavuutta
 Välineiden käytettävyyttä
 Tiedon ymmärrettävyyttä
 Osallistumista itseä koskevaan
päätöksentekoon

14. Esteettömyyden ulottuvuudet
 Tilojen ja ympäristön esteettömyys
 Sosiaalinen ja asenteellinen esteettömyys
 Vuorovaikutuksen esteettömyys
 Viestinnän ja materiaalien esteettömyys
 Ohjauksen pedagoginen esteettömyys

15.  Miten esteettömyys on otettu huomioon
työpaikallasi?

16. Oppimisvaikeudet työelämässä
Tärkeää huomioida
 Riittävästi aikaa työhön perehdytykseen
 Perehdytys tehtäviin moniaistikanavaisesti
 Riittävä tuki ja ohjaus sekä häiriötön tila
 Avoin keskustelu ja avoin ilmapiiri työpaikalla
 Tehtävien henkilökohtaistaminen vahvuuksien kautta
 Apuvälineet erilaisen oppijan käyttöön

17. Rakennetaan palapeli – OSA 1
 Tehtävän tarkoituksena on rakentaa yhteisesti tietämystä erilaisista
oppimiseen ja erityisen tuen tarpeeseen liittyvistä vaikeuksista.
 YKSILÖTYÖSKENTELY (1 h)
 Jokainen valitsee yhden erityisvaikeuden, hankkii siitä lisätietoja
ja valmistelee noin 10 minuutin esityksen.
 Apuna käytetään HOJKS-kortistoa
 Mitä valitsemallasi erityisvaikeudella tarkoitetaan?
 Mitä ohjaajan on huomioitava tämän vaikeuden kohdalla?
 Oletko kohdannut tämän vaikeuden omassa asiakastyössäsi?
 Rakenna esityksesi moniaistikanavaiseksi.

18. Rakennetaan palapeli – OSA 2
 LEARNING CAFÉ (1 - 1,5 h)
 Asetutaan kolmeen pienryhmään
 Yksi ryhmästä toimii esittelijänä
 Muut jäsenet ovat kuuntelijoita
 Muut jäsenet antavat palautetta
 10 min jälkeen kuuntelijat vaihtavat pöytää
ja esittelijä aloittaa esittelyn uudelleen
 Kun kaikki on kuulleet kaikki esitykset osa
vaihtaa roolia ja aloitetaan uusi kierros
10 MIN/RYHMÄ
30 MIN/KIERROS

19.  Mitä erityisvaikeuden muodoista kohtaat
eniten työssäsi?

20. Työvalmentajan muistilista
 Ymmärrä diagnoosi mutta älä koskaan käsittele
yksilöä diagnoosina
 Tue vahvuuksia - oppimisvaikeudesta huolimatta
kaikilla on vahvuus
 Kun kysyt, mikä on vaikeaa, kysy myös, miten sen
kanssa on totuttu elämään
“When ever
there is a
loss there is
always a gain
following
close behind”
 WORLD AS YOU SEE IT

21.  Mitä sinä lisäisit tänään oppimasi
perusteella tähän listaan?

22. Erilaisten oppimisvaikeuksien
tietopankit
 Oppimisvaikeus.fi
 Kuntoustussaatio.fi
 Mielenterveystalo.fi
 Vahvuuskortit
 HOJKS-kortisto
 Oppimisvaikeuksien tunnistuslista
 Aikuisten oppimisvaikeuksien tunnistaminen, testaus ja
kuntoutus
 Aikuisten oppimisvaikeudet – näkökulmia selviytymiseen
 Nuorten ja aikuisten oppimisvaikeudet - moniammatillinen
ohjaus ja tuki
 Oma oppimisvalmentaja – työkirja oppimisvaikeuksien kanssa
selviytymiseen

23. Lähteet
 Invalidiliitto. 2016. Esteettömyys. http://www.invalidiliitto.fi/portal/fi/esteettomyys/
 Erilaisten oppijoiden liitto. 2016. Oppimisvaikeudet työelämässä.
http://www.erilaistenoppijoidenliitto.fi/?page_id=137
 Haapsalo, S., Korkeamäki, J. & Reuter, A. 2010. Aikuisten oppimisvaikeuksien tunnistaminen,
arviointi ja kuntoutus. http://www.kuntoutussaatio.fi/files/426/Aikuisten_oppimis-
vaikeuksien_tunnistus_arviointi_ja_kuntoutus.pdf
 Lignell, I. 2013. Oppimisen ohjaaminen, ammatillinen erityisopetus ja eettisyys.
https://issuu.com/ilignell/docs/oppimisen_ohjaaminen
 Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2016. Oppimisvaikeudet.
http://www.mll.fi/nuortennetti/koulu_ja_tyo/koulu/oppimisvaikeudet/
 Niilo Mäki Instituutti. Kolmiportainen tuen malli. http://www.lukimat.fi/lukimat-oppimisen-
arviointi/tietopalvelu/taus-taa/kolmiportainen-tuen-malli