Eeeeeeee
- 1. รหัสวิชา 1023601 วิชาการจัดการชั้นเรียนและสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้
โดย
1.นางสาวธิดารัตน์ ฝ่ายเพ็ชร รหัส5741060042
2.นางสาวปัทมาภรณ์ ดวงเพ็ชรแสง รหัส5741060047
3.นางสาวศศิธร คามาทิตย์ รหัส5741060054
4.นางสาวกนกกาญจน์ ภูมิตรชัย รหัส5741060055
5.นางสาวกัลย์สุดา อาจวงษ์ รหัส5741060060
6.นางสาวผกามาศ เสาสมภพ รหัส5741060061
7.นางสาวน้้าทิพย์ ยังสันเทียะ รหัส5741060062
8.นางสาวธันยธร ทันงาม รหัส5741060064
9.นางสาวสุวนันท์ สมเพ็ชร รหัส5741060067
10.นางสาวเพชรรัตน์ พิลึกรัมย์ รหัส5741060069
11.นางสาวกัญญารัตน์ ขันติรัตน์ รหัส5741060070
กลุ่ม 3
รุ่น/กลุ่ม 57/08
คณะครุศาสตร์ เอกวิทยาศาสตร์ทั่วไป
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559
มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี
- 7. การจัดการชั้นเรียนด้านองค์ประกอบทางกายภาพ ควรคานึงถึงแนวคิด การจัดห้องเรียนด้านองค์ประกอบทางการศึกษา ควรคานึงถึงแนวคิด
- ให้เหมาะสมกับยุคสมัย - การเตรียมการสอน
- ให้สอดคล้องกับหลักสูตร - การวางแผนการสอน
- ให้สนับสนุนบรรยากาศการเรียนรู้ - การสอน
- เพื่อให้กระบวนการจัดการเรียนการสอนเป็นไปอย่างราบรื่นและได้ผล - การประเมินผล
องค์ประกอบของการจัดการชั้นเรียน
1.องค์ประกอบทางกายภาพ
สภาพแวดล้อมในการเรียนการสอนของ
ผู้เรียนและผู้สอน
3.องค์ประกอบทางการศึกษา เนื้อหาใน
หลักสูตรที่โรงเรียนนามาใช้เป็นแนว
ทางการจัดการเรียนการสอน
2.องค์ประกอบทางสังคม
สิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นจากที่ผู้สอน
และผู้เรียนได้อยู่ร่วมกัน
- 9. การจัดการชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้
(บรรยากาศในชั้นเรียนที่จะนาไปสู่ความสาเร็จในการสอน)
1. บรรยากาศที่ท้าทาย (Challenge) เป็นบรรยากาศที่
ครูกระตุ้นให้กาลังใจนักเรียน เพื่อให้ประสบผลสาเร็จ
ในการทางาน
2. บรรยากาศที่มีอิสระ (Freedom) เป็นบรรยากาศที่นักเรียนมี
โอกาสได้คิด ได้ตัดสินใจเลือกสิ่งที่มีความหมายและมีคุณค่า
รวมถึงโอกาสที่จะทาผิดด้วย โดยปราศจากความกลัวและวิตก
กังวล
4. บรรยากาศที่มีความอบอุ่น (Warmth) เป็นบรรยากาศ
ทางด้านจิตใจ ซึ่งมีผลต่อความสาเร็จในการเรียน การที่ครูมี
ความเข้าใจนักเรียน เป็นมิตร ยอมรับให้ความช่วยเหลือ จะทา
ให้นักเรียนเกิดความอบอุ่น สบายใจ รักครู รักโรงเรียน และ
รักการมาเรียน
3. บรรยากาศที่มีการยอมรับนับถือ
(Respect) เป็นบรรยากาศที่ครูรู้สึกว่า
นักเรียนเป็นบุคคลสาคัญ มีคุณค่า และ
สามารถเรียนได้อันส่งผลให้นักเรียนเกิด
ความเชื่อมั่นในตนเองและเกิดความยอมรับ
นับถือตนเอง
5. บรรยากาศแห่งการควบคุม (Control) การควบคุม
ในที่นี้ หมายถึง การฝึกให้นักเรียนมีระเบียบวินัย
มิใช่การควบคุม ไม่ให้มีอิสระ ครูต้องมีเทคนิคใน
การปกครองชั้นเรียนและฝึกให้นักเรียนรู้จักใช้สิทธิ
หน้าที่ของตนเองอย่างมีขอบเขต
6. บรรยากาศแห่งความสาเร็จ (Success)
เป็นบรรยากาศที่ผู้เรียนเกิดความรู้สึก
ประสบความสาเร็จในงานที่ทา ซึ่งส่งผล
ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดีขึ้น
- 17. การจัดการชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้
(บรรยากาศในชั้นเรียนที่จะนาไปสู่ความสาเร็จในการสอน)
1. บรรยากาศที่ท้าทาย (Challenge) เป็นบรรยากาศที่
ครูกระตุ้นให้กาลังใจนักเรียน เพื่อให้ประสบผลสาเร็จ
ในการทางาน
2. บรรยากาศที่มีอิสระ (Freedom) เป็นบรรยากาศที่นักเรียนมี
โอกาสได้คิด ได้ตัดสินใจเลือกสิ่งที่มีความหมายและมีคุณค่า
รวมถึงโอกาสที่จะทาผิดด้วย โดยปราศจากความกลัวและวิตก
กังวล
4. บรรยากาศที่มีความอบอุ่น (Warmth) เป็นบรรยากาศ
ทางด้านจิตใจ ซึ่งมีผลต่อความสาเร็จในการเรียน การที่ครูมี
ความเข้าใจนักเรียน เป็นมิตร ยอมรับให้ความช่วยเหลือ จะทา
ให้นักเรียนเกิดความอบอุ่น สบายใจ รักครู รักโรงเรียน และ
รักการมาเรียน
3. บรรยากาศที่มีการยอมรับนับถือ
(Respect) เป็นบรรยากาศที่ครูรู้สึกว่า
นักเรียนเป็นบุคคลสาคัญ มีคุณค่า และ
สามารถเรียนได้อันส่งผลให้นักเรียนเกิด
ความเชื่อมั่นในตนเองและเกิดความยอมรับ
นับถือตนเอง 5. บรรยากาศแห่งการควบคุม (Control) การควบคุม
ในที่นี้ หมายถึง การฝึกให้นักเรียนมีระเบียบวินัย
มิใช่การควบคุม ไม่ให้มีอิสระ ครูต้องมีเทคนิคใน
การปกครองชั้นเรียนและฝึกให้นักเรียนรู้จักใช้สิทธิ
หน้าที่ของตนเองอย่างมีขอบเขต
6. บรรยากาศแห่งความสาเร็จ (Success)
เป็นบรรยากาศที่ผู้เรียนเกิดความรู้สึก
ประสบความสาเร็จในงานที่ทา ซึ่งส่งผล
ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดีขึ้น
- 18. ด้วยหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานฉบับปัจจุบัน มุ่งหวังให้ผู้เรียนเป็นคนดี คนเก่ง มีสุขภาพอนามัยที่สมบูรณ์ ทั้งด้านร่างกาย
และจิตใจ ทางานและอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขครูจึงเป็นบุคคลที่สาคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสร้างบรรยากาศให้ผู้เรียนได้เกิดการ
เรียนรู้อย่างมีความสุข
บรรยากาศการเรียนรู้อย่างมีความสุข คือ การจัดสภาพการเรียนการสอนให้มีบรรยากาศที่ผ่อนคลาย นักเรียนรู้สึกเป็นอิสระ ได้
เรียนรู้โดยวิธีการต่างๆ อย่างหลากหลาย ครูยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคลและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองอย่างเต็ม
ศักยภาพ ความสาคัญของการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้อย่างมีความสุข
การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้อย่างมีความสุข
- 19. ประเภทของการเรียนรู้อย่างมีความสุข ท่านพระธรรมปิฎก ได้จัดแบบของการเรียนรู้อย่างมีความสุขไว้ 2 แบบคือ
1. ความสุขที่อาศัยปัจจัยภายนอก
• เป็นความสุขที่เกิดจากสภาพแวดล้อมคือมี
กัลยาณมิตร เช่นครู อาจารย์เป็นผู้สร้าง
บรรยากาศแห่งความรัก ความเมตตา และช่วย
ให้สนุก ซึ่งต้องระวังเพราะถ้าควบคุมไม่ดี
ความสุขแบบนี้จะทาให้นักเรียนอ่อนแอลงยิ่ง
ถ้ากลายเป็นการเอาใจหรือตามใจ จะยิ่งอ่อนแอ
ลงไปทาให้เกิดลักษณะพึ่งพา
2. ความสุขที่เกิดจากปัจจัยภายใน
• เป็นความสุขที่เกิดจากภายในตัวผู้เรียนเอง ซึ่ง
เป็นอิสระ ไม่ต้องพึ่งผู้อื่น กล่าวคือ ผู้เรียนเกิด
นิสัยใฝ่รู้ ใฝ่เรียน ใฝ่สร้างสรรค์และมีความสุข
จากการสนองความใฝ่รู้ ความสุขแบบนี้ทาให้
คนเข้มแข็ง เขาจะมีความสุขเมื่อได้เรียนรู้ เมื่อ
ยิ่งทาก็ยิ่งมีความสุข และยิ่งมีความเข้มแข็ง
- 20. กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ได้แก่ ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์กายภาพ ( Science Lab ) ห้องปฏิบัติการเคมี
( Chemistry Lab ) ห้องปฏิบัติการฟิสิกส์ ( Physical Lab ) ห้องปฏิบัติการชีววิทยา ( Biological Lab )
กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์มุ่งหวังให้ผู้เรียน ได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เน้นการเชื่อมโยงความรู้กับกระบวนการ มีทักษะ
สาคัญในการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ โดยใช้กระบวนการในการสืบเสาะหาความรู้และการแก้ปัญหาที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนมี
ส่วนร่วมในการเรียนรู้ทุกขั้นตอน มีการทากิจกรรมด้วยการลงมือปฏิบัติจริงอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับระดับชั้น โดยได้กาหนด
สาระสาคัญไว้ดังนี้
การจัดชั้นเรียนและสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้กับวิชาเอก
หลักการ องค์ประกอบและวิธีการจัดการชั้นเรียนตามวิชาเอก
- 21. สิ่งมีชีวิตกับการดารงชีวิต สิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต โครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่างๆ ของสิ่งมีชีวิต
และกระบวนการดารงชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การถ่ายทอดทางพันธุกรรม การทางานของระบบต่างๆ ของ
สิ่งมีชีวิต วิวัฒนาการและความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตและเทคโนโลยีชีวภาพ
ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม สิ่งมีชีวิตที่หลากหลายรอบตัว ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ความสัมพันธ์ของ
สิ่งมีชีวิตต่างๆในระบบนิเวศ ความสาคัญของทรัพยากรธรรมชาติการใช้และการจัดการทรัพยากรธรรมชาติในระดับ
ท้องถิ่น ประเทศและโลก ปัจจัยที่มีผลต่อการอยู่รอดของสิ่งมีชีวิตในสภาพแวดล้อมต่างๆ
สารและสมบัติของสาร สมบัติของวัสดุและสารแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค การเปลี่ยนสถานะ การเกิดสารละลายและ
การเกิดปฏิกิริยาเคมีของสาร สมการเคมีและการแยกสาร
- 22. แรงและการเคลื่อนที่ ธรรมชาติของแรงแม่เหล็กไฟฟ้า แรงโน้มถ่วง แรงนิวเคลียร์การออกแรงกระทาต่อวัตถุ การ
เคลื่อนที่ของวัตถุ แรงเสียดทาน โมเมนต์การเคลื่อนที่แบบต่างๆในชีวิตประจาวัน
พลังงาน พลังงานกับการดารงชีวิต การเปลี่ยนแปลงรูปพลังงาน สมบัติและปรากฏการณ์ของแสง เสียงและ
วงจรไฟฟ้า คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า กัมมันตภาพรังสีและปฏิกิริยานิวเคลียร์ ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสารและพลังงานการ
อนุรักษ์พลังงาน ผลของการใช้พลังงานต่อชีวิตและสิ่งแวดล้อม
กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก โครงสร้างและองค์ประกอบของโลก ทรัพยากรทางธรณี สมบัติทางกายภาพของดิน
หิน น้า อากาศ สมบัติของผิวโลกและบรรยากาศ กระบวนการเปลี่ยนแปลงของเปลือกโลก ปรากฏการณ์ทางธรณี
ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของบรรยากาศ
- 23. การจัดการชั้นเรียนกลุ่มสาระวิทยาสาสตร์ เน้นกระบวนการที่นักเรียนเป็นผู้คิดลงมือปฏิบัติศึกษาค้นคว้าอย่างมีระบบ
ด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย ทั้งทากิจกรรมภาคสนาม การสังเกต สารวจ ตรวจสอบ การทดลองในห้องปฏิบัติการ การสืบค้นข้อมูลจาก
แหล่งข้อมูลปฐมภูมิและทุติยภูมิ การทาโครงงานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การศึกษาจากแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น โดยคานึงถึงวุฒิ
ภาวะ ประสบการณ์เดิม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมต่างกันที่นักเรียนได้รับรู้มาแล้วก่อนเข้าสู่ห้องเรียน การเรียนรู้ของนักเรียนจะ
เกิดขึ้นระหว่างที่นักเรียนมีส่วนร่วมโดยตรงในการทากิจกรรมการเรียนเหล่านั้น จึงจะมีความสามารถในการสบเสาะหาความรู้มี
ดาราศาสตร์และอวกาศ วิวัฒนาการของระบบสุริยะ กาแล็กซี เอกภาพ ปฏิสัมพันธ์และผลต่อสิ่งมีชีวิตบนโลก
ความสัมพันธ์ของดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์และโลก ความสาคัญของเทคโนโลยีอวกาศ
ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การสืบเสาะหาความรู้ การแก้ปัญหาและจิตวิทยา
ศาสตร์
- 24. ความสามารถในการแก้ปัญหาด้วยวิธีทางวิทยาศาสตร์ ได้พัฒนากระบวนการคิดขั้นสูงและคาดหวังว่า กระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวจะ
ทาให้นักเรียนได้รับการพัฒนาเจตคติทางวิทยาศาสตร์ มีคุณธรรม จริยธรรม ในการใช้วิทยาสาสตร์ และเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์
มีเจตคติและค่านิยมที่เหมาะสมต่อวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รวมทั้งสามารถสื่อสารและทางานกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ
ในการจัดการเรียนการสอนครูผู้สอนต้องศึกษาเป้าหมายและปรัชญาของการจัดการเรียนรู้ให้เข้าใจอย่างถ่องแท้ทาความข้าใจเกี่ยวกับ
หลักการ ทฤษฎีและการเรียนรู้ต่าง ๆ ตลอดจนกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการและผู้เรียนมีความสาคัญมากที่สุด แล้ว
พิจารราเลือกนาไปใช้ออกแบบกิจกรรมที่หลากหลายให้เหมาะสมกับเนื้อหาสาระ เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน แหล่ง
ความรู้ของท้องถิ่น และที่สาคัญคือศักยภาพของผู้เรียนด้วย ทั้งนี้ในการจัดการห้องเรียนรู้กลุ่มกระบวนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ มีทั้ง
ห้องปฏิบัติการ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา วิทยาศาสตร์กายภาพ
- 29. การประยุกต์ใช้ UDL ในการจัดการเรียนรู้
Universal Design for Learning (UDL)
ระดับที่ 1 การนาเสนอ ระดับที่ 2 การสื่อสาร ระดับที่ 3 การีส่วนร่วม
- การใช้รูปแบบข้อมูลหลากหลาย
รูปแบบ เช่น ข้อมูลภาพ ข้อมูล
เสียง ข้อมูลที่สัมผัสได้
- การใช้ภาษาและสัญลักษณ์ที่หาก
หลาย
- การสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้
ทบทวนความรู้ ความเข้าใจจาก
การเรียน
- การใช้ร่างกาย
- การพูด
- การใช้การทางานของสมอง
ระดับสูง
- การพยายามชักจูงความสนใจ
โดยให้อิสระในการเลือก
- สนับสนุนให้ใช้ความพยายาม
ในการทางาน
- เสริมสร้างทักษะการกากับ
ตนเอง
- 45. อ้างอิง
ประชาชาติธุรกิจออนไลน์. (2559). ปฏิรูปการศึกษารับไทยแลนด์4.0 "ดาว์พงษ์"ผนึกหอการค้าปั้นอาชีวะป้อนแรงงาน. ค้นเมื่อ 2 พฤศจิกายน 2559.
จาก http://www.prachachat.net/news_detail.php?newsid=1471703930.
พงษ์พัชรินทร์ พุธวัฒนะ (2558). เอกสารประการการสอนรายวิชาการจัดการชั้นเรียนและสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้. ค้นเมื่อ 2 พฤศจิกายน 2559.
จาก it.dru.ac.th/e-profiles/uploads/learns/learn322.pdf.
อาเภอภูสิงห์. (2559). ประเทศไทย 4.0 คืออะไร. ค้นเมื่อ 2 พฤศจิกายน 2559.
จาก http://www.phusing.com/?name=knowledge&file=readknowledge&id=850.