El documento resume los trastornos complejos del desarrollo neurológico en niños autistas. Explica que el autismo afecta la capacidad de comunicarse e interactuar con otros, y que los síntomas pueden variar ampliamente. Además, señala que aunque los genes juegan un papel, factores ambientales también contribuyen al desarrollo del autismo. El artículo provee información sobre los síntomas del autismo y cómo este trastorno afecta a los niños.

1. 1
TRASTORNOS COMPLEJOS DEL DESARROLLO
NEUROLÓGICO EN NIÑOS AUTISTAS
Por: Perla Salazar*
RESUMEN
El presente artículo tiene como finalidad conocer un poco más sobre el TEA. Explicar e
identificar los síntomas que se va dando conforme el desarrollo del niño(a) autista. El
presente artículo de investigación se desarrolló acudiendo al método de la investigación
científica genera. Citando a expertos en el campo tratado. Este trabajo va dirigido en
primer lugar a mi familia y al docente David Auris Villegas por acompañarme y guiarme
en todo este procedimiento de investigación. El autismo afecta el cerebro y hace que
sea más difícil comunicarsee interactuar con otras personas. Los trastornos de espectro
autista pueden variar ampliamente en los síntomas manifiestos. Las investigaciones
realizadas han revelado que efectivamente existen genes implicados en el desarrollo
del autismo, pero en la carga genética no pueden explicar completamente el desarrollo
de la enfermedad, cuya aparición sería más bien el resultado de una combinación de
factores genéticos y ambientales. El autismo es un trastorno que debe tratarse con el
debido cuidado para ayudar al niño a que no se sienta solo. Educación a nuestro
entorno, los familiares, amigos y relacionados deben estar al tanto de esta situación
para ellos puedan hacer la vida de tu hijo más viable y feliz.
Palabras claves:
 Autismo, genética, trastorno, manifestación, ansiedad, monótono, ausencia,
dificultad de expresión.
ABSTRACT
This article aims to learn more about the TEA. Explain and identify the symptoms to be
giving as child development (a) autistic. This research paper was developed resorting to
the method of scientific research generates. Citing experts in the field treated. This work
is aimed firstly to my family and teachers David Auris Villegas for joining me and guide
me in this whole investigation procedure. Autism affects the brain and makes it more
difficult to communicate and interact with others. Autism spectrum disorders can vary
widely in symptoms manifiestos.Las investigations have revealed that there are indeed
genes involved in the development of autism, but the genetics can not fully explain the
development of the disease, whose appearance would be rather result of a combination
of genetic and environmental factors. Autism is a disorder that should be treated with
due care to help the child not feel alone. Education to our environment, family, friends
and relatives should be aware of this situation so they can make the life of your child
more viable and Happy
Keywords:
 autism, genetic disorder, manifesting, anxiety, monotone, absence, difficulty of
expression.

2. 2
INTRODUCCIÓN
El trastorno autista es uno de los trastornos más conocidos dentó de lo
que se le llaman a los trastornos generalizados del desarrollo, todos estos
trastornos tienen en común. A un niño le cuesta tener amigos, le cuesta
entender lo que dicen, le cuesta hablar, abecés ni puede ,cuando juega lo
suele hacer solo y apenas usa los juguetes, estos niños que presentan
alteraciones generalizadas a su desarrollo a nivel de lenguaje, de
comunicación, en la imaginación, de relación social de juego con los
demás niños por lo tanto los autistas desde niños e incluso meses ya se
notan como aislados, no responden a los juegos de la madre, ni del papá,
se muestran como un poco insensibles porque le cuesta muchísimo
identificar emociones en los demás y en ellos mismos. El autismo infantil
es una forma enteramente rara de psicopatología de la infancia. El autismo
es un síndrome1, no es una enfermedad y por lo tanto no existe cura. El
tratamiento que le bride el terapeuta puede mejorar su calidad de vida y
enseñarle nuevas habilidades con la intención de hacerlo más
independiente. Para lograr el diagnóstico del niño autista lo primero que
se presentara son los trastornos sintomáticos del comportamiento que ya
están mencionados anteriormente antes de la edad de tres años. Los
padres con frecuencia percibirán durante la lactancia que su hijo no es
normal, antes de los dieciocho meses de vida es difícil diagnosticar este
problema. Los niños con autismo en su mayoría tienden a tener retraso
mental, pero una minoría presenta inteligencia normal. En su mayoría
tienden a sufrir de epilepsia y también deficiencia auditiva y visual. Las
personas con asperger, que es un trastorno parecido al autismo ellos
poseen la capacidad intelectual normal.
El autismo es un trastorno heredable es un trastorno de base genética,
existen múltiples estudios genéticos que relacionan los cromosomas 5 y
15 con el autismo así como otros que buscan vincularlo con cuestiones
biológicas como vacunas e intoxicación de metales. A la fecha, ninguno
de estos estudios ha logrado sustentar su teoría y por lo mismo, no se
puede precisar el origen mismo del síndrome. Estos estudios también nos
plantean que hay mucho más niños que niñas con autismo.
1 Es Conjunto de síntomas y son característicosdeuna enfermedad o de un cuadro patológico
determinado provocado,en ocasiones,por la concurrencia demás de una enfermedad.

3. 3
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El autista; no señala ningún objeto hasta los 12 meses,no responde
a su nombre, no pronuncia palabras hasta los 16 meses,o frases de
dos o más palabras hasta aproximadamente los dos años, no
establece un contacto visual correcto,alinea de manera excesivalos
juguetes u otros objetos,no sonríe ni muestra receptividad social, no
tiene interés en hacer amigos, no es capaz de comenzar o mantener
una conversación, es poco imaginativo a la hora de jugar, utiliza un
lenguaje repetitivo, tiene rutinas y cualquier intento de modificarlas le
genera una gran angustia, muestra un apego excesivo a
determinados objetos,no reacciona cuando lo llaman por su nombre
hasta los 12 meses de edad, no juega con situaciones imaginarias
hasta los 18 meses, evita el contacto visual y prefiera estar solo,
dificultad para comprenderlos sentimientos de otras personas o para
expresar sus propios sentimientos, retrasos en el desarrollo del
habla y el lenguaje, repita palabras o frases una y otra vez contesta
cosas que no tienen que ver con las preguntas, tienen intereses
obsesivos,aleteancon las manos, mese sucuerpo o gira en círculos,
reacciona de manera extraña a la forma en que las cosas huelen,
saben, se ven, se sienten o suenan, prefiere jugar solo, no tiene los
mismos intereses que los demás, solo interactúa para lograr una
meta que desea, es inexpresivo o tiene expresiones faciales
inapropiadas, no entiende los límites en el espacio personal, evita o
rechaza el contacto físico, no se le puede confortar si está
angustiado, dificultad para hablar de sus propios sentimientos.

4. 4
II. MARCO TEORICO
2.1 DEFINICION DEL AUTISMO
El autismo se define como un conjunto de trastornos complejos del
desarrollo neurológico, caracterizado por dificultades en las relaciones
sociales, alteraciones de la capacidad de comunicación y patrones de
conducta estereotipados2, restringidos y repetitivos.
“Habitualmente muestra un retardo importante en la adquisición del
lenguaje, usa las palabras inadecuadamente y sin un adecuado propósito
comunicativo. El autismo no representa un solo proceso patológico, sino
un cortejo sintomático que puede deberse a diferentes
enfermedades.”(Francisco J. Rogel, 2005:1)El niño autista no se desarrolla
normalmente tiene problemas de comunicación, cuando nos dice que usa
palabras inadecuadas es porque al hacerle una pregunta muchas veces
responde otras cosas que no tienen nada que ver con la pregunta dada.
El autismo no se presenta solo muchas veces viene acompañado con
distintas enfermedades como el retraso mental3.
2.2 CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA
El diagnóstico diferencial entre los diversos trastornos se establece
atendiendo aspectos como el grado del desarrollo del lenguaje, la edad en
que aparecieron los primeros síntomas y la severidad del trastorno. Estos
son: síndrome de asperger, síndrome de rett, trastorno digestivo
No existen pruebas médicas específicas que determinen de qué trastorno se trata y,
por lo tanto, el diagnóstico de los distintos tipos de autismo se basa en la observación
de las manifestaciones clínicas y entrevistas con el paciente y su familia. (Hugo
González 2009:1)
Nos dice que para identificar el trastorno no existen pruebas solo se llegara a
saber con un terapeuta que nos ayudara a identificar cual es el problema como
pueden ser: Autismo infantil, Síndrome de Rett, Síndrome de Asperger,
Autismo Atípico
2 Repetir un gesto o una expresión de manera formularia y no como muestra de un sentimiento
auténtico.
3 se presenta en personas de todas las razas y etnicidades y es el trastorno más frecuente del
desarrollo, ya que afecta a aproximadamente un 1% de la población general.

5. 5
2.3 El CAUSA DEL AUTISMO
Con frecuencia las causas del autismo son desconocidas, aunque en
muchos casos se sospecha que se debe a cambios o mutaciones de los
genes, no todos los genes involucrados en el desarrollo de esta
enfermedad han sido identificados.
Después de muchos años sin que se valorara la posibilidad de que la etiología4 del autismo
tuviera un componente genético importante, dos hechos modificaron sensiblemente esta
perspectiva. En primer lugar , los resultados de ciertos estudios, que pusieron en evidencia
una asociación importante entre el autismo y trastornos genéticos específicos y en segundo
lugar el descubrimiento de unas prevalencias significativamente mayores en los hermanos
con niños con autismo que en la población general.(Cuxart, 2000:1)
La principal que puedo extraer del conjunto de investigaciones acerca de la
etiología es que a pesar de la multitud de datos disponibles estamos muy
lejos aún de poder desarrollar un modelo neurobiológico del autismo. Así
como los estudios genéticos etiológicos orientadas a la detección de
anomalías del cerebro, ya sean estructurales o funcionales, pretendes
establecer los procesos patogénicos responsables de los síntomas clínicos
del síndrome.
2.4 CÓMO AFECTA EL AUTISMO A UN NIÑO
Debido a su trastorno, los niños con autismo tienen ciertas sensibilidades y
necesidades que la mayoría de los otros niños no experimentan. Ejemplos de los
desafíos que enfrentan algunos niños con autismo: Lenguaje hablado y
comunicación, Necesidad de monotonía y dificultad con las transiciones,
Sensibilidades sensoriales.
Las características descritas anteriormente son comunes en niños con autismo pero no
ocurren exclusivamente en el trastorno. Si observa a un niño en su clase que presenta
características similares pero que no tiene un diagnóstico de autismo, debería hablar con
los padres del niño y con el psicólogo escolar, consejero o maestro de educación especial
acerca de sus inquietudes ( Kristen D. Holtz,2000:5)De lo citado se dice que:
Que los padres o tutores del niño tiene que estar atentos a cualquier
cambio o alteración5 que el niño tenga ya que se pueda tratar de autismo
o si no de algún otro problema. En general, las metas educativas de los
niños con autismo en edad de asistir a la escuela primaria incluirán
desarrollar destrezas cognitivas y académicas, apoyar el desarrollo de la
comunicación y el lenguaje, y fomentar el comportamiento social
apropiado. A medida que el niño crece, se añadirán destrezas
4 ciencia encargada del estudio y análisis delas causaso procedencias delas cosas.
5 un cambio en la forma de algo, una perturbación,un trastorno o un enojo.

6. 6
suplementarias a los planes de lecciones a medida que sean apropiados
para el nivel de desarrollo.
2.5 FACTORES A TOMAR EN CONSIDERACIÓN PARA LA
INTEGRACIÓN ESCOLAR
Las necesidades educativas especiales del niño con autismo dependen tanto del
propio niño y de sus propias dificultades, como del entorno en el que vive y de
los recursos disponibles en el centro y en la comunidad. Por ello, su educación
tiene que tener en cuenta diversas variables: la naturaleza del autismo y las
características personales del niño, además de su estado afectivo, su nivel
intelectual y su capacidad de comunicación y de socialización; el marco de
referencia ofrecido por el desarrollo normal y por el currículo ordinario; el análisis
de los entornos en los que vive; y las necesidades y deseos de su familia y del
propio niño.
“Debido a las grandes dificultades que todos los niños con autismo tienen para
relacionarse, hay que crear las condiciones más favorables que les permitan
desarrollar estrategias para fomentar su máximo desarrollo y participación, sin
olvidar a los otros niños.”(Espíndola, 2008:16) Lo ideal en estas edades es la
integración en un centro de educación infantil, pero con apoyo permanente, tanto
en situaciones de grupo como en condiciones de tratamiento individualizado. Sin
embargo, algunos niños y niñas van a requerir condiciones de escolarización,
atenciones y cuidados que sólo pueden ofrecerse en un centro específico de
educación especial.
2.6 CUÁN COMÚN ES EL TEA
Los estudios que miden la prevalencia del trastorno del espectro autista (TEA),
la cantidad de niños que padecen del Trastorno del espectro Autista durante un
período de tiempo dado, han reportado resultados variados, dependiendo de
cuándo y dónde se efectuaron los estudios y de cómo estos estudios definieron
al Trastorno del Espectro Autista .
En una investigación del gobierno efectuada en 2009 sobre prevalencia del TEA, los
Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades encontraron que la tasa del
TEA era mayor que en estudios anteriores de los EE. UU. En base a los registros de
salud y de las escuelas de niños de 8 años en 14 comunidades en todo el país, la
investigación de los CDC determinó que alrededor de 1 en 110 niños sufre del TEA. Los
niños enfrentan un riesgo mayor de cuatro a cinco veces que las niñas. (Instituto
Nacional de la Salud Mental, 2013:18)
Las pautas para el diagnóstico han cambiado desde que se efectuaron los
estudios anteriores. También, muchos más padres y médicos conocen ahora
el TEA, por lo es más probable que los padres lleven a sus hijos para ser
diagnosticados y más médicos están en condiciones de diagnosticar
adecuadamente el TEA. Estos y otros cambios pueden ayudar a explicar
algunas diferencias en los números de prevalencia. Aun así, el informe de los

7. 7
CDC confirma otros estudios recientes que muestran que más niños que antes
reciben un diagnóstico del TEA.
2.7 COMPRENDIENDO A LOS ADOLESCENTES CON EL TEA
Los años de adolescencia pueden ser un tiempo de estrés y confusión para
cualquier niño en crecimiento, inclusive para los adolescentes con el trastorno
del espectro autista (TEA).
Durante los años de la adolescencia, los adolescentes se vuelven más conscientes de
otras personas y de sus relaciones con estas. Mientras que la mayoría de los adolescentes
están preocupados por el acné, la popularidad, las calificaciones y las citas, para los
adolescentes con el TEA puede ser doloroso el darse cuenta de que son diferentes a sus
compañeros. (Instituto Nacional de la Salud Mental, 2013:23)
Para algunos, esta toma de conciencia puede animarlos a aprender conductas
nuevas y a tratar de mejorar sus habilidades sociales. Para otros, el sentimiento
de dolor y los problemas para relacionarse con otros pueden llevarlos a la
depresión, la ansiedad u otros trastornos mentales. Una forma mediante la cual
algunos adolescentes con el TEA pueden expresar la tensión y confusión que
podrían presentarse durante la adolescencia es a través de un aumento de la
conducta autista o agresiva. Los adolescentes con el TEA también necesitarán
apoyo para entender los cambios físicos y de maduración sexual que
experimentan durante la adolescencia.
2.8 IMPORTANCIADE LA DETECCIÓNPRECOZ DE LOS TEA
Una detección precoz va a desembocar en una intervención temprana en los
niños con TEA y en sus familias, lo cual contribuirá a reducir el estrés familiar,
aumentar su capacidad de afrontamiento y el desarrollo de la adaptación social
del niño en el futuro.
La atención temprana derivada de la detección precoz de un problema de salud está
justificada por sí misma, ya que la demora terapéutica siempre es contemplada como un
fallo del sistema sanitario. En la mayoría de estos equipos de atención se cuenta con
psicólogos, psicopedagogos, logopedas, fisioterapeutas, psicomotricistas y
neuropediatras. (Ministerio de Ciencia e Innovación, 2009:22)
Una detección precoz va a desembocar en una intervención temprana en los
niños con TEA y en sus familias, lo cual contribuirá a reducir el estrés familiar,
aumentar su capacidad de afrontamiento y el desarrollo de la adaptación social
del niño en el futuro. Las instituciones de apoyo a los TEA, los profesionales y
las propias publicaciones sugieren que una identificación y diagnóstico precoz
son importantes

8. 8
III. LA METODOLOGIA
El presente artículo de investigación se desarrolló acudiendo al método de la
investigación científica general, el método deductivo6, método inductivo, método
analítico, método sintético, socráticos. Citando a expertos en el campo tratado.
El objetivo de este artículo es revisar la eficacia de los tratamientos para los
trastornos de espectro autista.
IV. DISCUSIÓN
Los trastornos de espectro autista pueden variar ampliamente en los
síntomas manifiestos y en la gravedad de estos, pudiendo pasar
completamente desapercibidos en el caso de que los síntomas sean muy
leves o se encuentran enmarcados por otra patología 7más grave o con
sistemas más marcadas.
Las investigaciones realizadas han revelado que efectivamente existen
genes implicados en el desarrollo del autismo, pero en la carga genética no
pueden explicar completamente el desarrollo de la enfermedad, cuya
aparición sería más bien el resultado de una combinación de factores
genéticos y ambientales. Todavía no se ha conseguido idéntica los genes o
la interacción entre ellos, responsables de estos trastornos pero se estima
que existen hasta 30 genes distintos implicados. Se calcula que entre el 10 y
el 15% de las personas con autismo presenta una condición genética
identificables.
No hay medicamentos para curar los Trastorno Espectro Autista, ni siquiera
para tratar sus síntomas principales. Pero hay medicamentos que pueden
ayudar a algunas personas a tratar síntomas relacionados. Por ejemplo, los
medicamentos pueden ayudar a controlar la hiperactividad8, la dificultad para
concentrarse, la depresión o las convulsiones. También, la Administración de
Drogas y Alimentos aprobó el uso de risperidona (un medicamento
antipsicótico) para tratar a niños de 5 a 16 años de edad con Trastorno
Espectro Autista y que presentan fuertes rabietas, agresión o que se
autolesionan. En la mayoría de los pacientes las sintomatologías9 presenta
una buena solución con el diagnóstico y el trastorno precoz. Pero lo general
en cuanto más antes se inicie la terapia, mejor es el pronóstico del paciente,
no obstante algunas variables presenta una evolución bastante negativo, al
tratarse de alteraciones en las cuales el sujeto presenta una evolución
correcta de las habilidades hasta determinada edad en que se produjo un
6 Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria delas premisas
7 Enfermedad física o mental que padece una persona.
8 Trastorno de la conducta caracterizada por una actividad constante,comportamientos cambiantes y
dificultad deatención.
9 Estudio y conocimiento de los síntomas desde el punto de vista de su interpretación clínica.

9. 9
retroceso progresivo no contable. Pueden utilizarse terapias con animales por
ejemplo: perros, caballos, delfines hasta leones marinos han ayudado a
personas discapacitadas o socialmente aisladas a conseguir o recuperar el
contacto con su entorno o a desarrollar su capacidad de comunicación.
V. CONCLUSIONES
1. El autismo, es un trastorno de intercomunicación10 y de la interrelación
que da lugar a un deterioro del desarrollo emocional y cognitivo11. Los
factores causantes del autismo son variables, están relacionados a
factores genéticos, sistema nervioso y psicológico.
2. Los índices de autismo en la población, va en aumento en los últimos
años. Es posible mejorar los estados u las conductas de un individuo con
autismo, siempre y cuando sea diagnosticada desde una temprana edad.
3. El autismo no es una enfermedad, sino un trastorno que requiere de ayuda
psicológica y social. Este trastorno presenta una serie de síntomas que
hay que tomarlos muy bien en cuenta para no confundirnos con otros
trastornos.
4. El autismo es un trastorno que debe tratarse con el debido cuidado para
ayudar al niño a que no se sienta solo. El autismo es un desorden del
desarrollo que da como resultado un conjunto de comportamientos
anormales. Las evidencias muestran que una intervención temprana
produce una mejora a largo plazo en el niño.
5. El autista es capaz de entender sólo emociones "sencillas, fuertes y
universales", como las de un niño, pero se queda confuso con las más
complejas. "La Principal emoción de un autista es el miedo, el más
primitivo de los sentimientos humanos".
6. La enfermedad está constituida por la repulsa al contacto, la caricia, a
todo lo que está relacionado a la demostración de afectividad humana. La
buena salud representa la recuperación de la necesidad de contacto y no
sólo, un proceso formal de socialización. El autismo es un síndrome que
concentra las más profundas reflexiones sobre el valor terapéutico de las
caricias.
10 es la capacidad y la necesidad de transmisión reciproca de información, datos,
conocimientos, experiencias entre dos o más personas.
11 es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento.Éste, a su vez, es el cúmulo de
información quese disponegracias a un proceso de aprendizajeo a la experiencia.

10. 10
RECOMENDACIONES
1. Considerando las características del autismo y los métodos educativos
que se imparten en las instituciones educativas, se debe dar mayor
importancia a los centros donde se forman los docentes que enseñarán a
niños con autismo, para que se creen espacios y condiciones
institucionales necesarias para un mejor desarrollo intelectual e integral.
2. Buscar, fundamentalmente, la ayuda al estudiante con autismo, ya sea
con un implemento técnico, con actividades en distintas herramientas
tecnológicas o simplemente con métodos de enseñanza implementados.
3. Incentivar la participación de docentes y familiares en las diversas
herramientas tecnológicas para completar y actualizar su formación en
interacción directa con los niños autistas, mediante un aprendizaje más
llamativo.
4. Paciencia con los niños autistas, el desarrollo de la paciencia que
debemos tener con nuestros hijos autistas es muy grande y sobre todo,
hay que conocerlos bien y saber qué tipo de autismo infantil tiene y cómo
podemos ayudarlo a desarrollarse mejor.
5. Educación a nuestro entorno, los familiares, amigos y relacionados deben
estar al tanto de esta situación para ellos puedan hacer la vida de tu hijo
más viable y feliz. Es por esto que la educación a nuestros familiares es
fundamental en lo que respecta al autismo.
6. Amor incondicional, el amor incondicional que tenemos por nuestros hijos
es algo incuestionable, pero este es precisamente el momento en donde
se ponen a prueba muchas cosas que tienen que ver con la crianza de
nuestros hijos y que ese amor que sentimos por ellos podamos
verdaderamente expresárselo y que ellos puedan recibirlo.
FUENTE DE CONSULTA
Dr. Francesc cuxart, (2000) causas del autismo, recuperado
de:www.autisme.com/autisme/documentacio/documents/causas%20
del%20autismo.pdf
Hugo gonzález núñez (2009), autismo, recupera do de:
http://www.webconsultas.com/autismo/tipos-de-autismo-436
Instituto nacional de la salud mental, 2013 guía para padres sobre el
trastorno del espectro autista, recuperado de:

11. 11
http://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/gu-a-para-
padres-sobre-el-trastorno-del-espectro-autista/index.shtml
Juanita espíndola, (2008), necesidades educativas especiales
asociadas al autismo, recuperado de:
www.oei.es/inicialbbva/db/contenido/.../guia_necesidades_especiales
_autismo.pdf
Kristen d. Holtz, (2000) un viaje por la vida atraves del autismo,
recuperado de:
www.researchautism.org/resources/reading/images/seducators%20g
uide.pdf
Ministerio de ciencia e innovación, (2009), recuperado de:
www.madrid.org/cs/satellite?c=ptsa_multimedia...portalsalud%2fptsa
.
Ortiz, rogel (2005), autismo, recuperado de:
www.scielo.org.mx/pdf/gmm/v141n2/v141n2a9.pdf
*Perla salazar campos estudiante de psicología de la universidad alas
peruanas quien realiza el presente artículo de investigación para la
asignatura de literatura asesorado por David Auris Villegas, candidato a
Doctor en Atlantic International University, USA, PERÚ 2016.