3. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN)
TAHUN 2
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011

4. Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

5. KANDUNGAN
BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
Pendahuluan 3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4
Matlamat 5
Objektif Umum 5
Fokus 6
Kandungan Standard 7
Struktur Modul 13
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan 18
Pengisian Kurikulum 19
Tema 22
BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 29
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 31
Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 33
Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 35
BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
Pemetaan Rancangan Tahunan Tahun 2 39
Tema Kebudayaan, Keseniaan dan Estetika
Modul Mendengar dan Bertutur
45
Modul Membaca
55
Modul Menulis
67
Modul Seni Bahasa
79
Modul Tatabahasa
87

6. Tema Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Modul Mendengar dan Bertutur 97
Modul Membaca 107
Modul Menulis 117
Modul Seni Bahasa 131
Modul Tatabahasa 137
Tema Jati Diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Modul Mendengar dan Bertutur 147
Modul Membaca 155
Modul Menulis 165
Modul Seni Bahasa 177
Modul Tatabahasa 187
BAHAGIAN 4
Peribahasa 199
Glosari 203

9. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai bahan rujukan
untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk
mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan
sokongan pelbagai bahan media.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua dan Struktur Pendekatan Modular,
Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3
memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan. Bahagian 4 pula
mengandungi peribahasa dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
3

10. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam
bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid
berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rajah 1: Standard Kurikulum
Berasaskan Enam Tunjang
4

11. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
5

12. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun;
xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan
xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.
6

13. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
KANDUNGAN STANDARD
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di
sekolah jenis kebangsaan. Standard ini terdiri daripada modul mendengar dan bertutur,
membaca, menulis, seni bahasa dan tatabahasa. Setiap modul ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang
kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta
pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.
7

14. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami , menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami, dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan frasa yang betul. Ayat
yang mengandungi kata penggilan bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata
ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk mendapat dan menyamnpaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
perkataan dan rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila;dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur.
iv. Memberi peluang kepada murid terlibat secara aktif dapat mempercepat
penguasaan kemahiran.
v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan
Kemahiran Membaca pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
8

15. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud dan memindahkan maklumat dengan betul;dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan,
memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.
Prinsip Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
Kemahiran Menulis kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan
juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat
yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta
ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan
kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan
penulisan.
9

16. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Objektif Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. Menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tulisan yang kemas dan cantik.
ii. Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berabgkai dengan
betul dan kemas;
iii. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding, digraf dan kosonan bergabung dengan betul serta tuisan
yang kemas dan cantik;
iv. Membina dan menulis jawapan berpandukan gambar dengan betul dan tulisan yang
kemas.
v. Membina dan menulis ayat tunggal dan yat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul;
vi. Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebh suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan
tepat;
vii. Mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada sesuatu sumber ;
viii. Menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk prosa menggunakan
perkataan, diksi , frasa , ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;;
ix. Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
x. Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.
Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
10

17. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
B. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang
menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat
menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui
teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita,
berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa,
bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga
menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang
digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi
kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan:
i. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui persembahan nyanyian dan gerak
laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara
didik hibur; dan
iv. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang
betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan
kehalusan dan keindahan bahasa.
Aspek Seni Bahasa ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan
menyeluruh.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau
pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
C. Aspek Tatabahasa
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang
betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta
11

18. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan.
Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan
kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul
mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;dan
vi. memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks
Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa
mengikut konteks berdasarkan teks petikan
Aspek Tatabahasa yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang
mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan
rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
12

19. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
 Tema
 Tajuk
 Fokus Utama
 Fokus Sampingan
 Objektif
 Pengisian Kurikulum
 Sistem Bahasa
 Media
 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan
dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan
guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
13

20. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu
mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah
menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah
diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu
lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru
yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan
bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid
tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu
memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan
strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai
akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud
berasaskan teori yang menjadi pegangan guru dalam menyampaikan pengajarannya.
Kaedah pula cara guru mencapai objektif pengajaran dengan berdasarkan langkah-langkah
penyampaian yang sistematik. Teknik ialah cara guru melaksanakan langkah-langkah yang
telah disusun bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran kepada
murid. Aktiviti pembelajaran interaktif boleh diaplikasikan kepada murid melalui ruang dan
peluang mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang
kondusif secara menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik
boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya
tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran
untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu
pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang
dikuasai oleh setiap murid.
14

21. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan
sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan
lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat
merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan
berinteraksi.
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:
i. Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan.
iii. Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv. Teknik bercerita
Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan
berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian
murid.
15

22. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas serta dapat berkomunikasi dengan
berkesan.
vii. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
ix. Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x. Teknik simulasi
Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar
dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
16

23. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Dalam amalan biasa, strategi penggabungjalinan dapat dibahagikan kepada
penggabungjalinan kemahiran, penggabungjalinan bahan dan penggabungjalinan aktiviti.
Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat
mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran daripada
mata pelajaran lain.
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
17

24. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
c. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke
atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina atau Tamil (SJK C atau SJK T) turut
diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah
Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Malaysia di SJK menggunakan kaedah pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana
penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa
kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Begitulah yang
berlaku dalam kalangan murid-murid Cina dan Tamil di SJK. Walau bagaimanapun,
seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran
18

25. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk
memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi
dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah
tatabahasa terjemahan. Kaedah Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting
dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi
pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan
tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi
ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya
bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu,
penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih
yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula member tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari
secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa
melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain
itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan. Antaranya seperti kaedah
ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas fizikal atau kaedah-kaedah lain yang
sesuai digunakan oleh guru di dalam bilik darjah.
Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid
untuk menarik minat mempelajari bahasa kedua tersebut. Langkah ini memberi ruang
kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah.
PENGISIAN KURIKULUM
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
dijelaskan selanjutnya.
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu
lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam
pengajaran dan pembelajaran.
19

26. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Nilai murni ini ialah:
 Baik hati  Kejujuran
 Berdikari  Kerajinan
 Hemah tinggi  Kerjasama
 Hormat-menghormati  Kesederhanaan
 Kasih sayang  Kesyukuran
 Keadilan  Patriotisme
 Kebebasan  Rasional
 Keberanian  Semangat bermasyarakat
 Kebersihan fizikal dan mental
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran
Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran
bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
20

27. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Kreativiti dan inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
21

28. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
Keusahawanan
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan sahaja
merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawanan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran, pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.
TEMA
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni
Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini
akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina
jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan ialah:
1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
22

29. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat.
4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.
5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10. Pertanian
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
23

30. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi
dalam kehidupan.
24

33. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam
persekitaran dengan betul.
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa serta ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
27

34. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber secara bertatasusila.
28

35. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
29

36. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti contoh rancangan mengajar
yang disediakan dalam buku panduan
ini.
30

37. 3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
31

38. Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti contoh rancangan
mengajar yang disediakan dalam buku
panduan ini.
32

39. Standard kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
ASPEK SENI BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
33

40. Standard kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti contoh rancangan
mengajar yang disediakan dalam buku
panduan ini.
34

41. [Type text]
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
ASPEK TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan
murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-
kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang
perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.
Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan
terancang.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif
yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
35

42. [Type text]
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai
sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti contoh rancangan mengajar
yang disediakan dalam buku panduan
ini.
36

45. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TAHUN 2
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
1
FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
Tema: PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Kebudayaan
3.2.3Membina dan
1.5.2 Menceritakan 2.3.2 Membaca kuat 4.4.1 Melafazkan 5.2.1 Memahami dan
menulis jawapan
sesuatu perkara yang pelbagai jenis ayat pantun dua kerat menggunakan imbuhan
berdasarkan soalan
Tajuk: didengar dengan tepat, dengan lancar, sebutan dengan intonasi yang awalan dan imbuhan
yang berpandukan
-Perayaan – sebutan yang jelas dan yang jelas, intonasi betul serta memahami akhiran dengan betul
gambar dengan betul.
intonasi yang betul yang betul mengikut maksud pantun yang dalam pelbagai situasi
perayaan di
menggunakan ayat tanda baca. dilafaz menggunakan
Malaysia majmuk. bahasa yang indah
secara didik hibur.
- Pakaian
Tradisional
39
Masyarakat FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN
Malaysia
STANDARD
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN
- Permainan PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Tradisional -
gasing 2.3.2 Membaca dengan 3.2.6 Menulis ayat 2.3.2 Membaca dengan 1.5.2 Menceritakan 3.3.1Membina dan
kuat pelbagai jenis ayat majmuk dengan betul kuat pelbagai jenis ayat sesuatu perkara yang menulis perkataan dan
- Kompang dengan lancar. sebutan dan kemas. dengan lancar. sebutan didengar dengan tepat, frasa dengan cara yang
yang jelas dan intonasi yang jelas dan intonasi sebutan yang jelas dan betul dan kemas.
yang betul mengikut yang betul mengikut intonasi yang betul
- Kuih tanda baca
tanda baca. menggunakan ayat
Tradisional
majmuk.

46. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TAHUN 2
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
2 STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Tema:
Alam Sekitar
1.5.1 Bercerita tentang 2.3.2 Membaca kuat 3.8.1 Mengedit dan 4.1.2 Memahami 5.1.6 Memahami dan
dan Teknologi sesuatu perkara pelbagai jenis ayat memurnikan perkataan perkataan dalam seni menggunakan kata
Hijau dengan tepat, sebutan dengan lancar, sebutan dalam ayat daripada kata lagu melalui hubung dengan betul
yang jelas dan intonasi yang jelas, intonasi aspek ejaan dan tanda nyanyian dan gerak mengikut konteks.
yang betul yang betul mengikut baca. laku secara didik hibur.
Tajuk: menggunakan ayat tanda baca.
-Kebakaran majmuk.
Hutan
40
-Pemuliharaan FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN
Alam Sekitar
-Mari Kitar STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
Semula PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
- Ikan Oh Ikan 3.6.1 Menulis untuk 3.3.4 Membina dan 2.3.1 Membaca kuat 1.5.2 Menceritakan 2.2.1 Membaca dan
menyampaikan menulis ayat tunggal ayat pernyata dengan sesuatu perkara yang memahami perkataan
-Cintai Alam maklumat yang betul dan ayat majmuk lancar, sebutan yang didengar dengan tepat, dalam ayat yang
Kita menggunakan berdasarkan bahan jelas dan intonasi yang sebutan yang jelas dan mengandungi dua atau
perkataan, frasa, diksi grafik dengan betul. betul mengikut tanda intonasi yang betul tiga suku kata, diftong,
dan ayat dengan baca. menggunakan ayat vokal berganding,
menegaskan majmuk. digraf dan konsonan
kesantunan berbahasa. bergabung dengan
sebutan yang betul.

47. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TAHUN 2
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
3 STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
Tema: PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Alam Sekitar
dan Teknologi 1.7.1 Berbincang dan 2.5 Membaca dan 3.8 Mengedit dan 4.3.1Mengujarkan 5.1 Memahami dan
Hijau mengemukakan menaakul untuk memurnikan hasil dialog dengan sebutan menggunakan
pendapat tentang memindahkan penulisan. dan intonasi yang golongan kata dengan
sesuatu perkara maklumat yang betul dan jelas tentang betul mengikut konteks.
Tajuk: daripada pelbagai terdapat dalam sesuatu perkara dalam
-Kebakaran sumber secara pelbagai bahan
lakonan secara didik
Hutan bertatasusila.
hibur.
41
-Pemuliharaan
Alam Sekitar
FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN
-Mari Kitar
Semula
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
- Ikan Oh Ikan PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
5.1.2 Memahami dan 3.3.3 Membina dan 2.3.1 Membaca kuat 3.3.3 Membina dan 5.1.6 Memahami dan
-Cintai Alam
menggunakan kata menulis jawapan ayat penyata dengan menulis jawapan menggunakan kata
Kita
nama khas hidup berdasarkan soalan lancar, sebutan yang berdasarkan soalan hubung dengan betul
manusia dengan betul yang berpandukan jelas dan intonasi yang yang berpandukan mengikut konteks
mengikut konteks gambar dengan betul. betul dan berjeda. gambar dengan betul.

51. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kompang
Standard Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula
1.5 dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan
Kandungan
intonasi yang betul .
FOKUS UTAMA
Standard Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan
1.5.2 tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
Pembelajaran
menggunakan ayat majmuk.
Standard Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,
2.3 sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN Standard Membaca dengan kuat pelbagai jenis ayat dengan
2.3.2
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang mengikut
Pembelajaran
tanda baca.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula dengan tepat
OBJEKTIF menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. membaca petikan yang diberi dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul mengikut tanda baca.
i. Ilmu: Pendidikan Muzik,
Pendidikan Moral
PENGISIAN ii. Nilai: Menghargai
KURIKULUM
iii. KBT: Belajar cara belajar, kecerdasan pelbagai
SISTEM
Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata
BAHASA
Radio dan pita rakaman, gambar alat muzik tradisional, kad perkataan, lembaran
MEDIA kerja, dan ICT
45

52. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid diperdengarkan bunyi alat muzik KP: BBM:
tradisional. Muzik Radio &
pita
rakaman
bunyi:
seruling
seruling gong kompang gong
kompang
2. Murid-murid meneka nama alat muzik yang
diperdengarkan bunyinya.
Langkah 2
1. Murid-murid meneliti paparan PowerPoint KBT: Lampiran 1
tentang petikan kompang. BCB PowerPoint
petikan
2. Murid-murid membaca isi petikan dengan Ilmu: kompang.
sebutan yang jelas. Pendidikan Muzik
3. Soal jawab:
a.Apakah dua bahan yang digunakan KBT:
untuk membuat kompang? KP:
Verbal linguistik
b.Kompang terkenal dalam kalangan
masyarakat apa?
c.Bilakah kompang biasanya dimainkan?
4. Murid menceritakan maklumat yang
dibaca semula.
46

53. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3 Lampiran 2
Ilmu:
Permainan Bahasa “Mendengar dan Bercerita” Seni visual
Cara bermain:
1. Murid dibahagikan kepada beberapa KBT:
kumpulan. KP:
Kinestetik
2. Murid membaca dan memahami cerita
dalam kad ayat yang diedarkan. Nilai:
Bekerjasama
3. Permainan dimulakan dengan murid
pertama menceritakan kepada murid kedua. KB:
Ulang aktiviti yang sama kepada murid yang Mengenal pasti
lain secara bergilir dalam kumpulan yang kenyataan benar
sama. Murid yang terakhir dalam kumpulan atau palsu
akan menceritakan semula cerita yang
diperdengar dan disampaikan.
Pentaksiran KBT: Lembaran
BCB Kerja 1
1. Murid mendengar cerita yang disampaikan
oleh guru.
2. Secara lisan murid-murid menyampaikan
cerita “Aku Sebuah Kompang” semula
secara berpasangan.
Pemulihan
Lembaran
1. Murid dibahagikan kepada 2 orang dalam Ilmu: Kerja 2
satu kumpulan. Seni budaya
2. Murid menunjukkan gambar kepada KBT:
rakan dan rakannya menyebut KP:
apa-apa maklumat berkaitan gambar. Verbal Linguistik
3. Contoh ayat yang disebut berdasarkan
gambar:
 Kompang dibuat daripada kulit
kambing.
 Kompang dipalu dengan tangan.
 Kompang dimainkan beramai-ramai.
47

54. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pengayaan
Lembaran
1. Murid-murid mendengar dan memahami Kerja 3
maklumat yang dibaca oleh rakan
sekumpulan (dicadangkan 3 orang
sekumpulan). Ceritakan maklumat tersebut
kepada rakan berlainan dalam kumpulan
yang sama.
48

55. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Kompang ialah alat muzik tradisional yang
terkenal dalam kalangan orang Melayu. Kompang
sering digunakan dalam majlis perkahwinan,
perasmian, persembahan kebudayaan dan
sebagainya.
Kompang diperbuat daripada kayu. Bingkai
kompang berbentuk bulat. Bahagian atas kompang
diperbuat daripada kulit kambing. Kulit kambing
tersebut dikeringkan terlebih dahulu.
49

56. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
Lampiran 2
KAD AYAT.
Kompang ialah alat muzik tradisional orang Melayu.
Kompang diperbuat daripada kayu dan kulit
kambing.
Pak Tam seorang pembuat kompang. Dia rajin
membuat kompang. Kompang Pak Tam dibuat
daripada kayu dan kulit kambing. Orang-orang
kampung menggunakan kompang Pak Tam dalam
majlis perkahwinan.
50

57. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Pentaksiran
Menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula.
Aku Sebuah Kompang
Aku sebuah kompang yang cantik. Badan aku
diperbuat daripada kayu dan kulit kambing yang
berkualiti. Kayu itu ditebuk manakala kulit kambing itu
dikeringkan.
Apabila siap, aku digunakan dalam majlis
perkahwinan mahupun meraikan seseorang.
51

58. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Bercerita tentang kompang.
52

59. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Gambar Alat Muzik.
lembut
Seruling Gong Kompang
Seruling ialah alat Gong dipalu untuk Kompang dipalu dengan
tiupan. Lubang-lubang mengeluarkan bunyi. tapak tangan. Bunyinya
ditutup atau dibuka Bunyinya kuat walaupun enak didengar apabila
untuk menghasilkan dipalu dengan lembut dipalu beramai-ramai
bunyi yang berbeza. menggunakan serentak.
pemukulnya.
53

61. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN,KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kuih Tradisional
Standard 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard 2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar,
sebutan yang jelas, intonasi yang betul mengikut tanda
Pembelajaran
baca.
Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi
dengan betul dan kemas.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard 3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
Pembelajaran
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membaca pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
ii. menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
i. Ilmu: Pendidikan Kesihatan, Kajian Tempatan
ii. Nilai: Kesyukuran
PENGISIAN
KURIKULUM iii. KBT: Kecerdasan pelbagai dan BCB
SISTEM
Tatabahasa: Kata hubung dan ayat majmuk
BAHASA
MEDIA Gambar kuih-muih, kad perkataan, lembaran kerja, dan ICT
55

62. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
TKP: Lampiran 1
1. Murid menyebut nama kuih-muih yang Verbal linguistik
dipaparkan dalam gambar.
Proses
Contoh: menyebut
onde-onde kuih lapis berdasarkan
benda
ketayap seri muka
maujud/ objek
tepung pelita keria
kuih sagu bingka
Langkah 2 Lampiran 2
1. Murid ditunjukkan gambar dan kad
perkataan makanan tradisional. Media:
KB:  Gambar
Contoh: Menjana idea kuih
dodol kuih bakul tradisional
muruku baulu  kad
tose kuih bulan Nilai: perkataan
capati roti canai Kesyukuran
kuih bangkit koci .
2. Murid dibimbing membaca perkataan
yang ditunjuk.
3. Murid mengeja perkataan pada kad
imbasan.
56

63. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3 Lampiran 3
KBT:
1. Murid dibimbing membaca pelbagai jenis BCB
ayat yang diedarkan.
2. Murid membaca ayat-ayat secara beramai-
ramai, berkumpulan dan individu.
Pentaksiran
Lembaran
1. Murid diminta menyebut dan menyenaraikan TKP: Kerja 1(a)
kata hubung yang terdapat dalam ayat. Verbal linguistik
2. Murid membaca kuat ayat-ayat dalam
lembaran kerja yang diberi dengan KBT:
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul BCB
secara kumpulan.
3. Murid mengecam dan menulis ayat
majmuk yang dipilih dari senarai ayat
semula dengan tulisan yang kemas.
Pemulihan Nilai: Lembaran
Berdikari Kerja 2
1. Murid diminta membaca perkataan pada
kad yang diberi dengan sebutan yang betul.
Pengayaan Lampiran 3
1. Murid membaca senarai pelbagai jenis ayat Lembaran
dengan intonasi yang betul. Kerja 3
57

64. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Aktiviti 1
Sebutkan nama kuih-muih tersebut.
onde-onde kuih lapis
ketayap seri muka
keria kuih sagu
bingka tepung pelita
58

65. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Aktiviti 2
Kad Imbasan
kuih bangkit dodol muruku
kuih bulan kuih koci baulu
roti canai kuih bulan tose
capati
59

66. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
Lampiran 3
Baca ayat-ayat di bawah dan senaraikan kata hubung yang terdapat ddalam
ayat tersebut.
1. Kuih baulu dan dodol ialah kuih tradisional Melayu.
2. Kuih Koci itu sedap tetapi manis.
3. Bagaimanakah caranya membuat kuih bulan ?
4. Wah, sedapnya muruku ini !
5. Kawan kamu suka makan kuih bangkit atau kuih baulu ?
6. Datuk makan roti canai sambil minum kopi.
7. Saya suka makan kuih lapis kerana rasanya sedap.
60

67. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Pentaksiran
Baca ayat-ayat berikut dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Kuih baulu ialah kuih tradisional Melayu.
2. Muruku dibuat daripada apa ?
3. Wah, cantiknya bentuk kuih bulan itu !
4. Dodol dibuat daripada tepung, santan dan gula melaka.
5. Pak Cik Malik makan kuih koci sambil minum kopi.
6. Kamu lebih suka roti canai atau tose ?
7. Oh, di sini ada dijual capati yang sangat enak !
8. Apakah bahan utama membuat kuih bulan ?
9. Saya suka makan kuih bangkit kerana rasanya lemak.
10. Kuih itu sedap tetapi manis.
61

68. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
Pilih ayat majmuk dan tulis dengan tulisan yang cantik dan kemas.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
62

69. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Kad Perkataan
onde-onde Ketayap
keria Bingka
kuih lapis seri muka
tose kuih bulan
63

70. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pengayaan
Baca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Dodol Terpanjang
Sekolah Zali telah mengadakan aktiviti memasak dodol. Ibu
bapa daripada pelbagai kaum bersama-sama menjayakan projek itu.
Projek itu diketuai oleh Encik Husin Atan, guru besar sekolah Zali.
Ramuan seperti tepung pulut, gula pasir dan gula melaka
diagihkan kepada 20 kumpulan. Setiap ahli kumpulan bergilir-gilir
mengacau dodol sejak pukul 8.30 pagi. Semua peserta bermandi
peluh mengacau dodol.
Selepas tujuh jam dikacau, dodol pun masak. Dodol yang telah
masak berwarna coklat, berkilat dan liat. Dodol dari semua kawah
diangkat dan diletakkan di dalam bekas yang disusun secara
memanjang dan besambung-sambung.
Encik Husin Atan mengukur dodol itu. Panjangnya 50 meter.
“Kita berjaya! Kita berjaya mencipta rekod dodol terpanjang di
sekolah ini.”
Para peserta dan orang ramai yang hadir bersorak gembira.
64

71. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
Lembaran 2
Pengayaan
Pilih tiga ayat majmuk dalam teks dan tulis dengan tulisan
yang cantik dan kemas.
1._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
65