1) O documento apresenta os objetivos e estrutura da educação infantil em Portugal, abordando temas como o currículo, áreas curriculares, objetivos gerais e específicos em creches e pré-escola.
2) São descritas atividades pedagógicas como pintura, desenho, música e outras, assim como técnicas e metodologias aplicadas.
3) Também são definidos os tipos de instituições de apoio à infância.
1. EDUCAÇÃO INFANTIL : PLANO CURRICULAR
A CRIANÇA
A SOCIEDADE: MUDANÇAS
SOCIAIS, FAMILIARES,
ECONÓMICAS, CULTURAIS
DETERMINAM O ESTABELECIMENTO
DOS OBJECTIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL
ATINGEM-SE ATRAVÉS DO TRABALHO E DAS
EXPERIÊNCIAS NOS ÂMBITOS OU ÁREAS
CURRICULARES
2. ÂMBITOS OU ÁREAS CURRICULARES
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
-A CRIANÇA E O SEU CORPO
- EXPRESSÃO PSICOMOTORA
- DESENVOLVMENTO AFECTIVO E
SOCIALIZAÇÃO
CONHECIMENTO
DO MUNDO
-O MEIO SOCIAL
- O MEIO FÍSICO
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
- COMUNICAÇÃO LINGUÍSTICA
- DESENVOLVIMENTO LÓGICO E REPRESENTAÇÃO MATEMÁTICA
- EXPRESSÃO PLÁSTICA; EXPRESSÃO MUSICAL; EXPRESSÃO CORPORAL E
DRAMATIZAÇÃO
TEMAS TRANSVERSAIS
A EDUCAÇÃO NÃO SEXISTA; A EDUCAÇÃO PARA A PAZ; A EDUCAÇÃO
AMBIENTAL; A EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE; A EDUCAÇÃO
RODOVIÁRIA; A EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO
3. OBJECTIVO GERAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL
SATISFAÇÃO DAS NECESSIDADES BÁSICAS:
SEGURANÇA, HIGIENE, ALIMENTAÇÃO, REPOUSO,
BRINCADEIRA E NECESSIDADES DE AFECTO E
CARINHO, BEM COMO PROMOVER O SEU
DESENVOLVIMENTO FÍSICO, PSÍQUICO E SOCIO-AFECTIVO,
ATRAVÉS DA ESTIMULAÇÃO DOS SEUS
SENTIDOS PARA A DESCOBERTA DO ESPAÇO E DOS
MATERIAIS, COM A APLICAÇÃO DE DIVERSAS
ACTIVIDADES SOCIO-EDUCATIVAS
4. VALÊNCIAS DE APOIO À INFÂNCIA E
JUVENTUDE
AMAS (DL n.º 158/84 de 17 de Maio)
CRECHES FAMILIARES (4 MESES – 3 ANOS)
CRECHES (4 MESES – 3 ANOS)
ESTABELECIMENTO DE EDUCAÇÃO PRÉ-
ESCOLAR (3 ANOS – 5/6 ANOS)
CENTRO DE ACTIVIDADES DE TEMPOS LIVRES
(6 ANOS- 10/12 ANOS OU MAIS)
LARES DE CRIANÇAS E JOVENS
CENTRO DE ACOLHIMENTO TEMPORÁRIO
5. INSTITUIÇÕES DE APOIO À INFÂNCIA
E JUVENTUDE
PÚBLICAS
PRIVADAS COM FINS LUCRATIVOS
PRIVADAS (PARTICULARES) SEM
FINS LUCRATIVOS E/OU IPSS
(Instituição Particular de Solidariedade
Social)
6. OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
• DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA
PERSONALIDADE NOS ÂMBITOS MOTOR,
COGNITIVO E AFECTIVO
DESENVOLVER:
AUTONOMIA, SOCIALIZAÇÃO, AUTO-CONFIANÇA
E EXPRESSÃO VERBAL
COGNIÇÃO, CRIATIVIDADE
ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO, INTERESSE
MOTRICIDADE GLOBAL E FINA
ORGANIZAÇÃO MENTAL E ESPACIAL
7. OBJECTIVOS EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Artigo 10.º da Lei n.º 5/97
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da
criança com base em experiências de vida democrática
numa perspectiva de educação para a cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais
diversos, no respeito pela pluralidade das culturas,
favorecendo uma progressiva consciência do seu papel
como membro da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso
à escola e para o sucesso da aprendizagem;
d) Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no
respeito pelas suas características individuais, incutindo
comportamentos que favoreçam aprendizagens
significativas e diversificadas;
8. OBJECTIVOS EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Artigo 10.º da Lei n.º 5/97
e) Desenvolver a expressão e a comunicação
através da utilização de linguagens múltiplas
como meios de relação, de informação, de
sensibilização estética e de compreensão do
mundo;
f) Despertar a curiosidade e o pensamento
crítico;
g) Proporcionar a cada criança condições de
bem-estar e de segurança, designadamente no
âmbito da saúde individual e colectiva;
h) Proceder à despistagem de inadaptações,
deficiências e precocidades, promovendo a
melhor orientação e encaminhamento da criança;
i) Incentivar a participação das famílias no
processo educativo e estabelecer relações de
efectiva colaboração com a comunidade.
9. OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DOS CATL
(Despacho Normativo nº 96/89 de 21 de Outubro de 1989, Norma II):
a) Proporcionar às crianças experiências que
concorram para o seu crescimento como
pessoa, satisfazendo as suas necessidades
de ordem física, intelectual, afectiva e social;
b) Criar um ambiente propício ao
desenvolvimento da personalidade de cada
criança, por forma a ser capaz de se situar e
expressar num clima de compreensão,
respeito e aceitação de cada um;
c) Favorecer a inter-relação família-escola/
comunidade-estabelecimento, em
ordem a uma valorização, aproveitamento e
recuperação de todos os recursos do meio.
10. CRECHE
SALA DOS BEBÉS (BERÇÁRIO) - ATÉ 12
MESES
SALA DE 1 ANO – 12 MESES AOS 24
MESES
SALA DOS 2 ANOS – 24 MESES AOS 36
MESES
Despacho Normativo n.º 99/89
SUMÁRIO: Aprova as Normas Reguladoras das Condições de Instalação e
Funcionamento das Creches com Fins Lucrativos.
O Decreto-Lei nº 133-A/97, de 30 de Maio estabelece o regime de
licenciamento e fiscalização de estabelecimentos e serviços de apoio social,
onde se incluem as creches, definindo o conjunto de procedimentos
necessários para a concessão do alvará de funcionamento das creches.
11. ESTABELECIMENTO DE
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
SALA HOMOGÉNEA:
SALA DOS 3 ANOS
SALA DOS 4 ANOS
SALA DOS 5 ANOS
SALA HETEROGÉNEA: SALAS COM
CRIANÇAS DE TODAS AS IDADES –
3,4 E 5 ANOS
12. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES LÚDICAS COM
COMPONENTE EDUCATIVA.
IMPLICAM A EXISTÊNCIA DE UM OU
MAIS OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS,
SÃO REALIZADAS COM A
FINALIDADE DE DESENVOLVER
ALGO NA CRIANÇA.
13. TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA
PICOTAR
RECORTAR
COLAR
RASGAR COM OS DEDOS
ESTAMPAR ( com batatas, rolhas de cortiça,
esponjas...)
IMPRESSÃO (de diferentes objectos)
MODELAGEM: barro, pasta de papel, madeira,
moldar, plasticina, massas de cor...
TÉCNICAS DE PINTURA
TÉCNICAS DE DESENHO
TÉCNICAS DE COLAGEM (diferentes materiais)
EXPRESSÃO DRAMÁTICA
EXPRESSÃO MUSICAL
EXPRESSÃO PSICOMOTORA
14. TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA
EXPRESSÃO PLÁSTICA, CONSTRUÇÕES
JOGOS PEDAGÓGICOS
DANÇA
HISTÓRIAS E CANÇÕES INFANTIS
VISITAS Á COMUNIDADE, PASSEIOS,
VISITAS DE ESTUDO
CIÊNCIA DIVERTIDA
CULINÁRIA
JOGOS DIDÁCTICOS (BRINQUEDOS)
ESPAÇOS PEDAGÓGICOS (CANTINHOS:
GARAGEM, BIBLIOTECA, CARPINTARIA…)
16. EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
* TRABALHAR OS HÁBITOS DE HIGIENE E LIMPEZA
* UTILIZAR DIFERENTES MATERIAIS E TÉCNICAS
* ESTIMULAR A ACTIVIDADE COGNITIVA ATRAVÉS
DA OBSERVAÇÃO DIRECTA, MANIPULAÇÃO E
EXPERIMENTAÇÃO; REFORÇAR A AUTONOMIA
* BOA PLANIFICAÇÃO DA SESSÃO, ACTIVIDADES E
MATERIAL A UTILIZAR
* MOTIVAR AS CRIANÇAS, EXPLICAR O QUE VÃO
FAZER E PORQUÊ
17. EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS
* SITUÁ-LAS NO CONTEXTO DE CADA TEMA
* DESPERTAR A CURIOSIDADE E A VONTADE
* MOSTRAR A UTILIDADE DA ACTIVIDADE,
INTEGRAR NA REALIDADE QUE ENVOLVE A
CRIANÇA
* ESCOLHER O MOMENTO IDEAL E DIVIDIR AS
TAREFAS A REALIZAR POR ACTIVIDADE E POR
VÁRIAS SESSÕES
* CRIAR UM AMBIENTE SERENO, DESCONTRAÍDO E
ABERTO ÀS EXPERIÊNCIAS ESTÉTICAS
18. EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
* TER EM CONTA QUE AS CRIANÇAS SE CANSAM
FACILMENTE DAS ACTIVIDADES
* FAZER AS ACTIVIDADES PRINCIPALMENTE NO
INICIO DA MANHÃ E PONTUALMENTE NO INICIO
DA TARDE
* DAR IMPORTÂNCIA AOS INTERESSES,
MOTIVAÇÕES E ESTADO DE ESPÍRITO DAS
CRIANÇAS. NÃO FORÇAR
* RESPEITO PELAS PRODUÇÕES PRÓPRIAS E DOS
OUTROS
19. EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
• FORMAR O GRUPO POR ACTIVIDADES
(COMPLEXIDADE DAS TAREFAS,
CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS…)
• OCUPAR AS CRIANÇAS QUE NÃO ESTÃO A
PARTICIPAR NA ACTIVIDADE ORIENTADA
• NÃO TIRAR O PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS.
NÃO SER EXIGENTE AO QUERER TRABALHOS
PERFEITOS. EVITAR A EXCESSIVA “CRÍTICA
REALISTA”
• NÃO DIRIGIR CONSTANTEMENTE AS
ACTIVIDADES. AJUDAR QUANDO NECESSÁRIO
21. CANÇÕES INFANTIS
DESENVOLVE O SENTIDO ARTÍSTICO: BELEZA E
HARMONIA DA MELODIA, O RITMO, A POESIA DA
PALAVRA
DESENVOLVE A LINGUAGEM VERBAL E NÃO
VERBAL
TRANSMITE NOVOS CONHECIMENTOS
ESTABELECE UM CLIMA DE COMUNICAÇÃO E
DE UMA RELAÇÃO AFECTIVA
PROVOCA MOTIVAÇÃO, ENTUSIASMO E
INTERESSE
EXPLORA OS SONS E OS RITMOS
22. TÉCNICAS DE DESENHO
DESENHAR É REPRESENTAR
GRAFICAMENTE OBJECTOS,
ANIMAIS, CENAS,ETC., POR MEIO
DO TRAÇADO DE LINHAS.
ACTIVIDADE PLÁSTICA “NATURAL” E
MUITO FREQUENTE NA ETAPA
INFANTIL
23. DESENHO INFANTIL
INDICADOR DO DESENVOLVIMENTO
MATURATIVO E INTELECTUAL DA
CRIANÇA
RELAÇÃO ENTRE O DESENVOLVIMENTO
DO DESENHO INFANTIL E O DAS
APRENDIZAGENS INSTRUMENTAIS
(SOBRETUDO A ESCRITA)
FAVORECE A ACTUALIZAÇÃO E A
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
PODE CONSTITUIR UM IMPORTANTE
MEIO DE DIAGNÓSTICO E TERAPIA
INFANTIL
24. EVOLUÇÃO GRÁFICA
VÁRIAS FASES EVOLUTIVAS
A EVOLUÇÃO GRÁFICA TEM INFLUÊNCIA
DE NUMEROSOS FACTORES:
AMADURECIMENTO NEUROFISIOLÓGICO,
CAPACIDADE PERCEPTIVA E MOTORA, A
EXERCITAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO
PREMATURAS, SUA SEGURANÇA
AFECTIVA…
25. PINTURA
PINTAR É REPRESENTAR UMA
IMAGEM GRÁFICA POR MEIO DE
FORMAS E CORES. FINALIDADE:
REPRESENTATIVA, EXPRESSIVA E
DECORATIVA
26. ORGANIZAÇÃO DA SALA
DISPOR CONVENIENTEMENTE AS ZONAS OU
ESPAÇOS DE PINTURA
ESCOLHER E PREPARAR OS MATERIAIS
NECESSÁRIOS (FÁCIL ACESSO)
PREVER A UTILIZAÇÃO DE ÁGUA, SABÃO,
TOALHAS, PAPEL, PANOS… PARA SE LIMPAREM
DURANTE A ACTIVIDADE
ORGANIZAR UM SISTEMA DE RECOLHA DE
MATERIAIS E DE LIMPEZA DO ESPAÇO QUE
FAVOREÇA A PARTICIPAÇÃO
ESPAÇO PARA SECAR E EXPÔR OS TRABALHOS
27. MATERIAIS DE PINTURA
LÁPIS DE CERA
LÁPIS DE COR
LÁPIS DE CARVÃO
CANETAS DE FELTRO E MARCADORES
CANETAS PARA TECIDO E OUTRAS
SUPERFICIES
TINTAS, GUACHES, TINTAS EM PÓ,
TINTAS NATURAIS…
PINCEIS, RECIPIENTES VÁRIOS
RECURSOS E MATERIAIS NATURAIS E
PESSOAIS
DIFERENTES SUPORTES
MATERIAIS DE LIMPEZA
28. EXERCICIOS DE PSICOMOTRICIDADE
BASE: EMOÇÕES ACÇÕES SENSAÇÕES
RELAÇÃO: CORPO OBJECTO TEMPO
ESPAÇO
DESENVOLVE: ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO E
MEMÓRIA
SABER UTILIZAR O CORPO NA DESCOBERTA
DOS OBJECTOS, DO ESPAÇO E DO TEMPO
29. FUNÇÃO DO ANIMADOR
1. Entusiasmo: motivar as crianças;
2. Empatia: compreender as crianças, colocar-se
no lugar delas;
3. Atitude construtiva: ser positivo, demonstrar
seriedade, comentários positivos;
4. Ter espírito de adaptação;
5. Organizar o espaço;
6. Possuir uma grande variedade de
actividades/jogos;
7. Planificar e preparar os jogos /actividades
com antecedência;
8. Apresentar os jogos/actividades com clareza;
9. Observar e acompanhar as crianças durante
os jogos/actividades.
30. PLANIFICAÇÃO E ESCOLHA DOS JOGOS
Ter em conta:
A) O objectivo do jogo: apresentação, aquecimento,
descontracção, relaxação, desenvolvimento motor,
interacção entre as crianças, desenvolver
determinadas habilidades;
B) O espaço e condições climatéricas;
C) A duração do jogo;
D) A sua preferência e das crianças. Estado de espírito
do grupo;
E) Os meios materiais, humanos e financeiros;
F)As características do grupo, dificuldades, interesses,
motivações.
31. NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS
O RITMO TEM QUE SER DINÂMICO
USAR TERMOS QUE A CRIANÇA CONHEÇA, MAS
INTRODUZINDO NOVAS PALAVRAS
NARRAR COM FLUIDEZ, ESPONTANEIDADE E
RIQUEZA DE EXPRESSÃO
BOA COLOCAÇÃO DE VOZ, MUDANÇA DE
INTENSIDADE, ALTURA E TIMBRE
PERCORRER O OLHAR POR TODAS AS CRIANÇAS
SOLICITAR A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS
(COLOCANDO ALGUMAS QUESTÕES…)
FAZER EXPRESSÕES GESTUAIS, EXAGERANDO-AS
UTILIZAÇÃO DE DIFERENTES MATERIAIS, IMAGENS
E ESTRATÉGIAS DE NARRAÇÃO DA HISTÓRIA
O MOMENTO DA NARRAÇÃO DEVE SER SERENO, AS
CRIANÇAS DEVEM ESTAR ATENTAS E MOTIVADAS
A MELHOR DISPOSIÇÃO DAS CRIANÇAS É EM
CÍRCULO
32. MODALIDADES DE REPRESENTAÇÃO
PANTOMINA (REPRESENTAÇÃO COM
GESTOS OU ATITUDES DE POSTURA)
TEATRO DE FANTOCHES E MARIONETAS
TEATRO DE SOMBRAS
TEATRO INFANTIL:
NARRADOR E REPRESENTAÇÃO MIMADA
NARRADOR E REPRESENTAÇÃO COM
ALGUMAS PALAVRAS E/OU FRASES MAIS
IMPORTANTES
NARRADOR E REPRESENTAÇÃO APENAS
COM ALGUNS SONS
REPRESENTAÇÃO SEM NARRADOR
33. ROTINAS
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM QUE SE
APRESENTEM DE FORMA SISTEMÁTICA E
QUE FAVORECEM O DESENVOLVIMENTO
DA CONSCIÊNCIA TEMPORAL DAS
CRIANÇAS, AO MESMO TEMPO,
TRANSMITEM SEGURANÇA E
ESTABILIDADE.
SUCESSÃO DE TAREFAS/ACTIVIDADES
QUE ENVOLVEM RITMO E ORGANIZAÇÃO
35. EXEMPLO DE ROTINA
9:00 – ACOLHIMENTO
10:00 – ACTIVIDADES ORIENTADAS
10:30 – LANCHE
11:00 – ACTIVIDADES ORIENTADAS
11:50 – ARRUMAÇÃO, HIGIENE
12:00 – ALMOÇO (EM CASA OU NO REFEITÓRIO
APOIADO PELA AUTARQUIA)
13:00 – 15:30 : ACTIVIDADES LIVRES (OU
ORIENTADAS)
15:30 – ARRUMAR, HIGIENE, SÍNTESE DE
MEMÓRIA
16:00 – SAÍDA OU LANCHE E PROLONGAMENTO
PROLONGAMENTO : PERIODO DA MANHÃ, DO ALMOÇO
E FINAL DO DIA
36. EXEMPLO DE ROTINA
7:30 : ACOLHIMENTO
8:30 : LANCHE
9:00 : DISTRIBUIÇÃO DAS CRIANÇAS PELAS SALAS
9:30 : CANÇÕES E/OU HISTÓRIA, PRESENÇAS,
PLANIFICAÇÃO DE ACTIVIDADES; DIÁLOGO
10:00 : ACTIVIDADES ORIENTADAS
11:00 : ACTIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR
11:50 : HIGIENE
12:00 : ALMOÇO
12:50 : HIGIENE
13:00 : SESTA
15:00 : HIGIENE E ARRUMAÇÃO CAMAS
15:15 : ACTIVIDADES LIVRES
15:50 : HIGIENE
16:00 : LANCHE
16:25 : HIGIENE
ATÉ À SAÍDA ( 19:00): ACTIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR
E POSTERIORMENTE NOS CANTOS PEDAGÓGICOS
37. ACTIVIDADES DIÁRIAS NAS ENTIDADES
DE APOIO À INFÂNCIA
11)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS LLIIVVRREESS
22)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS OORRIIEENNTTAADDAASS
33)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS NNÃÃOO--EESSCCOOLLAARREESS
44)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EESSCCOOLLAARREESS
55)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARREESS
38. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À
INFÂNCIA
11)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS LLIIVVRREESS::
AS QUE SE DESENVOLVEM
INFORMALMENTE A PARTIR DE
DETERMINADA ORGANIZAÇÃO DO
ESPAÇO- MATERIAIS E QUE NÃO SÃO
DIRECTAMENTE DIRIGIDAS PELO
EDUCADOR
39. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
2) ACTIVIDADES OORRIIEENNTTAADDAASS::
AS QUE SE DESENVOLVEM GERALMENTE
EM GRANDE GRUPO, ORIENTADAS PELO
EDUCADOR E/OU POR UMA DAS CRIANÇAS
40. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
3) ACTIVIDADES NNÃÃOO--EESSCCOOLLAARREESS::
AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO
JARDIM DE INFÂNCIA E CRECHE E CUJO
POTENCIAL EDUCATIVO PODE SER
IGUALMENTE TRABALHADO PELO
EDUCADOR (EX:PERÍODOS DE
ALIMENTAÇÃO E DE HIGIENE, SESTA)
41. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
4) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EESSCCOOLLAARREESS::
AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO CATL,
INCLUEM O APOIO ESCOLAR (REALIZAÇÃO
DOS TPC) ÀS CRIANÇAS DO 1º E 2º CICLO.
42. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
5) ACTIVIDADES CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARREESS::
AS QUE NÃO ESTÃO INCLUÍDAS NA ROTINA
NORMAL DA VALÊNCIA, SENDO DE CARIZ
FACULTATIVO (EX: AULAS DE INGLÊS,
AULAS DE INFORMÁTICA, GINÁSTICA,
NATAÇÃO…)
43. FUNÇÕES DA AUXILIAR DE
ACÇÃO EDUCATIVA
ACOMPANHAMENTO DE CRIANÇAS NAS VISITAS
DE ESTUDO OU PASSEIOS.
ORGANIZAÇÃO, MANUTENÇÃO E HIGIENE DA
SALA.
ORIENTAR A HIGIENE.
ORIENTAR O PERÍODO DA SESTA (E DESCANSO).
ORIENTAR AS REFEIÇÕES.
ACOMPANHAR AS ENTRADAS, ACOLHIMENTO E
SAÍDA DAS CRIANÇAS.
ACOLHER OS PAIS E/OU ENCARREGADOS DE
EDUCAÇÃO.
PRESTAR CUIDADOS PRIMÁRIOS DE SAÚDE.
ACOMPANHAMENTO E VIGILÂNCIA NO
TRANSPORTE (CARRINHAS).
44. FUNÇÕES DA AUXILIAR DE
ACÇÃO EDUCATIVA
PARTICIPAÇÃO EM REUNIÕES.
PARTICIPAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DE FESTAS.
PARTICIPAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DE
ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS.
VIGILÂNCIA E ACOMPANHAMENTO DAS
CRIANÇAS NO RECREIO.
APOIO NA ORGANIZAÇÃO E MONTAGEM DE
EXPOSIÇÕES DE TRABALHOS EFECTUADOS
PELAS CRIANÇAS.
APOIAR CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS
MOTORAS.
APOIAR NOS PROLONGAMENTOS.
45. TAREFAS NO PERÍODO DO SONO
(SESTA)
COLOCAR AS CAMAS NOS LOCAIS CERTOS;
FAZER AS CAMAS.
ORIENTAÇÃO DA HIGIENE ANTES E DEPOIS DA
SESTA.
COLOCAR FRALDAS QUANDO NECESSÁRIO.
VERIFICAR A TEMPERATURA DA SALA;
ESCURECER A SALA.
APOIAR AS CRIANÇAS NO DESPIR E VESTIR.
VIGILÂNCIA DURANTE O PERÍODO DA SESTA,
GERIR POSSÍVEIS CONFLITOS.
PRESTAR ATENÇÃO A CADA UMA DAS
CRIANÇAS, ACALMANDO-A, RECONFORTÁ-LA
COM A NOSSA PRESENÇA.
46. TAREFAS NO PERÍODO DA
ALIMENTAÇÃO
AJUDAR AS CRIANÇAS A LAVAREM AS
MÃOS E COLOCAREM OS BABETES.
COLOCAR AS MESAS E INCENTIVAR AS
CRIANÇAS A FAZÊ-LO.
PREPARAR AS CRIANÇAS PARA A
REFEIÇÃO.
AJUDAR A SENTAREM-SE.
SERVIR AS CRIANÇAS.
AUXILIÁ-LAS SEMPRE E TRANSMITIR
REGRAS DE HIGIENE E
COMPORTAMENTO À MESA SEMPRE QUE
NECESSÁRIO.
47. TAREFAS NO PERÍODO DA
ALIMENTAÇÃO
MANTER AS MESAS LIMPAS.
VERIFICAR A TEMPERATURA DOS
ALIMENTOS.
RETIRAR OS PRATOS SUJOS.
PREPARAR A FRUTA.
GERIR OS CONFLITOS.
COMUNICAR AOS FAMILIARES A FALTA
DE APETITE DA CRIANÇA OU OUTRAS
SITUAÇÕES.
48. REGRAS NO PERÍODO DA
AJUDAR A PÔR CORRECTAMENTE A MESA
SEMPRE QUE POSSÍVEL AJUDAR A SERVIR OS COMPANHEIROS
COMER DE BOCA FECHADA
NÃO GESTICULAR COM OS TALHERES NA MÃO
USAR ADEQUADAMENTE OS TALHERES
LIMPAR A BOCA ANTES DE BEBER PELO COPO
ENXUGAR A BOCA APÓS BEBER QUALQUER LIQUIDO
FALAR BAIXO E UM DE CADA VEZ
NÃO FALAR COM ALIMENTOS NA BOCA
MASTIGAR OS ALIMENTOS
NÃO COMER NEM MUITO DEPRESSA NEM MUITO DEVAGAR
NÃO APOIAR OS COTOVELOS NA MESA
LEVANTAR O DEDO SEMPRE QUE NECESSITE DE ALGO
ESPERAR QUE TODOS TERMINEM DE COMER PARA RETIRAR OS
PRATOS DA MESA
ARRUMAR E LIMPAR ADEQUADAMENTE O SEU LUGAR
PARTICIPAR NA LIMPEZA E ARRUMAÇÃO DO ESPAÇO DE
REFEIÇÕES
ALIMENTAÇÃO
49. HÁBITOS A PROMOVER COM AS
CRIANÇAS
UTILIZAÇÃO CORRECTA DE TODOS OS
INSTRUMENTOS E FERRAMENTAS
ORGANIZAÇÃO, LIMPEZA E ORDEM DURANTE A
REALIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES
RECOLHA E ARMAZENAMENTO IMEDIATO DOS
MATERIAIS, COM A PARTICIPAÇÃO E
RESPONSABILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS
RESPEITO E CUIDADO PELOS TRABALHOS
PRÓPRIOS E DOS OUTROS
50. ESTRUTURA DA SESSÃO
MOTIVAÇÃO PLÁSTICA INICIAL (OBSERVAÇÃO DE
IMAGENS, OBJECTOS, MATERIAIS...)
OBSERVAÇÃO E MANIPULAÇÃO LIVRE DOS
MATERIAIS OU FERRAMENTAS A UTILIZAR
PROPOSTAS DE FICHAS OU MODELOS DE
TRABALHO, QUE PROVOQUEM CURIOSIDADE E
QUE NÃO LIMITEM A CRIATIVIDADE DAS
CRIANÇAS
PERÍODO FLEXÍVEL DE REALIZAÇÃO PLÁSTICA,
SE NECESSÁRIO EXPLICAR AS NORMAS DE
PROCEDIMENTO DAS TAREFAS
EXPOSIÇÃO FINAL DOS TRABALHOS,
DEVIDAMENTE IDENTIFICADOS
51. LIMPEZA E CONSERVAÇÃO DA SALA
COLOCAR NO CHÃO JORNAIS, PANOS OU PLÁSTICOS
COLOCAR PLÁSTICOS FINOS NAS PAREDES DOS
CANTINHOS OU OFICINAS
COLOCAR JORNAIS OU PLÁSTICO TRANSPARENTE NAS
MESAS DE TRABALHO
TER SEMPRE DISPONÍVEL ESPONJAS, TOALHAS DE
PAPEL, PANOS, E RECIPIENTES COM ÁGUA, SABÃO...
PREPARAR UM BALDE OU CAIXA DE CARTÃO PARA
DEPOSITAR OS RESTOS QUE PODEM SER UTILIZADOS
OU NÃO
52. AVALIAÇÃO
PRETENDE-SE QUE CADA CRIANÇA ATINJA O MÁXIMO DE
DESENVOLVIMENTO POSSÍVEL DAS SUAS CAPACIDADES
DE ACORDO COM AS SUAS POSSIBILIDADES
AVALIAR É UM PROCESSO GLOBAL E CONTÍNUO QUE,
TOMANDO COMO INDICADORES DE AVALIAÇÃO OS
OBJECTIVOS GERAIS DA ETAPA DE DESENVOLVIMENTO
DE CADA NÍVEL ETÁRIO, PERMITA COLOCÁ-LOS EM
RELAÇÃO COM AS CARACTERÍSTICAS E AS
POSSIBILIDADES DAS CRIANÇAS
REALIZAR O ACOMPANHAMENTO AO LONGO DO
PROCESSO EDUCATIVO, VALORIZANDO E AJUSTANDO A
SUA INTERVENÇÃO EDUCATIVA, EM FUNÇÃO DOS DADOS
OBTIDOS
53. FORMAS DE REGISTO E AVALIAÇÃO
FICHAS – REGISTOS DE OBSERVAÇÃO
INFORMAÇÃO PARA A FAMÍLIA
FICHAS PEDAGÓGICAS – REGISTO DE
OBSERVAÇÃO INICIAL
REGISTO FINAL DO PERÍODO
REGISTO FINAL DE CADA NÍVEL ETÁRIO
54. PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO
DESENVOLVIMENTO DO ESQUEMA
CORPORAL
DESENVOLVIMENTO AFECTIVO
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL
55. SOCIALIZAÇÃO
PROCESSO PSICO-SOCIAL (INFLUÊNCIA
MÚTUA QUE SE EXERCE ENTRE UMA
PESSOA E O MEIO SOCIAL) ATRAVÉS DO
QUAL SE FORMA A PERSONALIDADE
(SOCIAL) DE BASE, SOBRE INFLUÊNCIA
DO MEIO E, PARTICULARMENTE, DAS
INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS,
FAMILIARES, RELIGIOSAS, ETC.
57. PAPEL/ESTATUTO
PAPEL: É A FUNÇÃO QUE O
INDIVÍDUO DESEMPENHA DE
ACORDO COM A SUA POSIÇÃO
ESTATUTO: É A POSIÇÃO QUE O
INDIVÍDUO OCUPA NA PIRÂMIDE
SOCIAL
58. AGENTES DE SOCIALIZAÇÃO
FAMÍLIA
ESCOLA (OUTRAS INSTITUIÇÕES)
GRUPOS DE IGUAL
MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE
MASSA
MEIO FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL
59. CULTURA
CONJUNTO DE OBJECTOS,
VALORES, SIGNIFICADOS
SIMBÓLICOS E FORMAS DE
COMPORTAMENTO QUE GUIAM A
CONDUTA DOS MEMBROS DE UMA
SOCIEDADE. NÃO SE HERDA,
ADQUIRE-SE.