El documento describe la Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC), una prueba psicométrica desarrollada por David Wechsler para evaluar la inteligencia en niños de 6 a 16 años. Explica las subpruebas que componen la WISC, cómo se calcula el Cociente Intelectual y detalla la estandarización de la prueba en Chile. Finalmente, resume las actualizaciones de la quinta edición del WISC.

2. LaEscalade
Inteligenciapara
Niños
 Wechsler Intelligence Scale for Children
(WISC), es una batería psicométrica
desarrollada por el psicólogo
estadounidense, de origen rumano, David
Wechsler (1896-1981 )

3. LaInteligencia
segúnWechsler
 Debido a su temprana experiencia
evaluando aptitudes cognitivas en
militares, en plena Primera Guerra (1917),
se interesó por el estudio y la medición
de la INTELIGENCIA.
 La definió como “la facultad compuesta o
global del individuo de actuar
adecuadamente, pensar razonablemente
y relacionarse efectivamente con su
mundo circundante” (Capponi, 2013, 181)

4. Antecedentes
delTest
 Es así que llega a la elaboración de su
instrumento clínico comprensivo y
psicopedagógico de administración
individual para la evaluación de la
inteligencia en niños y adolescentes,
entre los 6 y 16 años 11 meses.
 La primera versión data de 1949, contiene
dos escalas separadas, verbal y manual,
que dan puntuaciones separadas para
cada escala y un cociente intelectual (CI)
global.

5. Finalidad
 Cada escala está compuesta por un
número determinado de subpruebas.
 El instrumento nos permite diagnosticar
los problemas en el desarrollo del
lenguaje (cuando la puntuación verbal es
mucho más baja que la puntuación
manual) o del desarrollo perceptivo y/o
motor (cuando la puntuación manual es
mucho más baja que la verbal)
 Posee una buena fiabilidad (Papalia y
Wendkos, 2008, 259)

6. Estandarización
enChile
 La versión actualizada de la escala, la
quinta (2014), cuenta con estandarización
en nuestro país, desde el 2018, bajo la
supervisión de un equipo de
profesionales de diferentes instituciones
de educación superior, a lo largo del
país*, incluido el Hospital Clínico San
Borja Arriarán de Santiago, liderados por
un grupo de investigadores del Centro de
Tecnologías de Inclusión (CEDETI), de la
Universidad Católica de Santiago, bajo la
dirección del psicólogo Ricardo Rosas.
* Universidad Católica del Norte (Antofagasta), Universidad Católica del Maule (Talca), Universidad de
Concepción, Universidad de La Frontera (Temuco), Universidad San Sebastián (Puerto Montt)

7. Actualizaciones
 El WISC-V incorpora los nuevos avances
en investigación sobre inteligencia,
desarrollo cognitivo, neurodesarrollo,
neurociencias cognitivas y procesos
relevantes al aprendizaje.
 Esta versión de la batería, además,
incorpora tres nuevas subpruebas
(Balanzas, RompecabezasVisuales y
Retención de Imágenes), conformando un
total de 15 componentes.

8. SUBPRUEBAS

9. 1.CONSTRUCCIÓN
CON CUBOS
 Abreviatura: CC
 El examinado ve una ilustración y/o
modelo que debe reproducir dentro de
un tiempo límite utilizando cubos de dos
colores.
 Número de piezas: 9
 Número de diseños: 13

11. 2.ANALOGÍAS
 Abreviatura: AN
 Se lee al examinado dos palabras que
representan objetos o conceptos
comunes y debe describir en qué se
parecen.
 Número de ítems: 23

13. 3.MATRICES DE
RAZONAMIENTO
 Abreviatura: MR
 El examinado ve una matriz o una serie
de figuras incompleta y selecciona la
opción que completa la matriz o la serie
de figuras.
 Número de ítems: 32

15. 4.RETENCIÓN DE
DÍGITOS
 Abreviatura: RD
 Se lee al examinado una secuencia de
números que luego él debe repetir en el
mismo orden, en orden inverso y en
forma ascendente (dígitos secuenciados)
 Número de ítems: 27 (9 por cada tarea)

17. 5.CLAVES
 Abreviatura: CLA
 El examinado debe copiar unos símbolos
que corresponden a unas figuras
geométricas (forma A) o números (forma
B) dentro de un tiempo límite.
 Número de ítems: 192 (75 forma A y 117
forma B)

19. 6.VOCABULARIO
 Abreviatura: VOC
 En los ítems ilustrados el examinado
debe nombrar el objeto que aparece en
el cuaderno de estímulos. En los ítems
verbales, debe definir la palabra que se
lee en voz alta.
 Número de ítems: 29 (4 ilustraciones y 25
verbales)

22. 7.BALANZAS
 Abreviatura: BAL
 El examinado ve una balanza
desequilibrada que debe equilibrar
seleccionando la opción de respuesta
adecuada dentro de un tiempo límite.
 Número de ítems: 34

24. 8.ROMPECABEZAS
VISUALES
 Abreviatura: RV
 El examinado ve un rompecabezas
resuelto que luego debe reconstruir
seleccionando tres opciones de respuesta
dentro de un tiempo límite.
 Número de ítems: 29

26. 9.RETENCIÓN DE
IMÁGENES
 Abreviatura: RI
 El examinado ve una página de estímulos
con una o más ilustraciones por un
tiempo específico y luego selecciona las
ilustraciones que recuerda (si es posible
en orden correlativo) de las opciones que
aparecen en una página de respuesta.
 Número de ítems: 26

29. 10.BÚSQUEDA DE
SÍMBOLOS
 Abreviatura: BS
 El examinado debe encontrar uno(s)
símbolo(s) objetivo(s) en un grupo de
búsqueda que contiene más símbolos
dentro de un tiempo límite.
 Número de ítems: 100 (40 forma A y 60
forma B)*
* forma A (6-7 años); forma B (8-16 años)

31. 11.INFORMACIÓN
 Abreviatura: INF
 El examinado responde preguntas
referidas a diversos tópicos de
conocimiento general.
 Número de ítems: 31

33. 12.SECUENCIACIÓN
LETRAS -NÚMEROS
 Abreviatura: SLN
 Se lee al examinado una secuencia de
letras números que luego debe recordar
ordenando los números en orden
ascendente y las letras alfabéticamente.
 Número de ítems: 10

35. 13.CANCELACIÓN
 Abreviatura: CAN
 El examinado debe identificar, dentro de
un tiempo límite, ilustraciones específicas
en dos láminas (una aleatoria y otra
estructurada) que contienen diversos
objetos.
 Número de ítems: 2

37. 14.COMPRENSIÓN
 Abreviatura: COM
 El examinado responde preguntas
basándose en su comprensión de
principios generales y situaciones
sociales.
 Número de ítems: 20

39. 15.ARITMÉTICA
 Abreviatura: ARI
 El examinado debe resolver problemas
aritméticos que se presentan como ítems
ilustrados o verbales dentro de un tiempo
límite.
 Número de ítems: 34 (5 ilustrados y 29
verbales)

42. Sobrelas
subpruebas
 Se agrupan en dos categorías generales:
primarias (10) y complementarias (5)
 La administración de las subpruebas
primarias se recomienda para una
descripción y evaluación comprensiva de
la habilidad intelectual.
 La administración de las subpruebas
complementarias, para obtener evidencia
más amplia sobre el funcionamiento
cognitivo y mayor información para la
toma de decisiones clínicas.

43. SUBPRUEBAS PRIMARIAS
Construcción con Cubos
Analogías
Matrices de Razonamiento
Retención de Dígitos
Claves
Vocabulario
Balanzas
Rompecabezas Visuales
Retención de Imágenes
Búsqueda de Símbolos
SUBPRUEBAS
COMPLEMENTARIAS
Información
Secuenciación Letras - Números
Cancelación
Comprensión
Aritmética

44. EL CIT
 Se obtiene a partir de 7 de las
subpruebas primarias:
oConstrucción de cubos
oAnalogías
oMatrices de Razonamiento
oRetención de Dígitos
oClaves
oVocabulario
oBalanzas

45.  Una subprueba complementaria o una
primaria que no aplica para la obtención
del CIT (Rompecabezas Visuales,
Retención de Imágenes y Búsqueda de
Símbolos), puede sustituir a una primaria
de CIT si es que una de estas no puede
aplicarse o resulta inválida.

46. Bibliografía
 Capponi, R. (2013) Psicopatología y semiología
psiquiátrica.12ª edición. Santiago: Editorial
Universitaria.
 Papalia,D. y Wendkos, S. (2008) Psicología. 9ª edición.
México: McGraw Hill/Interamericana.
 Wechsler, D. (2018) EscalaWechsler de Inteligencia para
Niños – quinta edición (WISC-V) Santiago: Pearson.