Desde la visión estratégica del aprendizaje hasta el momento de planificar.

1. “Escuela María Villalobos Arteaga”
Gestión Curricular
Enfoque del aprendizaje
¡ DÉJAME PENSAR!

2. El carácter activo del aprendizaje lleva a aceptar
que es fruto de una construcción personal.

3. “Escuela María Villalobos Arteaga”
Gestión Curricular
¿Qué es el aprendizaje?
¿Cómo aprendemos?
EL APRENDIZAJE ES
Apropiación, transformación de la experiencia
y el conocimiento.
¿Cómo aprendemos?
Escuchando, leyendo, mirando, tocando.
Canales: (visual – auditivo, kinestésico, táctil)
Los cambios ocurren:
–Conocimientos
–Habilidades
–Destrezas
–Conductas
–Creencias
–Actitudes
Para qué se aprende?
Cómo se aprende?
Capacidades, valores…
Procesos cognitivos y afectivos…

4. “Escuela María Villalobos Arteaga”
Gestión CurricularMotivación
Expectativas Dedicación de tiempo y
esfuerzo
Metacognición
Usar estrategias
efectivas
Relacionar lo que se
estudia con experiencia
previas
Comprender y elaborar la
información
Entender las
distensiones y
relaciones entre
conceptos e ideas
Aplicación a situaciones
prácticas y problemas
personales
Determinantes importantes del
aprendizaje

5. Capacidades que deberían adquirir los estudiantes para un desempeño eficaz
en la sociedad del siglo XXI
En el futuro, los estudiantes deberán desplegar cinco capacidades
fundamentales ( o tipos de mentes) que los habilitarán para
hacer frente a lo imprevisible, a lo inusual, a lo inesperado,
durante todo el período escolar y a lo largo de la vida.
Gardner, 2006
• Una mente disciplinada
• Una mente sintetizadora
• Una mente creativa
• Una mente respetuosa
• Una mente ética

6. Ambientes favorecedores de aprendizajes efectivos
Crear ambientes que
favorezcan la enseñanza de
procesos complejos de
pensamiento y creatividad.
Establecer climas adecuados
en el aula, para fomentar
interacciones, autonomía de
pensamiento y de acción.
Potenciar la interacción entre
los compañeros.
Flexibilidad para considerar y
analizar respuestas de los
alumnos.

7.  Valorar lo que el alumno ha hecho bien, que ha hecho mal y cómo mejorar sus
respuestas.
 Considerar los errores como fuente de aprendizaje.
 Dejar tiempo para observar , escuchar y ver como se desarrolla la comunicación entre
los estudiantes
 Animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento.
Ambientes favorecedores de aprendizajes efectivos

8. ¿Qué es una estrategia?
• EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES SECUENCIADAS Y
SELECCIONADAS A SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE PARA
LOGRAR UN DETERMINADO OBJETIVO.

9. Criterios para la selección de una
estrategia didáctica
• Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad y de
cultura…
• Segundo: la estructura lógica y la dificultad de los
contenidos…
• Tercero: la concepción que se tiene del alumno…

10. Elementos que intervienen en la selección
de estrategias y técnicas:
-La participación
-El número de personas que se involucran en el
proceso de aprendizaje
-El objetivo
-El tiempo

11. PROFESOR
ENSEÑANZA
PLAN
IFIC
AC
IÓ
N
EVALUACIÓ
N
COMPETENCIAS
CALIFICACIONES
APRENDIZAJE
CONTENID S
TIEMPO
AMBIENTE
ALUMNOS
RECURSOS
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS

12. 12
ACTO DIDÁCTICO
Preparación del contexto
Información del objetivo
Despertar, enfocar la atención
Presentación y organización
Delimitación de las tareas
Organización de los recursos curriculares
Diseñar las relaciones de comunicación
Diseño de las actividades a realizar
Claridad del objetivo
Estrategia de motivación
Explicación de los
contenidos
Selección de
actividades
Mediación
Contenido informativo
y relacional

13. -Es mediador durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos,
los orienta, cuestiona, guía.
-Promueve el aprendizaje a través de la solución de problemas.
-Promueve el aprendizaje colaborativo.
-Promueve la metacognición.
-Incorpora en la evaluación de su curso la auto y co-evaluación del
estudiante.
Rol del profesor cuando
desarrolla estrategias

14. Capacidades del alumno que se promueven
a través del uso adecuado de estrategias:
 Ser responsable de su propio aprendizaje.
 Ser aprendiz estratégico.
 Trabajar colaborativamente.
 Utilizar oportunamente la tecnología.
 Integrarse a equipos multidisciplinarios.
 Ser una persona integral.

15. Planificación y/o Diseño
Toda clase o acto de enseñanza es una hipótesis
formulada por el profesor que parte del supuesto
que ese modo de enseñar es el mejor para obtener
los resultados de aprendizaje esperados.

16. Planificación y/o Diseño
La planificación es una habilidad cognitiva fundamental que
forma parte de las funciones ejecutivas. La planificación se
puede definir como la capacidad para “pensar en el futuro”, de
anticipar mentalmente la forma correcta de ejecutar una tarea o
alcanzar una meta específica.

17. MOMENTOS DE UNA CLASE
DETERMINAR
ESTRATEGIAS
y MATERIALES
para el INICIO,
DESARROLLO y
CIERRE.
SUJETO - CONTEXTO
LOS TRES
MOMENTOS
SON
IMPORTANTES
Y
DEBE HABER
FLUIDEZ Y UN
CONTINUO
ENTRE ELLOS
INICIO
CIERRE
DESARROLLO

18. “Escuela María Villalobos Arteaga”
Gestión Curricular
MOMENTOS DE
LA CLASE
ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO
ENCANTAMIENTO:
ACTIVACIÓN :
DESARROLLO
COLABORACIÓN:
REFLEXIÓN:
CIERRE
CIERRE Y METACOGNICIÓN:
Aprendizaje Esperado Transversal:
_________________________________________________________________________________________________________
Objetivo de la clase:
_________________________________________________________________________________________________________

19. Actividades para cada Momento de una clase.
MOMENTOS DE LA
CLASE
ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO
ENCANTAMIENTO:
Formas de dar inicio a la clase para predisponer a los
estudiantes al trabajo.
Rituales de inicio:
RELAJACIÓN PARA CENTRAMIENTO.
Los niños al llegar a la sala de clases, traen desde el
recreo una carga emotiva importante. Es una forma de
tranquilizarlos, volverlos al centro, que en este caso es lo
pedagógico. (2 a 4 minutos aprox.)
OBJETIVO DE LA CLASE:
Es darle a conocer a los estudiantes el ¿qué haremos?,
lograr que se involucren y le den sentido al aprendizaje,
en un lenguaje directo y claro. Interesarlos.
ACTIVACIÓN
Es activar los conocimientos previos mediante dinámicas,
una buena interrogante, láminas, etc.
15 a 20
minutos

20. Actividades para cada Momento de una clase.
MOMENTOS DE
LA CLASE
ACTIVIDADES
TIEMPO
DESARROLLO
COLABORACIÓN:
Para este momento consideremos:
1.- Las características del grupo curso.
2.- Seleccionar actividades atractivas, dinámicas,
claras, precisas, en relación a las formas de
aprender que predominen en el curso.
3.- Realizar un trabajo que permita lo
colaborativo, puede ser en parejas, tríos o
grupales de máximo 4 estudiantes.
REFLEXIÓN:
Reflexionar sobre los contenidos de la clase. Esta
tarea la dirige el profesor, mediante buenas
preguntas.
40 a 60
minutos

21. Actividades para cada Momento de una clase.
MOMENTOS DE
LA CLASE
ACTIVIDADES TIEMPO
CIERRE
CIERRE: Preguntas de lo que aprendieron.
1.- Pedir que hagan un breve resumen apoyado de
una lámina, de un papelógrafo o ejemplifique en
la pizarra.
2.- Leer a lo menos unos o dos informes de lo
realizado.
3.- Despedirse entregando un estímulo de
felicitaciones, ya sea por lo realizado o por su
comportamiento.
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí? ¿cómo lo aprendí? ¿En que lo
puedo utilizar?
15 a 20
minutos

22. • ¿Cómo van a hacer nuestras clases de aquí en
adelante?

23. “Escuela María Villalobos Arteaga”
Gestión Curricular
MOMENTOS DE
LA CLASE
ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO
ENCANTAMIENTO:
ACTIVACIÓN :
DESARROLLO
COLABORACIÓN:
REFLEXIÓN:
CIERRE
CIERRE Y METACOGNICIÓN:
Aprendizaje Esperado:
_________________________________________________________________________________________________________
Objetivo de la clase:
_________________________________________________________________________________________________________