Las pruebas objetivas son instrumentos de medida rigurosos que permiten evaluar conocimientos, capacidades y aptitudes de manera estandarizada. Se caracterizan por tener preguntas con una única solución correcta y respuestas breves como seleccionar o completar. Existen diferentes tipos como pruebas de elección múltiple o de completar que miden conocimientos de hechos. Si bien permiten una corrección rápida e independiente, no evalúan habilidades creativas ni la capacidad de resolución de problemas.

1. RESUMEN DE PRUEBAS OBJETIVAS
LAS PRUEBAS OBJETIVAS son instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que
permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes,
actitudes, inteligencia, etc.
Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la
formativa y para la sumativa.
Se caracterizan por los puntos siguientes:
– Las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a
cuestionarse su corrección o incorrección.
– Tener una única solución correcta.
– Favorecer la objetividad en la corrección.
– Las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar
respuestas con elementos muy concretos.
Dentro de las pruebas objetivas podemos diferenciar diferentes tipos de ítems en función
de los objetivos y productos específicos del aprendizaje que queremos evaluar:
– Pruebas de respuesta breve
– Pruebas de completar
– Pruebas de discriminación
– Pruebas de ordenación
– Pruebas de elección múltiple
– Pruebas de asociación
– Pruebas de localización o identificación
– Pruebas multiítem

2. Orientaciones de aplicación:
Para la elaboración de este tipo de pruebas hace falta invertir mucho tiempo para
confeccionar y redactar las preguntas adecuadamente, ya que su formulación tiene que
ajustarse a las características de los ítems objetivos.
La agilidad con que puede responderse a las preguntas tiene la ventaja de que pueden
cubrir sobradamente el contenido del curso. Así,serecomiendan para medir conocimientos
de hechos y conceptos.
En cambio, no permiten evaluar objetivos didácticos que impliquen aportación libre del
estudiante, ya que eliminan toda posibilidad creativa porque parten de una respuesta
totalmente prefijada.
Por lo tanto, no pueden medir la capacidad para seleccionar y organizar ideas, ni las
habilidades de escribir, ni ciertos tipos de habilidades para resolver problemas.
Con respecto a su influencia sobre el aprendizaje, ayudan a los estudiantes a conseguir un
conocimiento de hechos concretos y a desarrollar la capacidad de darse cuenta de sutiles
diferencias entre éstos. No obstante, fomentan hábitos de estudio parciales y atomizados,
por lo que tienen que combinarse con otros recursos didácticos y con otros tipos de
evaluación.
En lo que concierne a la corrección y calificación:
– Permiten una corrección y calificación rápida. Pueden utilizarse medios mecánicos
(plantillas, ordenadores...).
– Los resultados son independientes del estado de ánimo y la subjetividad del docente a
la hora de corregir.
– La calificación objetiva es rápida, fácil y consistente. No influyen otros factores ajenos
al contenido de las pruebas como la presentación, el estilo, etc.
– Los resultados pueden compararse ya que todos los estudiantes están evaluados con
los mismos criterios.

3. – No permiten extraer consecuencias sobre el nivel general del grupo a no ser que se
compruebe previamente el índice de dificultad de las pruebas.