1. EL CEREBRO INFANTIL: LA GRAN OPORTUNIDAD
La función esencial de la inteligencia es dirigir el comportamiento,
utilizando para ello su capacidad de captar, seleccionar, elaborar y
producir información.
El cerebro se consolida mediante la producción de sinapsis, de enlaces
entre neuronas. El niño produce un millón de sinapsis por segundo. El
bebé tiene un cerebro lujoso, casi despilfarrador. ¿Qué neuronas y
sinapsis sobreviven? Las que se usan. Lo que no se usa se pierde.
¿Herencia o ambiente? No todos los genes que poseemos se activan. La
experiencia, el ambiente, la educación y las influencias del entorno hacen
que uso genes se expresen y otros queden en silencio. También podemos
sobrepasar nuestros límites biológicos mediante nuestra cultura y
educación.
Están hiperestimulados por las nuevas tecnologías, sus cerebros están
cambiando su funcionamiento. Para bien y para mal. En todos los países
desarrollados es más difícil conseguir que mantengan la atención en clase.
Luria ( alumno de Vigotsky). El cerebro está hecho, no para responder
mecánicamente a los estímulos, sino para anticipar planes de acción. El
psicoanálisis decía que todo estaba en el pasado. Este neurólogo nos
remite hacia el futuro. Nos dice que que desde todos nuestros
condicionamientos del pasado , mi cerebro puede hacer proyectos.
El cerebro cognitivo. El entrenamiento mental y los entornos
estimulantes incrementan el peso del cerebro. Neuronas entrenadas y
estimuladas pueden desarrollar un 25% de ramificaciones y aumentar su
tamaño, el número de conexiones y su riego sanguíneo. (parte frontal). La
inteligencia humana mira hacia adelante. Está impulsada por objetivos,
planes, aspiraciones, ambiciones y sueños, todo lo cual pertenece al
futuro. Todo esto también depende de los lóbulos frontales.

2. Se ha demostrado que bajo ciertas circunstancias, aumenta la producción
de neuronas, especialmente mediante el entrenamiento y el ejercicio.
Pero cuando no se pueden adquirir las capacidades en el momento
oportuno, pueden recuperarse, excepto en los casos en que la privación
ha sido excesiva y puede ser irreversible.
El cerebro emocional. Antonio Damasio ha estudiado la relación
entre el sistema frontal (cognitivo) y los centros emocionales. La
gran educación consiste en ensamblar bien estas dos instancias.
Aprovechar la energía emocional para realizar las metas racionales.
Daniel Goleman nos habla de 5 competencias emocionales
principales:
El conocimiento de las propias emociones
La capacidad de controlar las emociones.
La capacidad de motivarse a sí mismo.
El reconocimiento de las emociones ajenas.
El control de las relaciones.
(Es muy importante no solo conocer bien nuestras emociones y
gestionarlas bien, sino aprender a tener “buenas emociones “. No se trata
de controlar la violencia, sino de aprender a no tener arrebatos violentos.)
Las emociones adecuadas aceleran mucho la toma de decisiones. Es
bueno el aprendizaje de buenos hábitos afectivos o el carácter
El cerebro de un niño se puede mejorar, pero también empeorar
(Según Carlos Belmonte). Es más fácil empeorarlo que mejorarlo.
Formación de la personalidad:

3. Personalidad heredada
Personalidad aprendida- Es el carácter (hábitos intelectuales,
afectivos, ejecutivos y morales.
Personalidad elegida. A partir de lo anterior, elige su sistema de
valores,su forma de vida…
La tarea educativa se desarrolla en el segundo nivel-
Cerebro masculino y cerebro femenino. Hay diferencias en el ámbito de
las preferencias y de los estilos emocionales. Las hormonas sexuales
producidas por los ovarios y los testículos, actúan sobre el cerebro,
configurándolo desde muy pronto.
En algunas zonas el cerebro femenino tiene más neuronas que el
masculino y en otras sucede al revés. Otras diferencias:
Los esquemas de desarrollo varían.
Existen diferencias entre las conexiones entre hemisferios
El procesamiento emocional es diferente
Existen diferencias en las áreas lingüísticas del cerebro.
Hombres y mujeres usan diferentes áreas de su cerebro para
realizar las mismas tareas.
El temperamento. Hay niños introvertidos, extrovertidos, estables
emocionalmente, inestables… ¿Se puede cambiar? Los padres tienen una
gran influencia en el cambio de temperamento.
No todos los niños responden emocionalmente de la misma forma: unos
ante la tensión de un examen funcionan muy bien, otros se desconciertan.
Eric Jensen ¿Cómo podemos preparar el cerebro de nuestros hijos para las
tareas escolares?:

4. Limitar la T.V.
Juegos libres, creativos, juegos para su desarrollo motor..
Leerles
Que aprendan y descubran por sí mismos.
Hablar mucho con ellos y hacer preguntas.
Facilitar la interacción con la gente.
Explicarles cómo hacemos las cosas, cómo funcionan las máquinas.
Martin Seligman está trabajando en un proyecto: La construcción de
una ciencia de la excelencia humana (religiones, códigos jurídicos,
historia de las distintas culturas, expertos en antropología…Virtudes
básicas:
Sabiduría
Valentía
Humanidad
Justicia.
Templanza.
Trascendencia.
El diseño de la propia memoria
El niño pequeño tiene una gran memoria pero no puede gobernarla aún,
ni recordar voluntariamente lo necesario para los fines que se propone.
Está dirigido por su memoria, no la dirige. El paso de una memoria
automática a una memoria dirigida se hará conforme vaya controlando
sus actividades mentales.

5. Piaget llegó a la conclusión de que la evolución de la memoria infantil era
paralela a la evolución de la inteligencia. No se pueden separar porque
nuestra inteligencia es memoriosa y nuestra memoria inteligente.
La plasticidad del cerebro permite el aprendizaje. La memoria permite
conservar este aprendizaje y usarlo. Por tanto, la memoria no es una
facultad aislada. La memoria forma parte de todas nuestras operaciones.
Esto hace que no sea una función localizable en un área cerebral.
La memoria no es un almacén donde se amontonan los recuerdos. Lo que
guarda la memoria son esquemas dinámicos para “reconstruir” las
experiencias. Por ejemplo Rafa Nadal. No es importante solo su potencia.
Lo importante son los “hábitos dinámicos” que adquiere: la perfección de
los golpes, la interpretación de los golpes ajenos, la velocidad del saque…
Ha automatizado todos sus saberes,. Ha guardado en su memoria esos
esquemas.
En el lenguaje lo que niño aprende son “esquemas lingüísticos”.
Los sentimientos que experimentamos son el resultado de la acción de los
esquemas emocionales aprendidos. Una buena educación emocional
supone construir unos adecuados esquemas emocionales.
Nuestros esquemas mentales defienden su valor y coherencia hasta tal
punto que pueden negar o eludir cualquier disonancia cognitiva. Es un
mecanismo que hace que solo se seleccione la información que confirma
nuestras ideas.
Estos esquemas son como hábitos intelectuales o emocionales.
Adquirimos un hábito cuando una acción repetida se automatiza. Se
convierte en rutina: me lavo los dientes después de comer, construyo
frases con un determinado estilo, me abrocho el cinturón, abordo de una
manera parecida la resolución de problemas.
Los hábitos son necesarios para estabilizar nuestras rutinas, pero también
para cualquier actividad creadora.
Cómo mejorar el cerebro

6. Captación de la información. La percepción es un fenómeno más
complejo de lo que se pensaba. El conocimiento comienza por los
sentidos. Es importante más que aprender a ver, aprender a mirar.
En un mismo paisaje podemos captar cosas diferentes si lo miramos
desde distintos puntos de vista, con intereses diferentes.
La atención. El entrenamiento de la atención es una de las grandes
herramientas para mejorar la inteligencia. Willian James dijo: “La
capacidad de recuperar voluntariamente la atención dispersa, una y
otra vez, es la raíz del juicio, del carácter y la voluntad”.
La atención tiene sus ciclos 90 minutos. Al terminar este ciclo hay
que hacer un descanso. El cerebro funciona mal en un estado de
atención continua. Conviene descansar y moverse.
La representación del mundo. A partir de la captación y selección,
el niño tiene que ir reconstruyendo la realidad. Tiene que crear su
mundo. Desde el punto de vista educativo, debemos cuidar el modo
como el niño construye su mundo, porque esa representación le va
a servir para interpretar sus experiencias futuras. Debería tener una
representación veraz, amplia, rica, flexible llena de posibilidades. “
Si el niño capta o cree que es incapaz de aprender, anticipará que
esto es lo que le va a suceder si lo intenta, y no lo intentará
siquiera”.( Las madres que protegen a los niños contra la frustración
y la ansiedad, aumentan la incertidumbre del niño y terminan
provocando el efecto contrario. Además un exceso de protección
mal entendida está ampliando excesivamente la adolescencia). Pero
ojo con las experiencias estresantes en los niños pequeños, la
sensación de abandono, la interacción madre-niño, pueden estar
predispuestos a sufrir enfermedades psiquiátricas de mayores.
Las operaciones mentales. Llamamos operaciones mentales a todas
aquellas que manejan la información: formar conceptos,
relacionarlos, comparar.
El lenguaje, una operación especial. Todo lo que tiene que ver con
el lenguaje es fascinante.

7. Dehaene. Director del Instituto de Psicología Cognitiva de Francia:
“La lectura promueve el desarrollo cognitivo más de lo que se
pensaba hasta ahora. Produce cambios anatómicos en el cerebro
que favorecen la comunicación entre las estructuras cerebrales: un
cerebro entrenado en el ejercicio de la lectura será capaz de
compensar el proceso degenerativo que se produce de forma
natural a lo largo de los años. La lectura aumenta el intercambio
entre los dos hemisferios. La lectura asidua mejora la conducción
neuronal”.
La creatividad. Es un hábito. Por tanto se puede aprender dentro
de ciertos límites. Las mentalidades creadoras suelen tener estas
características:
1. Una perseverancia activa. Van Gogh: “Tengo la paciencia de
un buey”. Newton: cuando le preguntaban cómo se le
ocurrían sus teorías decía ”dándole vueltas de día y de
noche”.
2. Una memoria creadora. No se puede crear sin tener muchos conocimientos.
Las memorias activas van almacenando estos conocimientos que le van a
permitir al niño en un futuro utilizarlas en contextos diferentes y en
relaciones distintas. Vigotsky decía que el niño tiene que tener muchas
experiencias porque a cada persona tarde o temprano le llega su etapa
creativa.
3. Operaciones mentales flexibles y rápidas. Relacionar, combinar, extrapolar,
anticipar consecuencias. Beethoven escribió algo que vales para todas las
actividades creadoras: “Llevo las ideas durante mucho tiempo, antes de
escribirlas. Cambio muchas cosas, descarto otras, y ensayo una y otra vez
hasta que estoy satisfecho; entonces comienzo a elaborar la obra en mi
cabeza”
4. Un proyecto creador. La huida sistemática de la rutina.