2. AUTORES
ARNAZ
Definición
Establece una propuesta
curricular y lo define el
currículo como un plan que
norma y conduce
explícitamente un conjunto de
proposiciones, normas, y
conceptos que son
estructurados
anticipadamente y forman
parte de un proceso
determinado de enseñanzaaprendizaje, desarrollado en
una institución educativa. Su
enfoque es tecnológico.
Descripción de cada etapa
1.
2.
3.
4.
I.
ELABORAR CURRICULO
Formular objetivos
Elaborar plan de estudios
Diseñar sistema de evaluación
elaborar cartas descriptivas
II.
1.
2.
3.
4.
5.
INTRUMENTAR LA
APLICACION DEL
CURRÍCULO
Entrenamiento a los profesores
Elaboración de instrumentos
de evaluación
Selección y elaboración de
recursos didácticos
Ajuste del sistema
administrativo al currículo
Adaptar las instalaciones físicas
III.
APLICACIÓN DEL
CURRÍCULO
IV.
EVALUACIÓN DEL
CURRÍCULO
1. Al sistema de evaluación
2. Plan de estudios
3. Objetivos planteados
GLAZMAN E
IBARROLA
Consiste en una síntesis
instrumental mediante el cual
se seleccionan, organizan,
ordenan todos los aspectos
que permitan al estudiante
alcanzar un perfil profesional.
El enfoque de esta
metodologías es tecnológico y
sistémico
Resultados de cada etapa
Elaboración de:
 Los propósitos educativos y perfil del
Egresado.
 Plan de Estudios.
 Guías detalladas de los cursos.
 Sistema de evaluación.
 Capacitación de los docentes
 Elaboración de instrumentos de
evaluación.
 Preparación de recursos didácticos.
 Adaptación de personal administrativo e
instalaciones físicas.
 Verificación del alcance de los resultados
ANÁLISIS

II.
SÍNTESIS DEL ANÁLISIS
EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
 Puesta en marcha del currículo

I.
Ubicación del perfil
Recopilación, delimitación,
establecimiento de criterios, selección
de recursos adecuados para llevar a la
práctica. Tomando en cuenta el
contexto social, económico, político y
cultural, institución educativa, docente
y al estudiante.
Definición de los objetivos de
enseñanza-aprendizaje.
EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL

3. III.
EVALUACIÓN


IV.
PARTICIPACIÓN DE TODOS
LOS SECTORES

Busca comparar constantemente la
realidad del momento con el modelo
que presenta la institución educativa.
Evidencia la posibilidad del plan de
estudios, dialogando con la comunidad
educativa. Busca que el plan de
estudios sea objetivo, verificable y
sistemático.
Evaluación del carácter innovador del
currículo que se prepara.
I.
DÍAZ Y
COLABORADORES
Conciben al currículo como
una estructura técnica y lo
consideran un proceso de
análisis del contexto, sus
elementos y el producto que
surge luego de su
implementación. Está
integrado alrededor de cuatro
dimensiones: social,
epistemológico,
psicoeducativo y técnico.
II.
 Elaboración del marco de referencia del
plan y su fundamentación
epistemológica.
III.
ELABORACIÓN DE UN
PLAN DE ESTUDIOS.
Teniendo en cuenta las
fuentes y la metodología.
Puede ser un nuevo plan o
una reestructuración.
DISEÑO.
IV.
IMPLEMENTACIÓN.
V.
MODELO PANSZA
.
Define al currículo como una
estructura interdisciplinaria de
actividades de aprendizaje
que en un lapso flexible
permite alcanzar objetivos
educacionales de capacidades,
destrezas, actitudes
desempeñando funciones
profesionales.
ANALISIS DE LAS
PRÁCTICAS PROFESIONAL
REAL
EVALUACIÓN.
 Integración de la docencia, investigación
y servicio.
 Evaluación de un plan de estudios
(módulos) enfocando principalmente la
eficiencia interna de los mismos.
I.
II.
Fundamentación de la
carrera: investigación de
las necesidades que serán
abordadas por los
profesionales y del
entorno.
Elaboración del perfil
profesional: planteamiento
de las habilidades,
destrezas, conocimientos
con las que debe contar el
EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
 Elaboración de módulos como unidades
autosuficientes.
 Marco de referencia del plan.
 Fundamentación epistemológica.
 Elaboración de Módulos como unidades
autosuficientes.
EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL

4. estudiante al salir de la
carrera.
III.
IV.
I.
DISEÑO
CURRICULAR POR
COMPETENCIAS.
Se concibe al currículo como
un documento que se elabora
a partir de la descripción del
perfil profesional. Se conforma
con los campos de acción y
competencias de los
egresados, la estructura
organizativa del plan de
estudios y la planificación del
diseño.
II.
III.
Organización y
estructuración curricular: a
partir del perfil
profesional.
Evaluación continua del
currículo: elaboración de
un programa de
evaluación interna que
permita la reestructuración
curricular basada en los
resultados de las
evaluaciones anteriores
Diseño
curricular:
se
consultan,
definen
y
organizan
la
fuente
tecnológico-productiva,
filosófica y pedagógica
 Integración de docencia, investigación y
servicio.
Desarrollo curricular: se
establece el proceso de
enseñanza aprendizaje en
el cual se desarrolla lo
planeado en el diseño
curricular en unidades de
competencias,
saberes,
módulos, contenidos de
aprendizaje, metodologías
y secuenciación de las
acciones de enseñanzaaprendizaje o didáctica del
currículo.
Gestión
curricular:
especifica la acción del
docente, poniendo en
práctica lo previsto en los
 Elaboración del planeamiento didáctico
del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Evaluación del plan de estudios
(módulos) enfocando principalmente la
eficiencia interna de los mismos.
Identificación y caracterización del marco
de competencias para definir las
competencias profesionales
 Definición didáctica especifica en
secuencias modulares, programación y
evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje.
EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL

5. procesos de diseño y
desarrollo curricular, en
secuencias
modulares,
programas y evaluación de
los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Se lleva a cabo en el
escenario
donde
se
encuentra el docente y el
estudiante en un proceso
en el que la didáctica toma
cuerpo

6. PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN
DE LA CARRRERA
Investigación de las
necesidades que
serán abordadas por
los profesionales y del
entorno.
ELABORACIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
Planteamiento de las
habilidades,
destrezas,
conocimientos con las
que debe contar el
estudiante al salir de
la carrera.
DESARROLLO
CURRICULAR:
DISEÑO CURRICULAR
Se consultan, definen
y organizan la fuente
tecnológicoproductiva, filosófica
y pedagógica.
Establecer el proceso de
enseñanza aprendizaje,
diseñando unidades de
competencias, saberes,
módulos, contenidos de
aprendizaje, metodologías
y secuenciación de las
acciones de enseñanzaaprendizaje o didáctica del
currículo.
EVALUACIÓN DEL
CURRÍCULO
Elaboración de un
programa de evaluación
interna que permita la
reestructuración
curricular basada en los
resultados de las
evaluaciones anteriores
Referencias Bibliográficas:



Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34. Recuperado de
http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias.México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.