Evaluación

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
CONSULTA
NOMBRE: PATRICIA PAGALO
SEMESTRE: 6to
“B”
Me puedo caer, me puedo herir, puedo quebrarme, pero con eso no desaparecerá mi fuerza de voluntad.
Madre Teresa de Calcuta

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
"Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida." 2
CONSULTA
INVESTIGAR CONCEPTOS DE VARIOS AUTORES SOBRE LA EVALUACIÓN
P. D. Laforucade
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera
sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a
objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables."
B. Macario
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto
de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar
una decisión."
A. Pila Teleña
"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más
exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una
información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y
ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus
objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."
Stenhouse (1984)
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el
alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos.
Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil,
además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.

Shmieder,1966; Stocker, 1964; Titone, 1966
La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa.
Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su
incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los
procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la
evaluación.
http://patinoloza.blogspot.com/2009/05/conceptos-de-evaluacion-segun-autores-
p.html
Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un
conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin
de tomar una decisión. (B. Maccario).
Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias
características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo,
de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la
atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en
función de unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que sea
relevante para la educación. (Gimeno Sacristn, 1992).
La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más
exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una
información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y
ambientales que en esta inciden. Sea la en qué medida el proceso educativo logra sus
objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados. (A. Pila
Telea).
http://www.monografias.com/trabajos65/aprendizaje-enfoque-
constructivista/aprendizaje-enfoque-constructivista.shtml
COMO SE REALIZA LA EVALUACIÓN EN OTROS CENTROS EDUCATIVOS DE
ECUADOR Y OTRO PAÍS
 En Ecuador la Evaluación en la educación superior
La evaluación se enfocará en dos áreas: la primera será el aprendizaje en
función a la malla curricular, la aptitud de los profesores, infraestructura y
calidad de laboratorios; la segunda área estará enfocada en los resultados del
aprendizaje, que serán medidos con el examen nacional de carreras.
El modelo genérico de evaluación de carreras toma en cuenta cinco criterios, los
cuales se evalúan a través de 36 indicadores (24 cuantitativos y 12 cualitativos).

Los criterios son: pertinencia, plan curricular, academia, institucional y del
estudiante.
http://www.andes.info.ec/es/noticias/universidades-ecuador-preparan-
evaluacion-acreditacion-carreras.html
 En México La evaluación de los centros escolares
La literatura disponible sobre evaluación de centros escolares, derivada en su
gran mayoría de los estudios de escuelas efectivas y, en menor medida, de
estudias de carácter más interpretativo sobre calidad educativa, ha de dividirse
en dos grandes grupos atendiendo a su objetivo.
a) Evaluación de centros con objetivos de información para el sistema
educativo
 De estrategias: planeación, actualización de profesores, evaluación
de la escuela, apoyo externo.
 De políticas y prácticas: énfasis en el curriculum y en las habilidades
básicas, tiempo dedicado a la enseñanza, oportunidad efectiva de
aprendizaje, regularidad del monitoreo, tácticas y modelos de
enseñanza (estructuración, organización del aula, tareas a realizar
en casa), calidad de las relaciones maestro-alumnos.
 De cultura: altas expectativas, clima ordenado y de apoyo, sistema
de valores compartidos, autoestima de maestros, compromiso de
maestros, espíritu de colaboración de maestros.
b) La evaluación de centros para mejorar la escuela
 La evaluación inicial o diagnóstica, en la que se identifican los
problemas más importantes de la escuela.
 El monitoreo continuo. El proyecto escolar, tal y como se concibe en
este escrito, planea el cambio del quehacer del personal de la
escuela
 La evaluación de los resultados. Aquí se trata de ver los logros. De
esta evaluación se rinde cuentas a la comunidad, y de ella se recaba
también su percepción del avance, a fin de iniciar un nuevo ciclo de
mejoramiento de la calidad.
http://www.oei.es/calidad2/sylvia.htm

EVALUAR Y PROMOVER EL MEJORAMIENTO EN
COLOMBIA
¿Por qué es importante evaluar?
En este sentido, la evaluación es un instrumento para el mejoramiento que
permite obtener información válida y confiable sobre las consecuencias de acciones
específicas, para así optimizar los esfuerzos.
Los resultados de la evaluación son también un referente concreto para analizar el
funcionamiento y los procesos internos de las instituciones, y así organizar y
diferenciar el grado de participación y responsabilidad de distintos actores y sectores.
Además, al ajustar los Planes de Mejoramiento a la luz de los resultados de la
evaluación, las instituciones pueden revisar el currículo, el plan de estudios y las
mismas prácticas de aula, siempre en pro del desarrollo de las competencias básicas.
Los resultados son entonces insumos fundamentales para tomar decisiones, fijar
responsabilidades, establecer metas, definir criterios y determinar acciones que
garanticen el avance en un proceso de mejoramiento coherente, pertinente y
sostenible.
Oportunidades para mejorar
Para los directivos de las instituciones educativas, la evaluación provee elementos que
apoyan la toma de decisiones de acuerdo con las necesidades de desarrollo
institucional y, específicamente, sobre la forma como desde la gestión administrativa y
directiva se le apuesta a optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje, diseñando
e implementando acciones globales y focales que impulsen el logro de los estudiantes,
y que se constituyan en mecanismos esenciales para el mejoramiento continuo.
Los docentes encuentran en los resultados de la evaluación orientaciones
conceptuales, por niveles de logro de competencias y por componentes disciplinares,
que les permiten participar activamente en la revisión del currículo y del plan de
estudios, lo que tendrá implicaciones directas en sus prácticas de aula.
A su vez, los estudiantes, con la orientación de los docentes, pueden identificar puntos
fuertes y débiles en el desarrollo de sus competencias para la vida, y participar así de
los procesos de mejoramiento continuo y de evaluación en el aula. Así mismo, la
evaluación fomenta los canales de comunicación entre los distintos miembros de la
comunidad educativa (docentes, directivos, estudiantes, familias), y hace que se
compartan metas educativas comunes, relacionadas con una formación integral y con
la adquisición de las competencias necesarias para desempeñarse

Evaluación y utilización de pruebas en la comunidad educativa
Desde hace varios años, el colegio Jaime Garzón ha tenido la oportunidad de
presentarse con su grupo de estudiantes en las diferentes pruebas que el distrito
(Bogotá) organiza para establecer el nivel de competencia en áreas de matemáticas,
español, ciencias, y las necesarias
En conclusión, recuerdo a propósito de este tema una frase de alguien que dijo: "Lo
que no es susceptible de ser medido, no existe". Parece insensible la sentencia, pero
más fría es la educación que no se cuestiona y se recoge cada tiempo de sus cenizas
para volver renovada hacia la mente de niños que exigen cada vez más de nosotros. La
evaluación es eso: evolución y cambio.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107321.html
INVESTIGAR EN PÁGINAS OFICIALES ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN
A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA
 2008 resultados de las pruebas censales:
Provincias con más alto puntaje:
Pichincha 533,97
Tungurahua 526,50
Carchi 524, 77
Azuay 520,95
Provincias con más bajo puntaje
Manabí 478, 54
Los Ríos 470, 02
Orellana 468,09
Esmeraldas 451,00
Las demás provincias entre los puntajes de 519-479 puntos
Matemáticas
Excelente Muy bueno Bueno Regular Insuficiente
1,61% 6,06% 20,82% 39,66% 31,83%
 Lenguaje y Comunicación
Excelente Muy bueno Bueno Regular Insuficiente
1,36% 11,01% 31,31% 38,21% 18,09%
 Pruebas SER-2008

Año Matemáticas Lenguaje C. Naturales Estudios
Sociales
2008 7,86/20 8,46/20 8,64/20 7,10/20
Mientras que las pruebas aplicadas por OREALC-UNESCO en el 2006 ubica al
Ecuador con 25/100 puntos en el puesto 10 de los niveles más altos de logro
en lenguaje con referencia a Cuba 78/100 que está en primer lugar en
lenguaje, según datos del reporte de resultados de SERCE 2006, LLECE
OREALC-UNESCO.
Docentes:
Excelentes Muy buenos Buenos Insatisfactorios Docentes
evaluados
1,8% 31% 60% 8% 40.000
Estos resultados que han sido obtenidos en diferentes momentos y periodos
durante 16 años, por diferentes instrumentos y métodos de evaluación
demuestran que a pesar de evaluar los logros académicos de los estudiantes y
los docentes, no hemos mejorado según resultados abríamos disminuido
nuestra capacidad educativa, hablando de calidad y resultados.
La evaluación docente deja demostrado que el 32,8 % están en niveles de
excelencia y muy buenos, el 60% en condiciones de buenos o aceptables de
acuerdo al sistema, evidenciando que cuando se responsabiliza a los maestros y
maestras de la baja calidad de educación no tiene que ver con su desempeño
profesional sino con la falta de capacitación, actualización docente en los
procesos de reforma, fortalecimiento curricular a la educación básico por un
lado y pro la improvisación en relación al nuevo BGU ( Bachillerato General
Unificado) que no contó con proceso democrático y constructivo de
elaboración, peor de socialización o capacitación de éste lo que hace fracasar
los esfuerzos pedagógicos y didácticos que los docentes puedan hacer y de
hecho lo hacen.
http://www.une.org.ec/index.php/2012-07-08-04-19-37/2012-07-08-04-26-21/2012-07-11-23-41-10/51-estandares-
de-calidad-auditoria-evaluacion-y-acreditacion-de-instituciones-educativas-en-el-ecuador

 Evaluación docentes de las provincias de la costa del 2009

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