Referentes teóricos que sustentan los procesos de lectura y escritura

1. TUTORA: PATRICIA RIVAS ESCOBAR
APRENDAMOS JUNTOS

2. PENSAMIENTO, LENGUAJE Y LECTO-ESCRITURA
APRENDAMOS JUNTOS

3. REFERENTES TEÓRICOS QUE
SUSTENTAN EL PROCESO
Toda persona llega a la lectoescritura a través de un
proceso de sucesivas construcciones del objeto de
conocimiento.
Construcción que se realiza cuando el sujeto
interactúa con la lectura y la escritura, y el contexto.
Contexto: interacción con pares, docentes, padres,
etc.
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4. REFERENTES TEÓRICOS QUE SUSTENTAN EL
PROCESO
Tendencias de investigación psicológica y educativa:
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5. REFERENTES TEÓRICOS
Constructivismo: el
individuo –tanto en los
aspectos cognitivos y
sociales como en los
afectivos- no es un producto
del ambiente ni el resultado
de sus disposiciones
internas, sino una
construcción propia que se
va produciendo día a día
como resultado de la
interacción ente estos dos
factores.
El conocimiento no es una
copia de la realidad, sino
una construcción del ser
humano.
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6. REFERENTES TEÓRICOS
Una visión del
conocimiento humano
como un proceso de
construcción cognitiva
llevada a cabo por los
individuos que tratan de
entender el mundo que
los rodea.
Estudiante como
constructor activo del
conocimiento y no como
un recibidor pasivo de
información.
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Constructivismo en educación

7. Desde los teóricos se pueden observar tres tipos de
miradas al constructivismo.
1. El aprendizaje es una actividad solitaria. Piaget y
Ausubel declaran que una persona aprende al margen
de su contexto social.
El aprendizaje se da por la acción del sujeto sobre el
objeto de conocimiento, no se recibe
en forma pasiva, ni del mundo
ni de nadie, sino que es procesado
y construido activamente. El
aprendizaje es siempre una
construcción interior.
REFERENTES TEÓRICOS APRENDAMOS JUNTOS

8. REFERENTES TEÓRICOS
2. La interacción social favorece el aprendizaje.
Piaget y Vigotsky. La interacción social produce
favorecimiento del aprendizaje mediante la creación de
conflictos cognitivos que causan un cambio conceptual.
En este enfoque se estudia el efecto de la interacción y
el contexto social sobre el mecanismo de cambio y
aprendizaje individual.
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9. REFERENTES TEÓRICOS
3. El conocimiento es un producto social.
Vigotsky. La formación de las estructuras de
pensamiento debe verse como el resultado de un
proceso de construcción social. La escolarización es
uno de los procesos culturales más importantes en el
niño. El docente tiene un papel fundamental al
convertirse en guía del proceso. Su mediación es
determinante para que la acción
autoestructurante del
estudiante se despliegue
más allá de su nivel de
desarrollo potencial,
hacia la zona de
desarrollo próximo.
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10. Todos estos puntos de vista son
complementarios entre sí y todos concuerdan al
decir:
La construcción del conocimiento depende de
dos aspectos: la representación que se tiene de la
nueva información y la actividad interna o externa
que se desarrolla al respecto.
Todo aprendizaje constructivo supone una
construcción.
Este proceso mental es sobre todo la posibilidad
de aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
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11. Todos estos puntos de vista son
complementarios entre sí y todos concuerdan al
decir:
La construcción de conocimiento se produce
cuando el sujeto interactúa con el objeto de
conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza en
interacción con otros (Vigotsky) y cuando es
significativo para el sujeto (Ausubel).
El resultado final, la resolución del problema, solo
es el eslabón final del proceso, pero la adquisición
más importante para el individuo ha sido la
elaboración de toda la serie de razonamientos
que ha hecho posible la solución.
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12. Enseñarle a pensar. Desarrollar habilidades
cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de
razonamiento.
Enseñarle sobre el pensar. Tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales
(metacognición) para poder controlarlos y
modificarlos (autonomía).
Enseñarle sobre la base del
pensar. Incorporar objetivos
de aprendizaje relativos a
las habilidades cognitivas.
El papel mediador del docente , debe apoyar tres
procesos primordiales dentro del aprendizaje.
APRENDAMOS JUNTOSREFERENTES TEÓRICOS

13. REFERENTES TEÓRICOS
Que respete siempre al niño como un ser
pensante, como un sujeto con una mente siempre
activa que no se limita a recibir pasivamente la
información.
Que cree espacios y actividades motivantes para
el niño.
Que le brinde las
oportunidades de ser
activos y partícipes de su
proceso de aprendizaje.
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¿QUÉ EXIGE ESTO DEL DOCENTE?

14. REFERENTES TEÓRICOS
Que el niño tiene que estar en contacto real con los
objetos o contenidos a conocer, para aprender
directamente de la experiencia.
Hay que enfrentar al niño con situaciones no
habituales que pongan a prueba los conocimientos y
que le permitan encarar un problema como un nuevo
desafío.
Propiciar la controversia y la discusión entre sus
iguales.
Aprovechar todo lo que el niño sabe del mundo y de
sus iguales como punto de partida.
Propiciar interacciones entre los niños, en un trabajo
grupal colectivo donde se viva una responsabilidad
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El cumplimiento de estos requisitos demanda del
docente en su trabajo de aula que:

15. REFERENTES TEÓRICOS
Este docente debe:
Aceptar e impulsar la autonomía e iniciativa del
estudiante.
Conocer los intereses de los estudiantes y sus diferencias
individuales.
Conocer tanto las necesidades evolutivas de sus
estudiantes como los estímulos de sus contextos.
Tener claridad en la intencionalidad, significado y
trascendencia de los conocimientos específicos que se
pretende adquieran los niños.
Lanzar preguntas motivadoras promoviendo conflictos
cognitivos que se manifiesten en interesantes debates.
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PERFIL DEL DOCENTE que a partir de su intervención
permite que el estudiante se vincule positivamente con el
conocimiento….

16. REFERENTES TEÓRICOS
La alfabetización es un proceso que comienza antes
de ingresar a la escuela, y continua a lo largo de la
vida. Los niños saben leer y escribir antes de ingresar
a la escuela, aunque de un modo distinto del adulto.
APRENDAMOS JUNTOS
¿Cómo enfocar todo este proceso de la construcción
del conocimiento hacia el aprendizaje de la
lectoescritura?
La idea es que la actividad
pedagógica proponga siempre
aprendizajes funcionales y
personalizantes, donde el niño
tenga la oportunidad de poner
en práctica lo que sabe y que
esto tenga un propósito en sí
para él.

17. REFERENTES TEÓRICOS APRENDAMOS JUNTOS
Orden de trabajo dentro del modelo
constructivista

18. REFERENTES TEÓRICOS
Esta propuesta exige que toda respuesta se
respete y se acepte, porque son válidas aunque se
alejen de lo convencional. Los primeros errores
del proceso constructivo no se corrigen.
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CONCLUSIONES
El contenido
realmente importante
de cualquier
experiencia de
aprendizaje es el
proceso a través del
cual tiene lugar.

19. REFERENTES TEÓRICOS
La lectura y la escritura en especial, se pueden
considerar como herramientas que abren las puertas
del conocimiento, como instrumentos indispensables
para tener acceso a las diversas ramas del saber y un
camino de promoción social.
APRENDAMOS JUNTOS
CONCLUSIONES
No basta con motivar en el
niño una actitud favorable
hacia la lectura y la
escritura, de lo que se trata
es de crear un sólido
vínculo que propicie un
acercamiento regular y por
su propia voluntad a los
textos (hábito).

20. REFERENTES TEÓRICOS APRENDAMOS JUNTOS