Présentation faite par Anne Lehmans (MCF - Espe d'Aquitaine) le 1er mars 2018 lors de la journée d'études P@trinum : retour sur les actions EAC Mauriac en ligne.
2. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation
Grands principes
éditoriaux annoncés
pour le site
Pistes de médiation
proposées
Sur le site
Dans le programme
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3. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation
Le site Mauriac en ligne
Un projet collaboratif et savant
de numérisation du patrimoine
littéraire à partir de l’œuvre
journalistique de François
Mauriac
Un site adapté à des usages de
recherche avec une forte
dimension de médiation
documentaire
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4. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation
Le programme
P@trinum
Une médiation
scientifique et
culturelle basée sur la
rencontre
Une médiation
numérique à construire
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5. 2. Pratiques et représentations
Les pratiques informationnelles
valorisées
Des pratiques informationnelles
centrées sur des stratégies
documentaires expertes
Des pratiques de lecture
diversifiées, transformées et
accompagnées
16 mars 2018 Titre de votre présentation5
C’est comme une
bibliothèque
informatique, on peut
trouver les paragraphes
avec les mots-clés dans
le texte
C’est un site
adapté au travail
sur les textes,
l’austérité est
adaptée, on n’a
pas besoin
d’images
6. 2. Pratiques et représentations
Les pratiques numériques
informelles mobilisées
Des pratiques numériques diverses et
complémentaires autour des outils de
communication
Un usage « naturel » des outils familiers
: le téléphone, une alternance entre le
site et google
Le lien entre pratiques numériques
informelles et scolaires n’est pas
toujours fait (réseaux sociaux)
Les pratiques non scolaires ne sont pas
toujours adaptées : les productions sont
jetées très rapidement
Le lien entre pratiques numériques et
lecture « scolaire » n’est pas
automatique
16 mars 2018 Titre de votre présentation6
On n’a pas
gardé de traces,
ça prenait trop
de place sur le
téléphone
C’est plus notre
génération de
travailler avec
des ordinateurs
7. 2. Pratiques et représentations
Les pratiques pédagogiques
Une logique de projet plutôt que
de programme disciplinaire
soutenue par le site perçu comme
un outil efficace
Une approche « translittéracique »
qui permet de croiser les expertises
du point de vue de la culture de
l’information : chercher, utiliser
l’index, exploiter l’information,
communiquer l’information (avec
une vidéo ou un prezzi)
16 mars 2018 Titre de votre présentation7
Le projet a changé notre rapport
au prof, il vit vraiment l’œuvre
quand il nous lit des extraits
On fait des choses
au lieu d’écouter le
prof dans la salle
informatique, c’est
bien de travailler
en groupe
8. 2. Pratiques et représentations : compétences projetées
Disciplinaires : programmes de littérature, culture générale des lettres
dans la perspective du baccalauréat
Documentaires : acquisition du vocabulaire de l’information (mot-clé,
champs d’une notice…), recherche d’information sur internet
Culturelles : découverte de la ville à travers l’œuvre d’un écrivain,
découverte de l’œuvre à travers la ville, le site, la médiathèque, le métier
de cinéaste
Psycho-sociales et éducatives : travail en groupe, autonomie
Communicationnelles : communication visuelle, textuelle et orale
Numériques : recherche, production d’images (photos, vidéos),
conservation des traces d’un projet
16 mars 2018 Titre de votre présentation8
9. 2. Pratiques et représentations
Les représentations de la
culture
Un auteur « difficile »
Une culture territorialisée
Un réseau de culture, une culture
de réseau : des extraits, une
promenade, un film, des
rencontres, des recherches, des
images
16 mars 2018 Titre de votre présentation9
La sortie nous a
apporté un regard
différent sur
Bordeaux, on voit
que des murs sont
en rapport avec
Mauriac
11. Conclusion
Le protocole de recherche et ses difficultés
Entrer dans une classe, dans un projet : le dispositif
d’observation instrumentée fait violence
Le dispositif de recherche est vécu comme un
dispositif d’évaluation intrusif
Les logiques organisationnelles entrent en conflit
voire en concurrence dans la médiation, entre
expérimentation, recherche et injonctions
Un dialogue avec les enseignants est nécessaire
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12. Conclusion
Le protocole de recherche et ses
perspectives
Conserver l’identité « experte » du
site
Préserver la liberté pédagogique et
éviter le calibrage des dispositifs
Ne pas multiplier les outils
technocentrés
Valoriser la communication : un
onglet pour partager les projets et
mettre en ligne les productions, des
pistes thématiques et
iconographiques, développer la
cartographie
Mettre le site en réseau12
Donner des
pistes, des lieux
de regard de
ces articles