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1. UNIVERSIDAD ISRAEL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
ASIGNATURA:
DESARROLLO DIGITAL PARA LA EDUCACIÓN
TEMA
DISEÑO INSTRUCCIONALSEGÚNEL MODELO ADDIE EN LA
IMPLEMENTACIÓN DE LOS HUERTOS EN CASA
INTEGRANTES
NARCISA AVILÉS
MARIELA JIMBO EVELYN LOACHAMIN
LORENA UNTUÑA
DOCENTE:
MG PAÚL BALDEÓN

2. INTRODUCCIÓN
Las Ciencias Naturales es una de las asignaturas que aportan significativamente en
conocimientoscormunaprendizajeintegracbr yse laconcibe comouna actitudde respetoa la
vidahumana.Esta busca entenderel funcionamientodel universoyel muncbque nosrodea
De esta se divide en 5 ramas principales que son: Física, Química, Astronomía, Geología y
Biología
Al hablar de un proceso enseñanza-aprendizaje aplicado a niños de quinto de básica trataran
temas como: es así que nos enfocaremosen el tema de estudio de "Las Plantas" recalcancb la
importanciadel estudiode este temaya que las plantascumplenfuncionesimportantescomo
el alimento,cura de enfermedades, mantienen la atmosfera con la producción de oxígeno y
absorciónde dióxicbde carbonoetc
Cabe recalcarla importanciadel usode lasherramientastecnológicasenel procesoenseñanza-
aprendizaje esta puede ser desarrollacb mediante interacciones sincrónicas y asincrónicas con
el finde lograr lasmetaspreviamente trazadasporel docente.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han sicb reconocidas como
recursosinnovacbresquepermitendiseñarun conjuntode estrategiasenlasprácticascbcentes,
capaces de producir una verdadera revolución educativa en general y en la enseñanza de las
Ciencias Naturales en particular, en el marco de una revolución social que provocan estas
tecnologías y que hoy en los ámbitos académicos ya no se discute (Kofman, 2005; Linn, 2002;
CapuanoyGonzález,2008).Bastacon examinarpublicacionesde EnseñanzadelasCienciaspara
advertir el modo corm las TIC se han incorporacb a la práctica cbcente y como se ha dado su
evoluciónenlosúltimosdiezaños(GonzálezyCapuano,2009) Su presenciaenlaeducaciónse
percibe por un lado en la incorporación en los planes de estudio de espacios curriculares
específicoscorm"computación"e "informática",yporotro,enel usode estastecnologíascomo
herramienta(eje transversal),enel restode las asignaturasdel plande estudio.Estapresencia
de las TIC en el universo de disciplinas que componen un plan de estudios, introduce nuevas
metodologíasenlaeducaciónengeneral y enlaeducacióncientífica,enparticular.
Es importante la aplicación del mdelo ADDIE ya que mediante este modelo se aplica las
siguientes fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación, fases mediante las
cualespermitiránobtenerunelementointegracbrafinde cumplirlosobjetivosplanteacbs

3. 1. Fase de Análisis
El presente diseño se realiza en la asignatura de Ciencias Naturales para los estudiantes del
quinto de año de educación básica de la Unidad Educativa Mejía D7, ubicada en la ciudad de
Quito,sectorQuitumbe;losmismostienenedadesentre 9años, lamayoría proviene de sector
del plantel yotroscercanosal mismo
Partiencb de las temáticas y destrezas desarrolladas en los años anteriores de los estudiantes
sobre las plantas, se ha visto necesario fortalecer el conocimiento sobre gran grupo de seres
vivos para que logrenreconocersudiversidad,usoycuidadode lasmismas.
Este tema se lo puede trabajar interdisciplinariamente en conjunto con las otras asignaturas
corm son:Lenguay literaturaadquisiciónde nuevovocabulario,EstudiosSocialesdiversidad de
plantas según su Región, Matemática número de especies,ECA plasmar en obras de arte la
diversidadde plantas
Este diseñoinstruccional responde alanecesidadde mejorarenlosestudianteslasdestrezasy
habilidadesdel usoynecesidadesde lasplantasparaprotegerel medioambiente
El plante cuenta con 2 laboratorios de Ciencias Naturales los cuales están disponibles para el
trabajo de los estudiantes los cuales están en su mayoría financiados por medio de la auto
gestión.
Las limitacionesquese encuentransonlosescasosrecursoseconómicosparapoderobtenerlos
materiales necesariospara el funcionamiento de los laboratorios, falta de colaboración de las
autoridadesgubernamentalesymuchasvecesde lospropiospadresde familia
2. Fase de Diseño
En la fase del diseñose llevarálosiguiente
1. Seleccióndel medioelectrónico
2. Herramientas que se diseña para ser desarrollacb enambiente electrónico ya que nos
encontramosenunentornovirtualylosestudiantesmuestranentusiasmoymotivación
hacia este recurso
ObjetivoGeneral
Identificar el uso y cuidacb de las plantas en su entorno mediante actividades
vivencialesparalacuidadoy protecciónde medioambiente
Objetivosespecíficos
Diferenciaslostiposde plantasparael buenusoymanejode ellos
Realizaractividadesque contribuyanalaconservaciónde lasplantas
Enfocar el cuidadoyconservaciónde lasplantas
Estrategias pedagógicas
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación

4. Ordende Actividades Descripción Tiemo de cada actividad
ActividadesIniciales
(Experiencias)
Motivación por medio de un
Video
Diagnóstico de
conocimientos revios con
IO minutos

5. lluvia de Ideas
Introducciónal tema
Actividades de
Procesamiento de
Información (Reflexión)
Actividades de
Procesamiento de
Información
(Conceptualización)
ActividadesAsincrónicas
Observarvideos
Observarlaclase grabada
Realizar actividades
sugeridasenel video
Participarenel foro
Realizar una encuesta
Actividades Sincrónicas
Acompañamiento virtual
mediante la plataforma
Teams
20 minutos
Actividadesde refuerzo
académico
(Conceptualización)
Retroalimentación del
contendió mediante
presentación de
Diapositivas
5 minutos
Actividades de
sistematizaciónycierre
(Aplicación)
Identificación el nivel de
logro de los aprendizajes,
mediante las herramientas
virtualesQuizzoKahoot
IO minutos

6. Planificación
UNIDAD EDUCATIVA "MEJíA 07" AÑO LECTIVO
2020-2121
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Grupo 3 ea/asignatura: CienciasNaturales Grado/Curso: Quinto Paralelo
IJornada:
N O de unidad de
planificación:
5a Título de
unidad de
planificación:
Huertosencasa TINI Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
O.CN 3 2. Experimentar,analizaryrelacionarlasfuncionesde nutrición,
respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el
mantenimientode lavidaenel planeta
2. PLANIFICACI
EJE
TRANSVERSAL:
LA PROTECCIÓN
AMBIENTE
AL MEDIO NO semanas: 4 semanas CRITERIO DE
EVALUACIÓN:
CE. CN .3.2. Argumenta desde la
indagación y ejecución de sencillos
experimentos, la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición,
respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del suelo,
diversidad y clasificación de las
plantas sin semilla de las regionales
naturales del Ecuacbr; reconoce las

7. posibles amenazas y propone,
mediante traba'o colaborativo
medidasde protección.
Destrezas con
criterio de
desempeño
Estrategias metodológicas Recursos Indicador esencial
de evaluación
Indicadores de
logro
Actividades de
evaluación/
Técnicas
instrumentos
Fecha
inicio/
Fecha
Final

8. CN 3.1 3
Experimentar
sobre la
fotosíntesis, la
nutrición la
respiraciónenlas
plantas,explicarlas
Y deducirsu
importanciapara
el mantenimiento
de la vida.
• Experiencia
Lectura del cuento"lasemillita"de Eric
Carle
Dinámicasmotivacionales
Lluvia de ideas sobre que necesitan las
plantas,personasoanimalesparaviviry
cada que tiempolonecesitan
• Reflexión
Observación de videos
ActividadesAsincrónicas
Observarvideos
Observar la clase grabada
Realizaractividadessugeridasenel video
Participarenel foro
Realizaruna encuesta
• Con ceptualización
Los estudiantes formarán grupos de
trabajo y discutirán sobre las diversas
plantasque tienenensuTiNi.
Deben investi ar la necesidad la
URL
PLATAFORMA
TEAMS
YOUTUBE
POWTOON
QUIZZ
KAHOOT
Y Explica con lenguaje
claro y apropiado la
importanciade los
procesos de
fotosíntesis,
nutrición, respiración
importancia para el
mantenimiento de la
vida. (J.3.,1 3 ) (Ref
I.CN 3 2.1 )
Presentación
del huero en
casa
Técnica Prueba
escrita Instrumento
Cuestionario Trabajo
grupal
2 semanas

9. periodicidadde serregacbs,si sonplantas
de luz o sombra
Utilizancb como ejemplo el ejerciciode
noción de multiplicación del texto guía
PQ. 142 calcularán las veces que deben
serregadas,lacantidady cada que tanto
tiempo deben realizarlo para organizar
un cronogramade cuidacbde las plantas
de suTiNi,al finalizardebencompararlas
diferenciasentre cadatipode plantaque
tenganensu TiNi.
-Los estudiantes expondrán sus trabajos
y justiciarán la diferencia entre periocbs
de tiempode acuercb a las conclusiones
obtenidasde suinvestigaciónprevia
• Aplicación
Construcciónde unTini en cada hogar
CN 3.1 8. Analizary
describir el ciclo
reproductivo de las
plantase identificar
los tes
polinizacbres que
intervienen en su
fecundación.
• Experiencia
Motivaciónpormediode un Video
Enósticode conocimientosprevioscon
lluvia de Ideas
Introducciónal tema
• Reflexión
ActividadesAsincrónicas
Observarvideos
Observar la clase grabada
Realizaractividades sugeridas en el video
URL
PLATAFORMA
TEAMS
YOUTUBE
CANVA
GENEALLY
POWTOON
Explica el proceso de
reproducción de las
plantasa partir de
reconocer sus
estructuras, las fases,
los factores y/o los
agentes que
intervienen en la
fecundación,
reconoce su
importancia para
mantenimientode la
Presentación
del huero de lo
producido
en sus
huertos
Técnica Prueba
escrita Instrumento
Cuestionario Trabajo
grupal
2 semanas

10. Participarenel foro
Realizaruna encuesta
• Con ceptualización
Cada grupo presentara un informe sobre el
Tini encasa.
Presentarsucronograma de su progreso
• Aplicación
Presentación de su producto final
QUIZZ vida. (J 3., 1 .1 S.4 ) (
Ref. I.CN 3.2 2. )

11. 3 FASE DE DESARROLLO
Dentro del contenido a desarrollarse en el contexto de la Educación General Básica en el Área de
Ciencias Naturales podemos reflejar la importancia de implementar la Metodología TINI (Tierra de
niñasy jóvenes) unprogramade educaciónambiental donde suprincipal objetivoesdesplegarenlos
niños y jóvenes conocimientos, habilidades y valoresque lespermitantener conciencia del muncb y
sus dificultadesambientalese innovandoe implementandolasTIC
En las actividades que desarrolla el contexto educativo buscamos lograr un aprendizaje significativo
para el cual podemostomarencuentaalgunosaspectosimportantes
Aprendizajecolaborativo,creativo,activoyresponsable
Investigarherramientasque facilitenel usode latecnologíapara nuestrosestudiantes
En el procesode la fase de desarrollonosdebemosa orientarun medioTecnológicoparadesarrollar
habilidades y destrezas, mediante la plataforma Teams para que los estudiantes puedan encontrar
cada unade lasactividadesque se varealizancbenel procesode suaprendizaje significativoenel cual
encontramos varios aspectos como: actividades, videos, conocimientos y evaluaciones qué se van
realizancbalo largodel procesode enseñanzaaprendizaje
4. FASE DE IMPLANTACIÓN
A continuación,se describirátodoslosrecursosconlosque contaremosparalaaplicacióndel proceso
enseñanza-aprendizajedel tema"lasplantas"enlosestudiantesde quintoeducaciónbásicalosmisms
que serán desarrollados en el entorno virtual a utilizarse para la aplicación del mismo. Esta fase se
debe caracterizarpor ser de fácil uso al manejarestásherramientastecnológicas,ycbnde precbmine
la interacciónenel alumno-docente
Se contactará al estudiantacbmediantevíadigital (correo,WhatsApp,yTeams) conlafinalidadde dar
seguimientodel progresoyresultacbdel mism.
El estudiante deberáingresaralared,alaplataformaindicadaporel docenteyaquídeberádesarrollar
lasherramientastecnológicasunaporuna yen ordena finde que puedacumplirse conel objetivo de
la clase
Al desarrollarse estatutoríase debe estarseguroqueestápuedaserentendible sinlapresenciade un
guía, y tomar en cuenta que los guías deben estar familiarizados con el contenicb como con la
aplicaciónde dichoentornovirtual.
Cabe recalcar que, mediante los elementos aplicacbs en esta aula virtual, es posible un
autoaprendizaje ya que dichos elementos son de fácil entendimiento. El alumno tiene la opción de
conectarse al momentoque desee yapoyarse enel chatgrupal por su tiene algunaduda
5. EVALUACIÓN
En el procesoenseñanza-aprendizajeexistenunascompetenciasyunosobjetivosquese prevé
alcancenlosestudiantesal final de undeterminadocurso,fase oetapa.Podemosconsiderartresfases
o etapasde evaluación:laevaluacióninicial,que comprendelaevaluaciónde contextoylaevaluación
diagnóstica;laevaluaciónde procesooevaluaciónformativaylaevaluaciónde resultacbsoevaluación
sumativa,llamadatambiénevaluaciónde salida.
La fase de evaluaciónlarealizaremoscon lafinalidadde darunseguimientoacada unode los
estudiantes para valorar los logros del aprendizaje adquiridos, determinancb si los procedimientos,

12. estrategias metocblógicas e incluso los recursos tecnológicos son bs más apropiados e idóneospara
losestudiantes
Para ellose tomaráenconsideraciónlasactividadesindividualesquerealicenenlaplataforma
de manera asincrónica al igual que las actividades que realicen de manera sincrónica, es decir que
durante tocb el tiempose llevaráunaevaluaciónformativa
Al iniciarcada actividadse darána conocerlosaspectosde evaluaciónloscualesestaránen
la rúbricacon su respectivavaloraciónindicándolestambiénel guíao el desarrollode lasactividades
que realizaremosdurante lajornadade clase yaseade maneragrupal o individual,estofomentarála
participaciónactiva,criticayvalorativade losestudiantes
En cuantoa la retroalimentaciónlacual usaremosparaformarydarsoporte al aprendizaje,se
utilizarán enlaces lúdicos, en cbnde los estudiantes mediante el juego logren mejorar un mejor
aprendizaje.El cbcente podrárevisarlatablavalorativaparadeterminarlosconocimientosadquiridos
La evaluación se realizará de manera diaria, sin embargo, al finalizar la semana se le dará a
conocer la nota obtenida,al culminarla unidado el proyectolos estudiantesestaránenlacapacidad
de rendir la evaluación sumativa; o la entrega del portafolioestudiantil,la cual le otorgará una nota
cuantitativafinal que seráregistradaenlaplataforma oportafoliodigital.
Rubricade evaluación:Portafoliodel Estudiante
Consideraciones Generales.
• Tocbs/as los/las estudiantes recibirán 3/10 puntos al presentar su portafolio de manera
puntual.
• El/lacbcente y lafamiliaevaluaranlacalidadde losrecursosenunrango de 7 puntos
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
NOMBRE DEL DOCENTE
GRADO/CURSO:
FECHA:
ASPECTOS QUE
EVALUAR
0.75 o.
Participación
(esta categoría debe
ser calificada por la
familia del Ila
estudiante)
Demostró
responsabilidad y
entusiasmal realizar
sus tareas durante
tocb el tiem
Demostró
responsabilidad
y entusiasmo
al realizarsustareas
durante la mayoría
del tiempo
0.75
Demostró
responsabilidady
entusiasmo al
realizarsustareas
durante poco
tiem
0.5
No demostró
responsabilidad y
entusiasm al
realizar sus tareas
durante este
tiempo
Presentación
(esta categoría debe
ser calificadapor el/la
docente)
La presentación del
portafolio contiene.
Información del/la
estudiante
Diferentes
evidencias
Faltaalgunode estos
elementos.
Información
del/la
estudiante.
Falta cbs de estos
elementos.
Información
del/la
estudiante
Contiene unode
estoselementos
Informacióndel/la
estudiante
Diferentes
evidencias

13. Diferentes
evidencias
Diferentes
evidencias
del proceso
de
aprendizaje
Esta
ordenacb Y
limpio
del proceso
de
aprendizaje
Esta
ordenacb Y
limpio
del proceso
de
aprendizaje
Esta
ordenacb y
limio.
del proceso
de
aprendizaje
Esta
ordenado y
limio
5 4 2
Contenido
(esta categoría debe
ser calificada por el
padre de familia)
El/la estudiante
presenta más de
tres evidencias de
trabajo por semana
desarrolladas de
formacorrecta
El/la estudiante
presenta al menos
dos evidencias de
trabajo por semana
desarrolladas de
formacorrecta.
El/la estudiante
presenta más cbs
evidencias de
trabajopor semana.
El/la estudiante
presenta al menos
una evidencias de
trabajo en alguna
semana.
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