Este documento presenta resúmenes de varios modelos teóricos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, la perspectiva médico-psiquiátrica, la perspectiva psicoanalítica, el modelo fenomenológico-humanista, y modelos conductuales, cognitivos y del procesamiento de la información. Cada modelo se describe en términos de su origen, supuestos, objetivos, métodos y técnicas, ámbitos de aplicación y críticas. Adicionalmente, se present

1. MODELOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Sandra Susana Arbeláez López
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Grupo
401519_74
Psicodiagnòstico de las funciones cognoscitivas
Tutora
Constanza Molina
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Tuluá, 2014

2. AUTOEVALUACIÓN
CÓMO CONSIDERA USTED QUE FUE SU DESEMPEÑO COMO ESTUDIANTE DURANTE LA
FASE DE RECONOCIMIENTO? Considero que fue muy productivo porque los nuevos
conocimientos adquiridos, enlazaron nuevos aprendizajes en mi conocimiento desde el campo
de la psicología, además a nivel personal se mejoraron algunas practicas sociales.
Debilidades:
 No tener la información completa de
los integrantes de grupo.
 El tiempo no es suficiente para el
desarrollo de actividades
Fortaleza:
 El dinamismo y la creatividad.
 El conocimiento adquirido, fomento
mis niveles de aprendizaje
 La ayuda continua de la tutora
fomento mis niveles en lo que refiere
a una buena estructura de la
actividad.
Oportunidades:
 Crear un mejor nivel de aprendizaje en lo
que compete al programa de psicología.
 Los nuevos conocimientos, mejoran la
competencia educativa.
Amenaza:
 La falta de tiempo
 La impuntualidad del grupo de trabajo,
con las tareas asignadas.
 No hay suficiente información para
algunos datos del trabajo.
Compromisos:
 La puntualidad para el desarrollo de todas las actividades
 La responsabilidad
 Envió de tareas completas
 Trabajo en equipo

3. MODELOS DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA

4. MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Modelo Psicométrico, Correlacional o de Atributo
Orígenes del modelo
Origen: Cuantificación de los aspectos psicológicos
Autores: Galton, Cattell y Binet.
Supuestos teóricos del enfoque:
Explicación de la conducta humana a
través de variables. La conducta es
identificada como una manifestación
directa del sujeto, no como algo medible.
Además de ellos se tienen en cuenta
algunas consistencias a través de los
comportamientos de las personas.
Objetivos
 La finalidad es encontrar lo siguiente;
 Descripción de características del
comportamiento humano
 Clasificación de la información
 Comparación
 Predicción de una conducta a través de la
generación de otras
Método: La utilizada es la correlacional. Estudio
de diferencias individuales
Técnicas: El Cuestionario Factorial de
Personalidad “16 PF” (Cattell, 1972); el
Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI”
(Eysenck y Eysenck, 1994) y; el Inventario
Multifásico de Personalidad de Minnesota
“MMPI” (Hathaway y McKinley, 1942).
Ámbitos de aplicación: Escolar y el
industrial, ámbito clínico
Criticas: Se coloca en tela de juicio la
estabilidad de la conducta humana, a través del
tiempo y de circunstancias.
Numerosas fuentes de error en procedimientos
de medida_ Prueba _ método de administración
_ Características

5. MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Modelo Perspectiva Medico _ Psiquiatra
Origen: Nace de psicología clínica entre 1ª y 2ª Guerra mundial
Autores: Carrobles (1985).
Supuestos teóricos del enfoque:
Se evidencia de una manera
detallada el comportamiento como
signo.
La conducta es función de ciertas
condiciones biológicas o personales.
Objetivos
 La finalidad es clasificar en función de un trastorno,
para aplicación de tratamiento así;
 Conocimiento
 Detectar factores etiológicos
 Diferenciar trastornos (Orgánicos y funcionales)
 Determinar curso e intervención
Método: Desde el modelo medico es
utilizada a través del empleo de test.
Técnicas: pruebas psicométricas,
técnicas proyectivas y pruebas subjetivas,
en base a cuyos datos se realiza el
diagnóstico diferencial.
Ámbitos de aplicación: Ámbito clínico
Criticas: Modelo medico de enfermedad
(conducta).
Rechazo a las nosologías
psicopatológicas la cuales se encuentra
en un periodo de revisión.

6. MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Modelo Perspectiva Psicoanalítica
Origen: Descubrimiento orgánico de las enfermedades mentales
Autores: Freud
Supuestos teóricos del enfoque:
Conducta considerada como síntoma.
Fruto de pulsiones interna. Lucha
impulsos inconscientes. Desarrollo de la
personalidad. Comportamiento. Conducta
depende de un organismo.
Objetivos
 La finalidad es el análisis de la estructura
psíquica así;
 Procesos y contenidos
 Descripción
 Valoración
Método: En el método clínico a partir de
observaciones cualitativas (inferencia elementos
estructurales) .
Técnicas: entrevista libre, la asociación libre, el
análisis de los sueños, de los “lapsus linguae”,
de los olvidos.
Otras técnicas son las proyectivas
Ámbitos de aplicación: Ámbito clínico
Criticas: Sus supuestos no pueden ser
contrastados empíricamente. Técnicas
proyectivas (ambigüedad, subjetivismo y escasa
validez).
Reconocimiento por e buen nuero de
profesionales.

7. MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Modelo fenomenológico, Humanista, Existencial
Origen: Creación de una concepción del hombre como ser personal
Autores: Rogers (1970), Kelly (1971), Maslow y Husserl
Supuestos teóricos del enfoque:
defienden que los fenómenos de la
percepción – condicionamiento de la
conducta humana.
Comportamiento como producto –
percepción subjetiva del ambiente
(comunicación y potencial).
Objetivos
 No evaluación psicológica ni proceso
diagnostico, pero entro de sus objetivos
encontramos.
 Autopercepción.
 El auto concepto
 Percepción
Método: Utilizan algunos métodos
inferenciales..
Técnicas: Inferencial, intuitiva.
(Observación y auto observación).
Entrevista libre
Otras técnicas.
Ámbitos de aplicación: Ámbito clínico ,
educativo, psicología comunitario.
Criticas: La existencia de
evaluación en dos sentidos:
 Autoevaluación
 Evaluación

8. MODELOS TEORICOS POSTERIORES
Modelo Conductual – Radical I Generación
Origen: Surgimiento a través del condicionamiento clásico y operante
Autores: Watson y Skiner, Kanfer y Saslow (1965) y Mischel (1973) fueron pioneros
Supuestos teóricos del
enfoque: aceptación
únicamente como núcleo de
análisis de la conducta.
(observable y explicable).
Estímulos y respuestas
Objetivos
 Tiene como referentes algunas
características.
 Control
 Predicción
Método: Cuantificación de datos,
utilizando técnicas objetivas.
Ámbitos de aplicación: Laboratorio,
clínico , educativo, Deportivo.
Criticas: Calificación
reduccionista (eliminación
procesos superiores metales)
Condiciones ambientales

9. MODELOS TEORICOS POSTERIORES
Modelo Mediacional – Conductismo de II generación
Origen: Surgimiento de la influencia (factores intermedios) Hull, Tolman y Guthrie
Autores: Wolpe, Eysenck, Bandura
Supuestos teóricos del
enfoque: Interés por los
procesos mediacionales
(imágenes e ideas).
Explicación de conductas
(variables intermedias)
Objetivos
 Desde su importancia tiene los siguientes
objetivos.
 Predecir
 Instaurar
 Modificar
 Cambiar conducta (Controlarla)
Método: Esta dada a través de las
variables cognitivas _ emocionales
Técnicas: Cuestionaros
observables
Ámbitos de aplicación: clínico ,
educativo, Deportivo.
Criticas: Conductistas_
sesgo que se introduce a la
aceptación (medidas no
observables).

10. MODELOS TEORICOS POSTERIORES
Modelo Conductual Cognitivo
Origen: Interés por el estudio de procesos encubierto
Autores: Ellis, (1962); Mahoney, (1974); Beck, (1976); Meinchenbaum, (1976) y; Bandura (1977).
Supuestos teóricos del enfoque: Importancia
procesos cognoscitivos en el desarrollo,
mantenimiento y modificación.
Conductas (adaptativas y desadaptativas).
Análisis de procesos cognitivos desadaptados.
Objetivos
 Estas se centran irracionales –
interpretación del medio que
realiza un individuo.
Método: Creación de diversas
técnicas evaluativas para el
análisis.
Técnicas: (auto informes y
técnicas de auto registro)
Ámbitos de aplicación: clínico , otros como el escolar,
industrial o la evaluación de ambientes .
Criticas: No hay entendimiento por
eventos cognitivos.
No se concede pensamiento de
autonomía.
Error cambio de la conducta.

11. MODELOS TEORICOS POSTERIORES
Modelo Cognitivo
Origen: Hacia los años 50 el surgimiento de un nuevo enfoque.
Autores: (Ibáñez y Belloch, 1983), (Fernández – Ballesteros, 1992), (Mayor, 1980).
Supuestos teóricos del enfoque:
Consideración de la persona como
agente activo.
Otorga las variables cognitivas
No se niega la importancia del
aprendizaje.
Objetivos
 Conocimiento de los procesos
cognoscitivos que median sobre la
conducta.
 Conocer como piensa el ser humano
 Entendimiento (planes y esquemas).
Método: Se utiliza la metodología
experimental, (observacional y
correlacional).
Técnicas: (auto-informes tests
situacionales e instrumentos de
evaluación fisiológica )
Ámbitos de aplicación: Campo
educativo - escolar .
Criticas: Engloba diversas
teorías. (métodos y
técnicas) diversas.

12. MODELOS TEORICOS POSTERIORES
Modelo evaluación desde el procesamiento de la
información
Origen: Conjugación de la psicología experimental con la teoría y tecnología .
Autores: Feuerstein (1988) Fernández _ Ballesteros (1990)
Supuestos teóricos del
enfoque: Consideración de la
persona como procesador
activo.
La organización de la cognición
descansa
Objetivos
 Posee unas unidades de análisis
 Identificación Estructuras y
procesos
 Variables
Método: Se caracteriza por el
método experimental (correccionales
y observables).
Técnicas: la multiplicidad y
combinación (la observación y
técnicas de auto informe.
Ámbitos de aplicación: Clínica, escolar,
investigación.
Criticas: Criticas aspectos conceptuales y metodológicos.
 Excesivo isomorfismo
 falta de validez ecológica
 No se ha logrado establecer un marco teórico
 Dificultad de evaluar muchos de los procesos subyacentes

13. MODELOS TEORICOS POSTERIORES
CASO
El 6 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en
las afueras de Saint-Sermin Francia, el chico media 1,35 mts, con una edad aproximada de 12 años,
había sido visto varias veces durante dos años, trepando entre los arboles, caminando en cuatro
pies, bebiendo en los arroyos y buscando bellotas y raíces. Fue capturado luego de varios intentos.
Como un animal acostumbrado a vivir en la selva, parecía insensible al frio o intenso calor, y rasgaba
la ropa que la gente trataba de ponerle, no comprendía el lenguaje humano, ni tampoco aceptaba
alimentos cocidos.
Modelo Perspectiva Medico _ Psiquiatra: Se tratan temas específicos, como es la
observación de la conducta de la persona teniendo en cuenta aspectos Biológicos o
intrapsìquicas.
(1) Conocer el grado de afectación del sujeto;
(2) Detectar factores etiológicos (histórico – biográficos);
(3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales;
(4) Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico;
(5) Intervenir

14. BIBLIOGRAFÍA
Protocolo académico del curso (Psicodiagnòstico de las funciones
cognoscitivas).
Búsqueda y consultas en: www.unad.edu.co campus virtual, curso
Psicodiagnòstico de las funciones cognoscitivas.
Doctor Isabel M. Mikulic, Modulo I, cátedra I, La evaluación
Psicología y el análisis eco evaluativo, Universidad de Buenos Aires,
facultad de psicologia.

15. GRACIAS