Material de estudio de didáctica especial de las ciencias sociales para estudiantes del profesorado con orientación en humanidades y ciencias sociales.

1. Ciclo del Profesorado para Profesionales Universitarios
Facultad de Filosofía y Letras
Universidad Nacional de Cuyo

2.  Conducir con eficacia los procesos de
enseñanza/aprendizaje.
 Seleccionar y secuenciar contenidos.
 Utilizar correctamente métodos y estrategias
didácticas.
 Producir, diseñar y evaluar materiales educativos.
 Evaluar procesos de enseñanza aprendizaje.
 Participar en los procesos organizativos y
administrativos propios de la gestión de las
instituciones educativas.
Se desarrollan en la Didáctica de las Ciencias Sociales

3. Enseñar Teoría de instrucción
DIDASKEIN
DIDÁCTICA

4.  “Es la doctrina de la enseñanza, o sea el
conjunto de principios que explican y
justifican las normas conforme a las cuales ha
de ser llevada a cabo por el maestro la tarea
sistemática e intencio-nada del aprendizaje.”
Larroyo, Francisco. (1990). La Ciencia de la Educación. México,
Editorial Porrúa S.A.

5.  “La didáctica es ciencia y arte de enseñar. Es
ciencia en cuanto investiga y experimenta
nuevas técnicas de enseñanza…
Es arte, cuando establece normas de acción
o sugiere formas de comportamiento
didáctico basándose en los datos científicos
y empíricos de la educación.
…
La didáctica está constituida por un
conjunto de procedimientos y normas
destinadas a dirigir el aprendizaje de la
manera más eficiente posible.”
Nérici, Irídeo G. Hacia una didáctica general dinámica. Buenos Aires,,
Kapelusz.

6.  “La didáctica especial… trata de aplicar… los
métodos y recursos generales de la
enseñanza a los problemas específicos con
que el maestro se tropieza en la práctica
docente.”
Larroyo, Francisco. (1990). La Ciencia de la Educación. México,
Editorial Porrúa S.A.

7.  “La didáctica especial (…) abarca el estudio
de la aplicación de los principios generales
de la didáctica en el campo de la enseñanza
de cada disciplina.”
 La didáctica especial “… se consagra a las
cuestiones didácticas que plantean las
variadas asignaturas dentro de los distintos
campos de la enseñanza, y a las exigencias
que de ellas surjan.”
Nérici, Irídeo G. Hacia una didáctica general dinámica. Buenos Aires,,
Kapelusz.

8.  Grecia: “Doxa-Opinión”- “Episteme:
conocimiento verdadero”
 Tradición Filosófica europea: “Teoría del
Conocimiento”
 Tradición Inglesa: “Filosofía de la Ciencia”
 Hoy: “Reflexión sobre el conocimiento
humano”

9.  Proviene del griego “scientia” y significa
conocimiento.
 Ander Egg, Ezequiel dice que “ciencia es el
conjunto de conocimientos racionales ciertos
o probables obtenidos metódicamente
sistematizados y verificables que hacen
referencia a objetos de una misma
naturaleza”

10.  Contenido conceptual o teórico.
 Se ocupa de hechos de la realidad a los que
se accede por medio de la observación.
 Uso del Método Científico

11.  Provisionalidad
 Sistematicidad
 Explicatividad
 Objetividad
 Lenguaje propio

12. Lógica y Matemática
Mundo físico: Ciencias
Naturales .
Mundo de las relaciones
sociales :Ciencias
Sociales
 Formales: Estudian
entes ideales, formas,
sistemas de símbolos
 Fácticas: (factum)
Estudian hechos
empíricos.

13.  Grado de complejidad de los fenómenos
humanos.
 Relación entre sujeto-objeto.
 Entidad de la realidad social.

14.  Ciencias Sociales
 Ciencias Humanas
 Ciencias del Hombre
 Ciencias Culturales
 Todas hacen referencia a los estudios centrados
en el hombre como ser social que actúa en el
medio en el que vive.

15.  Piaget:
 Ciencias Sociales Nomotéticas donde incluye
a la Sicología Científica, Lingüística,
Sociología y la Etnología y, las Ciencias
Sociales.
 Ciencias Sociales No Nomotéticas donde
quedan englobadas las Ciencias Históricas,
las Ciencias Jurídicas y las Ciencias
Filosóficas.

16.  Bernal:
 Las Ciencias Sociales Descriptivas que son la
Arqueología, la Antropología y la Sociología
 Ciencias Sociales Analíticas: Economía,
Educación, Sicología, Filosofía, Ciencias del
Derecho y Política.

17.  No existe una Ciencia Social unitaria, ni
homogénea.
 Es un ámbito general donde se desarrollan
ciencias concretas.
 La realidad social es multiforme y compleja.
 Necesidad del trabajo en equipo y en
colaboración.

18.  Bunge, Mario: “un procedimiento para tratar
un conjunto de problemas”.
 Los estadios son los siguientes:
1. Formular un problema o hipótesis
2. Hacer conjeturas con fundamento
3. Contrastar la hipótesis
4. Obtener un nuevo conocimiento que a su
vez plantea un nuevo problema.

19. 1. Pretensión de que las Ciencias Sociales
elaboren explicaciones causales y leyes
universales que sean inmutables.
2. Objetividad y Neutralidad Valorativa.
Origen de la problemática se debe a:
 La inmadurez
 Los criterios de las Ciencias Naturales no son
aplicables a las Ciencias Sociales
 La especificidad del objeto de estudio y a la
naturaleza de la sociedad

20.  Positivismo
 -Corriente dominante hasta fines del siglo
XIX.
 - Augusto Comte (1798-1857):
 Padre del Positivismo
 Ley de los Tres estadios según la cual el conocimiento pasa
por tres estadios:
 Estadio Teológico: es el ficticio- mitológico
 Estadio Metafísico: es el especulativo-abstracto
 Estadio Positivo: es el científico, el de las ciencias positivas
empíricas

21.  Emilio Durkheim (1858-1917)
 Sentó las bases del Paradigma Positivista.
 HISTORIA Leopoldo Ranke
 GEOGRAFÍA :Paradigma Determinista: una relación entre
causa y efecto y entre medio y hombre.
 ECONOMÍA :Fisiócratas del siglo XVIII : Adam Smith.
 ANTROPOLOGÍA Teóricos del Difusionismo (Morgan y Tylor)

22.  Reacciones Antipositivista:
 - Carlos Marx (1818-1883).
 Busca conseguir el conocimiento científico de la realidad social.
 Teoría del Materialismo Histórico.
 Ley de la lucha de clases.
 - Max Weber (1864-1920)
 Destaca la especificidad de las Ciencias Sociales.
 Busca la comprensión de los fenómenos humanos.
 - Benedetto Crocce ( 1866-1952)
 “toda historia es historia contemporánea” porque el pasado
por más remoto que sea tiene proyecciones en el presente

23.  GEOGRAFÍA Se reacciona contra el Paradigma
Determinista a partir de Vidal de la Blache quien
defiende el Posibilismo y el desarrollo de la corriente
regionalista.
 ECONOMÍA Escuela Histórica que se enfrenta al
Historicismo de la Escuela Clásica al reivindicar la
necesidad de explicar históricamente los hechos
económicos y sociales.
 ANTROPOLOGÍA : Funcionalistas que proclaman la
necesidad de fijarse en la cultura total y no solo en la
material.

24.  Neopositivismo
Círculo de Viena (1921) Schlick
-Rudolf Carnap (1891-1970)
 Unidad de la ciencia y del lenguaje científico.
 Principio de verificabilidad o de Confirmabilidad.
 Crítica a los enunciados meramente filosóficos: Metafísica.
- Karl Popper (1902-1994)
 Teoría de la Contrastabilidad o Falsabilidad.
 Evolución hacia el conocimiento.
 Teoría de los 3 mundos: 1) Mundo Físico, 2) Estados
Sicológicos y 3) Conocimiento Objetivo

25.  Influyó en las Ciencias Sociales a través de:
 Uso del Método Científico para explicar los hechos.
 El Cuantitativismo
 HISTORIA Historia Cuantitativa, Historia Serial con la Escuela de
Annales y New Economic Hystorie.
 GEOGRAFÍA: Enfoque Teórico-Cuantitativo.
 ECONOMÍA: Escuela Neoclásica con Alfred Marshall y Paratto.
 ANTROPOLOGÍA: Funcionalistas que proclaman la necesidad de
fijarse en la cultura total y no solo en la material.

26.  Nueva Reacción Antipositivista
Escuela de Frankfurt (1923)
-Theodor Adorno (1903-1969)
 El verdadero conocimiento es el que da cuenta de las
contradicciones reales de la sociedad.
-Habermas (1929)
 Defiende el interés emancipatorio del conocimiento.
-Lukács, Georg (1885-1971)
 El Proletariado es la única clase que tienen como fin transformar
a la sociedad.
 La fuerza que hace la Historia es la conciencia de clase

27.  Marxismo.
 HISTORIA. Historia Social y Económica bajo la inspiración
marxista. Entre los historiadores se encuentran: Lefebre,
Pierre Vilar, Hosbsbawn, Topolski, Thompson
 GEOGRAFÍA. La influencia del Marxismo en la Geografía
Radical. La influencia de la Fenomenología y el
Existencialismo en la Geografía de la percepción y la
Humanista

28.  SOCIOLOGÍA. Enfoque Conflictivista o Sociología Crítica con
Lefebre, Castells y Giner. También tenemos la Sociología
Cualitativa o Comprensiva.
 ECONOMÍA. Análisis de los fenómenos del subdesarrollo o
también Economía Ecológica.
 ANTROPOLOGÍA. Se destaca el estructuralismo marxista de
Godelier. También se da el Determinismo cultural de Marvin
Harris.

29.  Thomas Kuhn usa el término paradigma en dos
sentidos:
 Sentido vago: paradigma es una forma de ver el
mundo
 Sentido restringido: se relaciona con la noción de
modelo.
 El paradigma es el marco sustantivo de ideas y el
procedimiento metodológico para verificar las
hipótesis. Este es aceptado por la comunidad de
científicos.
 Cada época tiene su paradigma dominante.

30.  La unidad del mundo tanto el físico como el
social.
 Busca modelos y teorías que sirvan para sean
aplicadas a muchos casos
 Uso del método científico para llegar al
conocimiento.
 Mundo es objetivo y mesurable, así se puede
comprender por medio de la observación y el
razonamiento.
 Si la realidad es objetiva y racional, significa que
muchos comportamientos se repiten, con lo cual
se pueden formular leyes

31.  Conductismo: el niño es una tabla raza.
 Se interesa por el comportamiento de los
alumnos

32.  Se debe enseñar al alumno un saber que sea
válido, fiable y aplicable.
 Si el proceso de enseñanza es bueno debe
ser sí o sí bueno el resultado.

33.  Posiciones Fenomenológicas, Existencialistas,
Idealistas y Marxistas.
 Niega la existencia de un mundo externo
objetivo e independiente de la existencia del
hombre.
 Se critica a las posiciones que habían existido
sobre el optimismo acerca de que las ciencias
y la técnica iban a solucionar los problemas
de pobreza, injusticia y desigualdad

34.  Se llega al conocimiento a partir de los datos
suministrados por el sujeto. El conocimiento
es un producto de la actividad humana.
 El objetivo del conocimiento es comprender
al mundo. Para ello hay que tener en cuenta
los significados, las razones y las intenciones
de los individuos.
 No hay un mundo único y objetivo. Sí hay una
pluralidad de mundos según las
interpretaciones.
 Relatividad

35.  Cognitivista.
 Se lo llama Hermenéutico
 El desarrollo del niño es un proceso innato y que
el conocimiento es una construcción personal.
Así hay estructuras que se desarrollan con la
edad por maduración y que son independientes
del apredizaje.
 La enseñanza debe ir de la mano de los procesos
de maduración, por ello se debe saber a qué
edad el niño puede aprender determinados
temas. Esto fue muy bien estudiado por Piaget a
través de las etapas evolutivas del niño
 Interesa el desarrollo de la personalidad

36.  Estudiar problemas relevantes relacionados
con la edad y la capacidad. Por lo tanto hay
que trabajar con métodos activos y
participativos
 El alumno tiene un papel esencial.
 Aprendizaje por Descubrimiento
 Evaluación: proceso de mejora.

37.  El espacio y la sociedad no son neutros.
 Son el resultado del proceso histórico. Por
ello ciencia, espacio y tiempo no son
objetivos, son constructos personales y
sociales al servicio de quienes detentan el
poder.
 Crítica al sistema que lo sustenta.

38.  La escuela no es neutra por que tiene una
función social y política. Lo que a escuela
enseña y los alumnos aprenden responde a
los intereses de la estructura de poder.
 La escuela reproduce la sociedad en la que
actúa por medio de: la selección de los
contenidos y el uso de premios y castigos
 lo importante si es que el alumno sea
consciente de su propio sistema de valores.

39.  Propone descubrir la intencionaldidad de los
hechos y las posibles alternativas.
 La aceptación del conflicto y la
argumentación sobre las opciones.
 El alumno tiene un papel activo. La enseñanza
tiene como finalidad educar para la
democracia.

40.  Implicó la posibilidad de la duda, de la crítica
y de la formulación de propuestas
alternativas.
 Todo conocimiento es relativo ya que está
condicionado por la interpretación del sujeto,
el que a su vez, está condicionado por el
contexto cultural y social y temporal

41.  Constructivismo. Conectivismo
 Uso de una metodología pluralista donde
tenga primacía los procesos hermenéuticos
de autoconciencia y autoregulación.
 Métodos didácticos basados en la
comunicación.
 Hermenéutica: técnica o método de
interpretación de textos.

42.  La Didáctica se debía ocupar de estudiar los
procesos sociales, económicos y culturales.
 Cobra importancia el contexto: la influencia
de la dimensión social, temporal y espacial en
la formación del conocimiento
 Interdisciplinariedad.

43. Proceso Actor Social/
Intencionalidad
Tiempo y
Espacio
Cambio-
Continuidad
Diversidad
Globalidad/Com
plejidad
Multicausalidad
Principios Explicativos

44. 1- Proceso
 Se refiere al abordaje complejo de la
realidad social en su conjunto: causas –
hecho – consecuencias
Procedimientos: Identificación de proceso y
explicación de causas y consecuencias en
los procesos sociales.

45. 2- Sujeto Social
 Los fenómenos sociales son construcciones
humanas. A veces tienen intencionalidad
manifiesta y a veces no.
Procedimientos: Uso de la empatía para
explicar fenómenos del pasado.

46. 3- Tiempo Histórico
 El tiempo tiene diferentes ritmos o
duraciones: tiempo corto, tiempo medio y
tiempo largo.
 Procedimientos: Aplicación de categorías
temporales y de tiempo histórico.

47. 4- Espacio Social
 Estudiar, analizar y explicar la relación entre
sociedad y naturaleza. Ella intenta estudiar el
proceso de producción del espacio como una
totalidad

48. 5- Causalidad en las Ciencias Sociales
 Hay dos tipos de causalidad:

 Causas Circunstanciasles, Accidentales o
Contingentes:
 Causas Profundas o Racionales:
 Procedimientos: Identificación proceso y
explicación de causas y consecuencias en los
procesos históricos.

49. Causas Circunstanciasles,
Accidentales o Contingentes:
Causas Profundas o Racionales:
-No pueden generalizarse.
-Son exclusivas (únicas para cada
hecho).
-No llevan a conclusiones porque
no explican.
-No forman parte de la
interpretación.
-Tienen diferentes grados de
profundidad (coyunturales,
estructurales).
-Su jerarquización depende de la
interpretación.
-Conducen a generalizaciones.
-Su utilidad reside en la capacidad
para ensanchar y profundizar
nuestra comprensión.

50. 6- Cambio y continuidad
 La realidad social se modifica y se
transforma, pero a la vez tiene elementos
que permanecen, que son las coyunturas y
las estructuras. Éstas también cambian pero
más lentamente.
 Procedimientos: Identificación de
continuidades y cambios en el marco de
una explicación

51. 7- Globalidad-Complejidad
 La realidad social tiene muchos aspectos:
sociales, económicos, culturales, religiosos.
Procedimientos: Identificación de similitudes
y diferencias en el marco de una
explicación (explicitación de estructuras)

52. 8- Diversidad
 Se refiere a la variedad de intereses, ideas costumbres que
conforman las sociedades actuales y pasadas.
 Frente a un hecho los actores sociales tienen diversas
opiniones. Por ejemplo dentro de la Segunda Guerra Mundial
tenemos la opinión de los aliados, la opinión del eje y la
opinión de los prusianos
Procedimientos: Identificación de similitudes y diferencias en el
marco de una explicación (explicitación de estructuras)