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1. Actividades para las clases de Educación Artística en educación primaria
Nombre de la escuela:
Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del practicante:
García Velázquez Ana Paola.
Contenido:
Identificación de las zonas del escenario para conocer las posibilidades
de interacción que tiene con cada una: el público, otros actores, la
escenografía y él mismo.
Asignatura:
Educación Artística
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes
artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro,
que le permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a
sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejores
su desempeño creador.
Fecha de aplicación
6 al 17 de Octubre de
2014
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión
corporal y la danza, la musca y el teatro para continuar desarrollando
la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en
Educación Básica.
Grupo:
3 “B”
Bloque:
II
Sesión:
1/1
Duración:
60 minutos
Lenguaje Artístico:
Teatro
Eje:
Apreciación
Competencias:
Artística y cultural
Aprendizaje esperado:
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que
existen en el espacio teatral.
Materiales y recursos didácticos:
Programa de estudios 2011
Libro de texto
Gises
Patio escolar
El teatro
Rescate de conocimientos previos.
Iniciaré platicándoles que asistiré al teatro este fin de semana, por lo que realizaré las siguientes
interrogantes:
¿Quiénes han asistido al teatro? ¿Sera fácil ser actor? ¿Cómo se llamará el lugar donde los actores
representan un acto escénico?
Tiempo: 10 minutos
Inicio
Realizaré un juego que consiste en salir a la cancha y dibujar 4
cuadros grandes en diferentes lugares a cada uno los enumeraré e
indicare las acciones que lleva cada cuadro (1: Saltar, 2: Bailar, 3:
aplaudir, 4: Estar inmóvil) y le pediré a 4 alumnos que se ubiquen
en esos lugares realizando las acciones correspondientes, cada que
yo diga alto cambiaran de lugar hacia la derecha y dependiendo el
cuadro que te toque será la acción que realicen.
Esto con el fin de que el niño identifique que los actores al
representar sus obras realizan desplazamientos y movimientos
diferentes dependiendo el lugar donde se ubiquen.
Tiempo: 15 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Registro de observación:
Para darme cuenta si el niño
sigue indicaciones y si
identifica las características
reales describiendo el
espacio como elementos
centrales.
Y si representa
correctamente las
situaciones dramáticas
ficticias que se le indica.

2. Desarrollo:
*Dialogaremos sobre la importancia de las zonas de los escenarios
que están conformada por 9 cuadros (arriba-derecha, arriba-centro,
arriba-izquierda, centro-derecha, centro-centro, centro-izquierda,
abajo-derecha, abajo-centro, abajo-izquierda) y que
sirven para que los actores se desplacen y desarrollen sus
expresiones en el escenario.
*Continuaremos con la actividad siguiente: en observar el esquema
de la página 37 y saldremos todos al patio para dibujar las zonas
del escenario con su respectivo número, después pediré que
formen equipos de 9 integrantes. Elegiremos una acción cotidiana
por cada zona, y pasará el primer equipo, cada integrante se
colocara en una zona diferente. Cuando yo grite ¡Acción!, los
integrantes representaran la actividad sin salirse de su zona,
cuando grite ¡Cambio! Todos se moverán de zona, y así será
sucesivamente hasta recorrer y realizar las acciones de las 9 zonas
del escenario.
*Al finalizar la actividad dialogaremos lo siguiente: ¿Es importante
que cada uno respete su zona en el espacio escénico y porque?
¿Consideran que la ubicación de los personajes dentro del
escenario es importante? ¿Por qué?
Tiempo: 25 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Rubrica:
-Idéntico correctamente las
pastes del escenario.
-Represento situaciones
dramáticas reales o ficticias.
-Identifico características
principales de una situación
dramática.
-Describió el espacio
adecuadamente
Cierre:
*Después continuaremos con otra actividad que consistirá en
formar dos equipos, escogeremos entre todos un lugar para formar
un escenario (puede ser dentro o fuera del salón) con gises
dibujaremos 9 espacios, en cada espacio escribiremos una emoción
o sentimiento diferente y pensaran en como representarlo.
Mientras que un equipo ocupa el lugar de los espectadores, el otro
se desplazara por las distintas zonas del escenario siguiendo las
indicaciones del público, ejemplo una indicación puede ser “Arriba-derecha”
si en uno de los cuadros hay objetos tendrá que
interpretarlo junto con ellos, una vez que hayan recorrido todas las
zonas cambiaran de lugar con el equipo que le toco el público y los
actores ahora serán el público y quienes indiquen que se hará.
Tiempo: 15 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Registro anecdótico:
¿Qué diferencia encontraron
en representar acciones
cotidianas y emociones?
¿Qué dificultad tuvieron al
realizar esta actividad?
¿Qué harían para mejorarlo?
Logros obtenidos:
Observaciones.
Anticipación de dificultades:
Si el niño no tiene interés por participar en una actividad, llevar preparada una estrategia para
motivarlo.
Adecuaciones curriculares:
Alumno (a) Encargada de grupo VO.BO del director VO.BO del profesor
Vega Villarreal María
de Jesús
Carmen Zoraya Portillo Faustino Antonio
Lomas Cedano