Este documento presenta 10 indicadores educativos a nivel primario en Sinaloa, México. Incluye definiciones detalladas de cada indicador como índice de marginación, deserción total, rezago educativo, reprobación primaria, porcentaje de egresados, alfabetismo, eficiencia terminal, tasa neta de escolarización, escuelas unitarias y gasto educativo nacional por alumno. El documento también incluye preguntas frecuentes sobre la evaluación PISA y justifica la selección de estos 10 indicadores para mon

1. Tema: Indicadores en educación primaria.
Asignatura: Trabajo Docente e innovación.
Prof. Horacio Álvarez Soto.
Equipo: Tirado Sánchez Eva Leticia.
Rendón Melgarejo Anna Paula.
García Velázquez Paola.
Grado y Grupo: 5 ´´C´´

2. Índice
Indicadores de cada integrante……………………………
Cuadro con Definiciones………………………………………
Preguntas de PISA………………………………………………
Justificación……………………………………………………..

3. Indicadores de cada integrante:
Rendón Melgarejo Anna Paulina.
1. Índice de marginación
2. Tasa bruta de escolarización
3. Tasa neta de escolarización
4. Deserción total
5. Analfabetismo
6. Rasgo educativo
7. Rasgo Educativonacional por el alumno
8. Porcentaje de egresados
9. Grado promedio de escolaridad
10. Reprobación primaria
11. Abandonoescolar
12. Eficiencia terminal
13. Escuela Unitaria
García Velázquez Ana Paola.
1. Índice de marginación.
2. Porcentaje de egresados.
3. Rázago educativo.
4. Alfabetismo.
5. Tasa de repetición por grado.
6. Tasa bruta de escolarización.
7. Tasa neta de escolarización.
8. Gasto público en un nivel educativo.
9. Escuela unitaria.
10. Eficiencia terminal.
11. Reprobación primaria.
12. Deserción total.
13. Tasa de abandonopor grado.
14. Rasgo educativonacional por el alumno.

4. TiradoSánchez Eva Leticia.
1. Tasa de analfabetismo
2. Tasa bruta de ingreso en el primer grado de primaria
3. Esperanza de vida escolar
4. Tasa de transición
5. Tasa de repetición por grado
6. Coeficiente de Eficacia
7. Porcentaje de repetidores
8. Tasa de abandonopor grado
9. Rasgo educativo
10. Índice de marginación
11. Rasgo Educativonacional por el alumno
12. Deserción total
13. Gasto público en un nivel educativo
Los 10 indicadoresque escogimos en equipo:
1. Índice de marginación.
2. Deserción total.
3. Rázago educativo.
4. Reprobación primaria.
5. Porcentaje de egresados.
6. Alfabetismo.
7. Eficiencia terminal.
8. Tasa neta de escolarización.
9. Escuelas unitarias.
10. Gasto educativonacional por alumno.

5. IndicadoresEducativosNivel
Primaria en Sinaloa.
Significado.
1. Índice de marginación. Medida de déficit y de
intensidad de las privaciones y
carencias de la población en
dimensiones relativas a las
necesidades básicas
establecidas como derechos
constitucionales.
2. Deserción total. Número estimado de alumnos
que abandonan la escuela
entre ciclos escolares
consecutivos antes de concluir
el nivel educativo de
referencia.
3. Rázago educativo. Grupo de personas mayores
de 14 años que no han
terminado la educación
constitucionalmente
obligatoria. Sectores de la
sociedad que enfrentan
condiciones de desventaja
sobre recursos económicos,
humanos y materiales.
4. Reprobación Primaria. Es el indicador que permite
conocer el porcentaje de
alumnos, que al no haber
acreditado las asignaturas o
créditos escolares mínimos
establecidos por las instancias
educativas, no serán sujetos a
promoción al siguiente grado
o nivel educativo y que a partir
de secundaria los alumnos que
no aprueben una materia
serán considerados como
reprobados aun cuando

6. puedan pasar al nivel o grado
siguiente.
5. Porcentaje de egresados. Es el porcentaje de los alumnos
que concluyen
satisfactoriamente un nivel
educativo, respecto a la
matrícula inicial del último
grado del nivel educativo en
cuestión.
Interpretación:
Muestra el porcentaje de
alumnos que habiendo
llegado al último grado del
nivel escolar correspondiente,
concluyen satisfactoriamente
dicho nivel.
6. Alfabetismo. Definición: Expresa la
magnitud relativa de la
población analfabeta.
Cálculo: Población de 15
años y más que no sabe leer
y escribir dividido por la
población de 15 años y más,
multiplicado por 100.
Desagregación: Edades, 15-
24; 25-49; 50 años y más;
sexo; área de residencia.
Interpretación estadística: Un
valor de 12 para la población
indígena, significa que un
12% de la población indígena
adulta es analfabeta.
Interpretación contextual y
pertinencia: Los pueblos
indígenas, al igual que todas
las culturas, han desarrollado

7. cuerpos de conocimientos
basados en estructuras
cognitivas que dan orden y
significado al mundo. Los
saberes ancestrales se
transfieren oral y
vivencialmente a través del
proceso de socialización. Por
lo tanto, este indicador no
refleja el aprendizaje de los
conocimientos que tienen los
pueblos indígenas,
caracterizado por una
relación profunda y
recíproca del hombre con el
universo y la naturaleza, que
les ha permitido sobrevivir
hasta el presente. No
obstante, la tasa de
analfabetismo marca una
brecha de acceso a la
educación como derecho
universal, teniendo presente
que se refiere sólo a la
educación formal en
castellano (o portugués para
el caso de Brasil).
Observaciones: En términos
convencionales, el nivel de
alfabetización, además de
proporcionar información
sobre la existencia durante
largo tiempo de un sistema
educativo eficaz o la
existencia de programas de
educación de adultos, se
asocia al grado de acceso a

8. otros servicios. De manera
específica, los programas de
alfabetización dirigidos a la
población indígena adulta
deberían desarrollarse en el
idioma oficial y en el
originario, puesto que la
mayoría de estas personas
viven una realidad
intercultural, hablando el
idioma indígena y el
castellano con distinto grado
de competencia.
7. Eficiencia terminal. La eficiencia terminal permite
conocer el número de
alumnos que terminan un nivel
educativo de manera regular
(dentro del tiempo ideal
establecido) y el porcentaje
de alumnos que lo culminan
extemporáneamente. De los
indicadores que reflejan la
eficiencia del sistema
educativo, la eficiencia
terminal demuestra
claramente los estragos de la
reprobación y deserción
(rendimiento escolar).
Asimismo, al combinar la
información que la eficiencia
terminal arroja con otros
indicadores como la duración
promedio de los estudios de los
egresados y desertores con
indicadores de gasto
educativo es posible obtener
una visión de los montos

9. adicionales o pérdidas del
sistema. Lo anterior puede
apreciarse al comparar el
gasto invertido por alumno y el
número de reprobados al final
de un ciclo escolar, lo mismo
puede realizarse con los
repetidores, en quienes el
Sector volverá a invertir para
que re-cursen el grado
reprobado. La eficiencia
terminal se calcula
relacionando los egresados de
un nivel educativo
determinado y el número de
estudiantes de nuevo ingreso
que se inscribieron al primer
grado de ese nivel educativo n
años antes. Por ejemplo, 2 y 5
años para secundaria y
primaria, respectivamente.
8. Tasa neta de
escolarización.
Expresa en qué medida la
población que por su edad
debiera estar asistiendo a la
educación primaria
efectivamente está
escolarizada en ese nivel. La
educación formal es el
proyecto educativo
organizado de acuerdo a las
necesidades educativas de la
mayoría de la población,
constituye la estructura básica
del sistema educativo y está
organizado secuencialmente
en cuatro niveles de
enseñanza: inicial, primario,

10. medio y superior o universitario.
La tasa neta de escolarización
primaria es el cociente entre
las personas escolarizadas en
el nivel primario con la edad
pertinente al nivel y el total de
población de ese grupo de
edad, por cien
9. Escuelas unitarias. Número de escuelas básicas
que cuentan con un docente
a cargo de los seis grados
educativos, por cada cien del
total. Las escuelas
preescolares son unitarias si
cuentan con un sólo docente
o instructor y tienen
organización completa si
ofrecen los tres grados
educativos que corresponden
a su nivel.
10. Gasto educativo
nacional por alumno.
Gasto público por estudiante
como % del PIB per cápita,
educación primaria.
Corresponde al gasto público
total por estudiante
matriculado en la educación
primaria, expresado como
porcentaje del PIB per cápita.
El gasto público (corriente y de
capital) incluye el gasto del
Gobierno en instituciones
educativas (públicas y
privadas), administración
educativa y subsidios para
entidades privadas
(estudiantes/hogares y otras
entidades privadas).

11. Preguntas PISA
¿Qué es pisa?
PISA en México ya tiene una historia que se remonta al año
2000, cuando se realizó su primera aplicación. Desde su puesta
en marcha, y particularmente después de conocer esos
primeros resultados y el potencial que guardan los datos para su
aprovechamiento, el proyecto ha inducido a investigaciones,
reportes, debates, reflexiones y, sobre todo, ha incitado
preguntas que, por su frecuencia, dan pie al documento que
ahora se entrega.
En estas páginas se ofrece información general sobre PISA, sin
referirla a un ciclo particular de aplicación, y se contestan las
preguntas surgidas a partir del contacto con docentes.
La intención de este material es doble. Por una parte, que sea
leído por todas las personas involucradas y, por otra, que su
contenido sea divulgado, asimilado y dominado por docentes,
familias, estudiantes, directores, entre otros.
¿Cómo se evalúa?
Se evalúa mediante exámenes donde los alumnos se tienen que
enfrentar a problemas de la vida cotidiana. Para que este
modo se rescate la comprensión lectora, las habilidades que
deben de desarrollar y que tengan claras las competencias
para la vida.
¿Qué se evalúa?
A diferencia de otros exámenes que se han utilizado en el
pasado, PISA está diseñado para conocer las competencias, o,
dicho en otros términos, las habilidades, la pericia y las aptitudes
de los estudiantes para analizar y resolver problemas, para

12. manejar información y para enfrentar situaciones que se les
presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales
habilidades.
PISA se concentra en la evaluación de tres áreas: competencia
lectora, competencia matemática y competencia científica.
¿A quienes evalúa?
A muestras de estudiantes que van de 4 mil 500 a diez mil, de
una muestra mínima de ciento cincuenta escuelas, para
asegurar la representatividad del país en su conjunto. Los países
pueden solicitar ampliar la de sus centros educativos para tener
mayor representatividad. La población objetivo son los
estudiantes de 15 años tres meses a 16 años dos meses, (de
manera abreviada se dice población de 15 años).
¿Cuándose evalúa?
Cada tres años. En cada ciclo se enfatiza uno de los tres
dominios de evaluación y los otros son evaluados con menor
profundidad. En 2000 el principal dominio fue Lectura, en 2003
Matemáticas, en 2006 Ciencias y en 2009 se regresa a Lectura, y
así sucesivamente.

13. Justificación:
Los indicadores son herramientas importantes nosotros elegimos
el indicador de índice de marginación lo elegimos como uno de
los primeros por que con este es el que nos ayudará a darnos
una idea de cuáles son los índices de pobreza que pueden
afectar para que ocurra la deserción escolar y el rezago
educativos y es así el cómo se desprender los de mas in
indicadores como la reprobación primaria que tanto es que
influye el nivel socio económico y cuál es el promedio de los
alumno egresados de una educación con un bajo nivel socio
económico y cuanto es que está por debajo el nivel de
alfabetismo y si esto es posible para que haya un nivel alto de
alfabetismo y de ahí se desprende la eficiencia terminal ya que
permite conocer el número de alumnos que termina una nivel
educativo de manera regular de este se desprende la tasa neta
de escolarización donde expresa en qué medida la población
que por su edad debiera estar asistiendo a la educación
primaria efectivamente esta escolarizada en ese nivel , por
último las escuela unitarias, que nos darán los resulta de cuantas
escuelas tienen un solo docente dando diferentes grados en un
solo y por último el gasto educativos nacional por alumnos que
nos ayuda para saber cuánto es el gasto publico por alumnos y
así detectar que tantoinfluye.