Este documento discute el aislamiento y la deserción en la educación a distancia. Explica que el aislamiento se manifiesta por una escasa participación del estudiante y puede deberse a factores personales o tecnológicos. La deserción puede ser causada por factores externos o internos al sistema educativo. El documento describe un estudio donde la deserción se redujo del 40% al 10% al implementar un curso de inducción, cambiar la estructura de los cursos para incluir más trabajo colaborativo, y establecer un programa de tutor

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAELDiplomado en Gestión de Proyectos E- Learning y Educación a Distancia El aislamiento y la deserción en educación a Distancia AUTORAS: Mtra. Amelia Berenice Barragán de Anda Mtra. Carmen Patricia de Aguinaga Vázquez Presentación Realizada por: Francisco Redín – Ene-11

2. PROBLEMA En la EaD por integrar y llegar a sitios aislados, muchos a pesar del programa educativo siguen con esa percepción, por eso se tiene que poner especial atención a las percepciones del estudiante, ya que éste es su razón de ser.

3. EL AISLAMIENTO Aislamiento.- manifestaciones de escasa participación del estudiante en actividades individuales y grupales de aprendizaje Causa.- incomodidad a compartir con otros o el desear hacerlo y no poder; no interacciona. Orígenes: por características propias de personalidad del estudiante, experiencias previas de aprendizajes, motivación interna, dificultades tecnológicas de acceso, disponibilidad y cultura en el manejo de herramientas comunicacionales actitudes ante los aspectos sociales y de relaciones. Estructura del programa y forma como plantean actividades de interacción. Riesgo.- relación con retiros temporales y con la deserción

4. desercion Causas: extrasistema aspectos que tienen que ver con las condiciones socioeconómicas y del contexto familiar que faciliten directa o indirectamente el retiro escolar, como la pobreza, marginalidad, adscripción laboral temprana, anomia familiar, adicciones, etcétera intrasistema características del estudiante estructura misma del sistema escolar

5. Enfoque y desarrollo Enfoque en las intrasistema Problema que trata con estudiante adulto, que tiene sus intereses, pensamientos, prioridades, motivación, ocupaciones u otros que favorecen o no a la permanencia en la EaD. Muchos aducen causas de falta de tiempo o extrasistema, pero en realidad responden a las intrasistema: Se analizó un curso de nivelación donde había una deserción del 40%

6. TRABAJO REALIZADO (1/2) La deserción del 40% se indicaba que era por causas extrasistema, pero se llegó a un 10% con trabajo sobre causas intrasistema, así: a. Se inició con un Curso Propedéutico Inducción presencial y trabajo a distancia, donde se abordan contenidos administrativos, académicos y tecnológicos que permiten inducir a los estudiantes al estudio autogestivo a distancia, para que identifique si es lo que quiere, desarrollando un sentido de pertenencia a una comunidad de aprendizaje, y se reconoce acompañado en su proceso a distancia.

7. TRABAJO REALIZADO (2/2) b. Estructura de cursos Cambio de trabajos individuales a colaborativos y uso de recurso tecnológicos Dinámicas grupales.- presencial y foro Mensajes del facilitador Tareas colaborativas (aleatorio, voluntaria) con desempeño de roles. La comunicación organizada c. Trabajo tutorial Implementación del programa de tutorías.

8. RESULTADOS Los retiros y deserción disminuyeron de 40% a 10%. Esta baja sin duda obedece a muchos factores, como la incorporación de los cursos en línea, los cambios en la estructura de los cursos, la creación de grupos convenio, tutorías, presencia social, etcétera. En cuanto a aspectos cualitativos se puede señalar los siguientes: Con las características del programa abierto en tiempo (el estudiante fija su propio ritmo de trabajo, y dependerá de múltiples factores el período que transcurra desde el inicio del curso, hasta la conclusión del mismo), a partir de los cursos en línea y de privilegiar la dimensión social, los avances son grupales, en conjunto, no individuales por dos situaciones: primero porque los cursos en línea tienen una calendarización fija y porque unos a otros se animan y emulan no solo en entregas de productos parciales sino en no permitirse mutuamente darse de baja.

9. RECOMENDACIONES El estudiante requiere sentido de pertenencia, ser identificado, sentirse acompañado por los compañeros y guiados por el tutor. Fortalecer el sistema de tutorías, de tal manera que la relación del estudiante con su tutor sea sistemática, abierta, con mayores niveles de intimidad e inmediatez.

10. REFERENCIA Barragán de Anda, Amelia Berenice, de Aguinaga Vázquez, Carmen Patricia, EduQ@2008, El aislamiento y la deserción en educación a Distancia, Universidad de Guadalajara , Guadalajara, Jalisco, México