2. Antecedentes del problema.
• El profesional de la información tiene una
responsabilidad social con y ante el
telespectador que va más allá de las máximas
de la objetividad y de la imparcialidad de los
programas televisivos.

3. Definición del problema.
• Hoy en día la vulgaridad y la burla en los
programas televisivos, es algo ya muy usual, y
lo más sorprendente es que son los más vistos
y seleccionados por los televidentes, esto
quiere decir, mayor rating.

4. Delimitación del problema.
• Podemos darnos cuenta a simple vista que los
programas más vistos por los televidentes, son
programas que incluyen vulgaridad e insultan
al público (televidente).
• Y aun así han tenido un rating impresionante,
ya que hasta su lenguaje lo adoptan
totalmente en su vida cotidiana.

5. Justificación del problema.
• Se puede asegurar y afirmar que somos
dependientes de los medios de comunicación,
pero no por eso dejaremos en mal el nombre
“mantener informados” y trasmitir un
mensaje, ya que esa es la idea informar,
transmitir, emitirlo, pero la pregunta ahora es;
¿De que forma será la adecuada?.

6. Objetivo del problema.
• Es ofrecer un amplio contenido de
programación a los televidentes y mostrar el
error que cometemos al no saber manejar lo
que vemos como lo es el lenguaje que es
inapropiado y sin pensarlo lo convertimos
parte de nuestra vida.

7. Pregunta de investigación.
• ¿Cómo impacta en la audiencia, los programas
televisivos de entretenimiento (caso
Chavana)?

8. Sustento teórico.
• Aprendizaje Social.- Albert Bandura, estudia el
aprendizaje a través de la observación y del
autocontrol y da una importancia relevante al
papel que juegan los medios de comunicación.

9. • Usos y Gratificaciones.- Las primeras
investigaciones querían determinar
por qué la gente utilizaba los medios,
o que gratificaciones buscan en el
contenido de dichos medios y las
gratificaciones no había producido
una teoría formal, sino un parámetro
para determinar las características
cualitativas de los miembros de la
audiencia.

10. Antecedentes históricos de la
televisión en México.
• Los primeros avances de la
televisión en México, durante su
etapa experimental que se
remonto en el año de 1934.
• El ingeniero Guillermo González
Camarena estuvo trabajando con
su equipo, hasta que en el año de
1939 llego a su total aparición la
televisión en blanco y negro.

11. El género en el análisis integral del
proceso de recepción televisiva.
• (Orozco, 1996; Lull 1990;
Jensen, 1987; Morley, 1980; 1986)
sabemos que, lejos de ser la mera
representación de una relación causa
(mensaje) efecto (audiencia) (punto
de vista planteado por la corriente de
los efectos) este fenómeno
comunicativo resulta un proceso de
producción social.

12. Qué y como se ve la televisión en
México.
• Los datos difieren poco al hablar de la
abrumadora presencia de la televisión
en la vida cotidiana. En México, más de
80% de personas reportan verla a
diario.
• En 1998, había 18 millones de tele-
hogares, con 1.2 televisores por hogar
en promedio; en cada casa, la
televisión permanecía encendida siete
horas y media durante el día.

13. Manipulación en la audiencia.
Los medios en general se usan con un fin
específico, la audiencia selecciona el medio y
los contenidos según sus necesidades, hay
quienes prefieren informarse y otros ven su
serie o programa porque creen identificarse
con la realidad en ellos.

14. Contexto Psicológico.
James Lull (1980, 1990) sobre los usos sociales
de la televisión y el método etnográfico para
estudiar el público de los medios, porque
permite identificar conceptos y métodos
empíricos para ir a investigar los públicos de
los medios.

15. Contexto Social.
• Lull reconoce que es arbitrario distinguir entre
los usos personales e interpersonales de la
televisión, que el elenco y las explicaciones de
los usos de la televisión, que él propone, se
basan directamente en su utilidad
comunicativa como recurso social.

16. Contexto Cultural.
(Martin Barbero 1999) busca plantear
la recepción/consumo como lugar
metodológico desde repensar el
proceso de comunicación, ya que este
campo de análisis comunicativo
mantiene una indiscutible vigencia
para la comprensión de la compleja
articulación de la comunicación con los
diferentes procesos de la sociedad
contemporánea.

17. Contexto Educativo.
• Esteve, (1983: 71) plantea la red de
términos de educación, la educación
estricta como culmen e integración
de procesos como instrucción y
formación. Asimismo, un aspecto
negativo considerado por el mismo
autor es el de manipulación, pues
impide la formación de la
conciencia, que es previa a la toma
de decisiones y ejecución libre.

18. Metodología.
• Es importante explicar hasta donde
puede llegar un programa de
entretenimiento a impactar en la
audiencia televisiva, de tal manera
que se convierten en un acompañar
diario, desde cambiar sus
modismos, frases, e imitar las
actitudes del conductor televisivo.

19. Unidad de análisis.
• Después de haber aplicado las
encuestas a las personas seleccionadas
anteriormente y ver los resultados de
una de las preguntas realizadas nos
daremos cuenta de ¿Que los inclina a
elegir este tipo de programas? y ¿Qué
actividades realizan, si estudian o
trabajan? ¿Entre que edades
mayoritariamente acuden a verlos o son
de su elección en sus hogares?

20. Unidad de Observación.
• Las personas que se van analizar son a partir
de la edad de 17 años en adelante, se toma a
partir de esa edad, porqué es cuando tienen
ya mas conocimiento de sus respuestas y es
un aproximado de las personas que asisten al
programa o lo ven desde sus hogares.

21. Formulación.
• ¿Cómo impacta en la audiencia, los programas
televisivos de entretenimiento (caso
Chavana)?

22. Hipótesis.
• “Debido a la utilización del lenguaje en los
programas de entretenimiento televisivos, y al
manejo a través de imágenes, música y
sonido; los jóvenes optan por su lección en
estos programas”

23. Línea de investigación.
• De acuerdo a las líneas de investigación
previamente evaluadas por el Centro de
estudios Universitarios, evaluando cada una
de ellas la línea apegada a esta investigación
es la de:

24. Audiencias e Interacción de la
personalidad, actitudes y conductas:
Los instintos, la realidad y la moral
hacen que los individuos reacciones al
mensaje mediático de determinada
manera. Por ello, más que nunca se
debe reconocer el aspecto distintivo
de la audiencia en relación a la
interacción de lo que se llama el yo
tridimensional del sujeto para
producir una respuesta determinada.

25. CONTINUACIÓN A LA PRESENTACIÓN.