3. “La adquisición de un cuerpo de
conocimiento claro, estable y
organizado de parte del educando es el
variable independiente más significativo
que influye sobre su capacidad para
adquirir nuevos conocimientos en el
mismo campo”.
David P. Ausubel
5. Estudió medicina y psicología en la
Universidad de Pennsylvania y Middlesex.
El originó y difundió
la teoría del Aprendizaje Significativo
6. En 1950 aceptó trabajo en proyectos de
investigación en la Universidad de
Illinois, donde publicó extensivamente
sobre psicología cognitiva.
Escribió varios libros acerca de la psicología
de la educación.
7. En 1976 fue premiado por la Asociación
Americana de Psicología por su
contribución distinguida a la psicología de
la Educación.
Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90
años.
8. Ausubel considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser presentado
como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede
ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características.
9. sí, el aprendizaje escolar puede darse por
recepción o por descubrimiento, como
estrategia de enseñanza, y puede lograr
un aprendizaje significativo o memorístico
y repetitivo.
10. Una de sus frases más conocidas es:
"Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría
este: El factor más importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".
11. En la década de los 70 las escuelas buscaban que
los niños construyeran su conocimiento a través del
descubrimiento de contenidos.
los nuevos conocimientos se incorporan en forma real
en la estructura cognitiva del alumno.
se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos.
se interese por aprender lo que se le está
mostrando.
12. conocimientos
previos del
alumno
Utilizar El materiales
ejemplos
maestro en el aula
Motivación,
factor
fundamental
13. APORTES A LA EDUCACIÓN
Aportes al constructivismo, como es su teoría del
Aprendizaje Significativo ayudan al alumno a
que vaya construyendo sus propios esquemas
de conocimiento y para una mejor comprensión
de los conceptos.
Tres tipos de aprendizaje Significativo
aprendizaje de aprendizaje
aprendizaje de
representacion de proposiciones
es conceptos
14. El aprendizaje debe tener lugar a través de la
recepción, y no del descubrimiento
El aprendizaje debe progresar "Deductivamente",
partiendo de la comprensión de los conceptos
generales hasta llegar a los específicos.
15. Proceso por el cual una persona elabora conocimiento
habilidades, destrezas. En base a experiencias
anteriores relacionadas con sus propios intereses y
necesidades
requiere dos condiciones:
Disposición del sujeto para aprender.
Material de aprendizaje sea una estructura para el
conocimiento
16. Tres clases de aprendizaje
significativo
Representaciona • Aprender Símbolos y
l palabras
• Aprendizaje de palabras o
Conceptual
conceptos
• Aprendizaje de ideas
Proposicional
expresadas
17. Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
Se ocupa del Aprendizaje Escolar, “un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos
organizados de material significativo”.
Se ocupa de los procesos de Apz-Ens de conceptos científicos a partir de los
conceptos previamente formados por el niño en la vida cotidiana.
Factores que influyen en el aula:
– Categorías intrapersonales
• variables de la estructura cognoscitiva
• disposición del desarrollo
• capacidad intelectual
• factores motivacionales y actitudinales
• factores de personalidad.
- Categoría situacional:
• la práctica
• ordenamiento de los materiales de enseñanza
• ciertos factores sociales y de grupo
• características del profesor
O lo que es lo mismo Categorías cognoscitiva (factores intelectuales) y afectivo -
social (determinantes subjetivos e interpersonales del apz)
18. Aprendizaje memorístico y significativo
Toda situacion de apz, escolar o no, puede analizarse según dos dimensiones.
Tipo de Apz
Clarificación de ens audiotutelar Investigación
Aprendizaje relaciones entre bien diseñada científica
significativo conceptos
conferencia trabajo en laboratorio Investigación más
rutinaria
Apz por
repetición
o Tablas de multiplicar aplicación de fórmulas solución de rompecabezas
memorístic para resolver problemas por ensayo y error
Enseñanza Ens por descubrimiento Ens por descubrimiento
por recepción guiado. autónomo
Estrategia de
instrucción
planificada
19. Diferencias entre Apz Significativo
y Memorístico
APZ SIGNIFICATIVO: APZ MEMORÍSTICO:
Incorporación sustantiva, no arbitraria incorporación no sustantiva,
y no verbalista. arbitraria, verbalista de nuevos
Esfuerzo deliberado por relacionar los conocimientos
nuevos conocimientos con conceptos de
nivel superior, más inclusivos, ya ningún esfuerzo por integrar
existentes en la estructura cognitiva. nuevos conocimientos con
Relación con experiencias, hechos u conceptos ya existentes en la
objetos. estructura cognitiva.
Implicación afectiva para relacionar los No relacionado con
nuevos conocimientos con apz
anteriores. Hay disposición positiva experiencias, hechos u objetos.
hacia el apz. Ninguna implicación afectiva
para relacionar los nuevos
conocimientos con apz
Adquisición más fácil y rápida, anteriores.
implica utilizar estructuras previas.
Duración en el tiempo
20. CONDICIONES
APZ
SIGNIFICATIVO
Material potencialmente Una actitud y significatividad psicológica.
significativo.
Potencial significatividad PSICOLÓGICA
del material
Significatividad LÓGICA del
actitud favorable del alumno para
contenido o aprender, una intención de dar sentido.
material, organización de La estructura cognitiva contenga IDEAS
estructura interna del INCLUSORAS, para relacionar el nuevo
contenido y presentación al material.
alumno.
Dos situaciones que “extinguen” la
predisposición:
las respuestas sustancialmente correctas, que
carecen de correspondencia literal con lo que
les han enseñado, no son válidas para profs.
Falta de confianza en sus capacidades, por
ansiedad o fracasos anteriores.
21. TIPOS BÁSICOS DE
APZ SIGNIFICATIVO.
REPRESENTA adquisición previa a la formación
CIONES de vocabulario de conceptos
posterior a formación de
conceptos.
Formación
(a partir de objetos) comprobación hipótesis
CONCEPTOS
diferenciación progresiva
(concepto subordinado)
Adquisición integración jerárquica
(a partir conceptos (concepto supraordinado)
preexistentes) combinación (concepto del
mismo nivel jerárquico)
PROPOSICIONES
22. REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Material del maestro organizado
Significatividad logica • Mejor construcción de conocimiento
del material
• el alumno conecte el nuevo conocimiento con
Significatividad psicológica
los previos y que los comprenda
del material
• memoria de largo plazo
• no puede darse si el alumno no quiere.
• el maestro sólo puede influir a través de la
Actitud favorable del
alumno motivación
23. MODELO DE ENSEÑANZA POR EXPOSICION
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN VES DE
APRENDIZAJE DE MEMORIA
APORTES EN EL
CONSTRUCTIVISMO
explicar o exponer hechos o ideas.
Comparativos.- señalan diferencias y
semejanzas de los conceptos.
Organizadores
anticipados Explicativos.- proporcionan
conocimiento nuevo que los estudiantes
necesitarán para entender la
información que subsiguiente.
24. VENTAJAS
Retencion duradera
Es personal, depende
de los recursos Conocimientos
cognitivos del relacionados con los
estudiante. anteriores
El aprendizaje del
alumno es activo Memoria de largo plazo
25. el aprendizaje del
alumno depende de la
estructura cognitiva
previa que se relaciona
con la nueva información
EL CONSTRUCTIVISMO
la disposición para el DESDE LA TEORÍA DEL
aprendizaje APRENDIZAJE
significativo; es
decir, que el alumno SIGNIFICATIVO DE
el alumno debe
muestre una AUSUBEL manifestar una
disposición para disposición para
relacionar de manera relacionar, lo
sustantiva y no literal el sustancial y no
nuevo conocimiento arbitrariamente el
con su estructura nuevo material
cognitiva.
26. Piaget.- Coincide en la necesidad de conocer
los esquemas de los alumnos, pero no con los
estadios piagetianos ligasdos al desarrollo del
aprendizaje
Vigotsky:
Comparte con el la importancia que le da a la
Relaciones y diferencias de construcción de su historia de acuerdo a su
Ausubel con: realidad.
Bruner:
Ausubel considera el aprendizaje por
descubrimiento es poco eficaz para el
aprendizaje de la ciencia.
Novak:
Lo importante para ambos es conocer las
ideas previas de los alumnos.
Proponen la técnica de los mapas
conceptuales
27. TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN
COGNOSCITIVA DE AUSUBEL
28. • La teoría que defiende Ausubel tiene por
objeto explicar el proceso de aprendizaje.
• Se preocupa de los procesos de:
Comprensión.
Transformación.
Almacenamiento.
Uso de la información.
29. Modalidades de
aprendizaje significativo:
Aprendizaje supra
Aprendizaje subordinado Aprendizaje combinatorio
ordenado
Permite al sujeto integre
Nuevos conceptos no
Nuevas ideas relacionadas conceptos ya aprendidos
pueden relacionarse con
subordinadamente con anteriormente dentro de
ideas relevantes, sino de
ideas relevantes un nuevo concepto
una forma general.
integrador
Subsunción correlativa
Subsunción derivativa
se produce cuando nuevos
Se produce cuando nuevos
conocimientos son
conceptos ven como
extensión de
ejemplo a conceptos ya
conocimientos que posee
existentes
el sujeto
30. Organizadores previos
1. Expositivo 2. Comparativo
• Se emplea en aquellos casos • El alumno está relativamente
en que el alumno tiene poco familiarizado con el tema a
conocimiento o ninguno sobre tratar o, al menos, éste puede
la materia. ponerse en relación con ideas
ya adquiridas.
• Su función es proporcionar los • La función del organizador
inclusores necesarios para previo es proporcionar el
integrar la nueva soporte conceptual y facilitar
información, procurando que la discriminabilidad entre las
éstos pongan en relación las ideas nuevas y las ya
ideas existentes con el nuevo aprendidas, señalando
material, más específico. similitudes y diferencias.
