ACTIVIDAD EDUCATIVA

1. Esquema de Actividad de Aprendizaje
1. NOMBREDE LA ACTIVIDAD:HACEMOS EL CARTEL DE RESPONSABILIDADES.
2. FECHA:06 de abril
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE:
Competencia Capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
Actuaciones
y
producciones
(evidencias)
3 años 4 años 5 años
“Se comunica
oralmente en
su lengua
materna”
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Se comunica
oralmente
mediante
diversos tipos de
textos
“Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna”
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito..
Dice de que tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través
de un adulto).
Dice que tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismoo a través de
un adulto).
Dice de que
tratará, cómo
continuará o
cómo terminará
el texto a partir
de algunos
indicios, como
el título, las
ilustraciones
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos,
que observa o
escucha antes
y durante la
lectura que
Lee diversos
tipos de textos
que tratan temas
reales o
imaginarios que
son cotidianos,
en los que
predominan
palabras
conocidas y que
se acompañan
con ilustraciones

2. realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
“Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna”
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa.
Escribe por
propia iniciativa
y a su manera
sobre lo que le
interesa:
consideran a
quien le
escribirán y
para que lo
escribirá;
Sigue la linealidad
y direccionalidad
de la escritura.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta
los lenguajes del
arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializasusprocesosy
proyectos.
Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura,la danza o
el movimiento, el
teatro, la música y
títeres, etc.)
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura,la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,los
títeres, etc.)
Representa
ideas acerca de
sus vivencias
personales ydel
contexto en que
se desenvuelve
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la música
y los títeres,
etc.)
Comparte
espontáneamente
sus experiencias
y creaciones.
Bolas
empapadasde
tempera
“Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común”
Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y
asume acuerdos yleyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participaen
actividades grupales
poniendo en
práctica las normas
de convivencia y los
límites que conoce.
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
.
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas basadas
en el respeto y el
bienestar de
todos
considerando las
situaciones que
afectan o
incomodan a
todo el grupo.
Participa y
propone acuerdos
y normas de
convivencia para
el bien común
“Se
desenvuelve
• Comprende su cuerpo. Reconoce sus
sensaciones
Reconoce sus
sensaciones
Reconoce sus
sensaciones
Expresa
corporalmente

3. de manera
autónoma a
través de su
motricidad”
• Se expresa
corporalmente.
corporales, e
identifica algunas de
las necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración después
de una actividad
física.
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración después
de una actividad
física.
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración
después de una
actividad física.
sus sensaciones,
emociones y
sentimientos a
través del tono,
gesto, posturas,
ritmo y
movimiento en
situaciones de
juego.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra,por
ejemplocuando:
DE DERECHOS Fomentala
participación y la
convivenciapacífica
buscandoreducirla
desigualdad
Diálogoyconcertación Disposiciónaconversar
con otras personas
intercambiandoideaso
afectosde modo
alternativopara
construirjuntosuna
posturacomún
Los estudiantes
dialoguenyelaboren
sus normasu otros.
DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Promueve valores,
virtudescívicas y
sentidode justicia para
la construcciónde una
vidaensociedad
Equidady justicia Disposiciónareconocer
a que ante situaciones
de iniciodiferentes,se
requieren
compensacionesa
aquellosconmayores
dificultades
Los estudiantes
comparten espacios
educativos,materiales
y recurso

4. 6. DESCRIPCION DELA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
RUTINAS  Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
 Rutinas de Aseo
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
Cojines
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción.
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio Invito a los niños sentarse en asamblea sobre pellejos, cojines o alfombra para escuchar
la historia:” Los amigos y la cancha de futbol (que prepare con anticipación) “les recuerdo
que debemos cumplir con los acuerdos establecidos para escuchar historias como son:
escuchar atentos y levantar la mano para participar.
Presento a los niños el texto, el título de la historia y formulo algunas preguntas de
anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen que tratará esta historia? ¿Cómo serán los
animalitos? ¿Cómo creen que terminará la historia?
Luego, leo la historia “Los amigos y la cancha de fútbol con entonación tratando de
cambiar los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes.
Papelote
Plumones
Cartulina
Papeles de colores

5. Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes
preguntas:
¿Por qué se repartieron las responsabilidades?
¿Qué pasó cuando el sajino no cumplió con la tarea que le tocaba?
¿Qué les parece a ustedes lo que hizo el sajino?
¿Ustedes, que tareas cumplen en casa? ¿Cómo ayudan en casa?
¿Y en aula como ayudan?¿Todos ayudamos?
LOS AMIGOS Y LA CANCHA DE FÚTBOL
Había una vez en la Selva de Tingo María, tres animalitos que eraninseparables,ellos jugaban todo el día y
compartían juntos muchas aventuras. Uno de ellos era el tigrillo a quién le gustaba correr por el campo
todos los días. Otro era el gallitode las rocas que disfrutaba de volary descansar en los árboles. Y el último
era el sajinoa quien le gustaba comerfrutas y dormir todo el tiempo
Un día, cuando estaban jugando fútbol se dieron cuenta que era difícil jugar entre los árboles y cerca al
rio, además que eran pocos y necesitaban más amigos, ellos pensaron que sería más divertido si le
pasabanla voz a otros animalitos ysi buscaban un lugardonde poder construir una canchita de fútbol donde
hubiera arcos, un lugar para guardar las pelotas y hasta unas galerías donde podrían sentarse a verlos otros
animalitos
El gallito de las rocas, el tigrillo y el sajino, estaban muy entusiasmados con la idea y de inmediato se
repartieron las responsabilidades, el gallito de las rocas tenía la tarea de encontrar un lugardonde construir
lacanchita de fútbol, asíque volópor toda laselva enla búsqueda y rápidamente encontró un hermoso lugar,
así que se puso a buscar ramas para hacer los arcos.
El triguillo con su gran fuerza y agilidadseria el responsable de encontrar y traer las maderas. Por suparte
el sajinose encargaría de limpiarel lugardonde construiríanla canchita y hacerlas galerías para los asientos
de los invitados. Los animalitos estuvieronde acuerdo con las responsabilidades yse fueron rápidamente a
cumplirsus tareas.
Al regresar el tigrillo y el gallito de las rocas con las maderas, encontraron al sajinoprofundamente
dormido y sinhaber realizadosus tareas. El sajino despertó y asustadoles dijo:
- ¡Uy, me quedé dormido!
- ¿Por qué te quedaste dormido? – preguntó el gallitode las rocas.
- Todos teníamos una responsabilidad ytú no has cumplido – dijo el gallitode las rocas.
- Lo siento mucho, discúlpenme por favor – dijo el sajino.
El gallito de las rocas y el tigrillo pensaron en buscar una solución y entonces el gallitode las rocas
dijo: ¿Y si disculpamos al sajinoyloayudamos con su tarea?
- Me parece bienayudar al sajino– dijo el tigrillo.
- Si, le daremos otra oportunidad – dijo el gallitode las rocas.
- Estoy feliz y muyagradecido amigos – dijo el sajino.
- Ahora vamos todos a limpiaryseguircon las tareas– dijoel tigrillo.
Así, los animalitos continuaron con sus responsabilidades para la construcción de la canchita de fútbol,
limpiaronel lugar, hicieron los arcos y las galerías con los asientos, todo quedó muybonito.
A los pocos días todos los animalitos de la selva de TingoMaría fueron invitados a la inauguración de la
canchita de fútbol, para jugar, divertirse y pasarla súperbien

6. ¿Qué tareas podemos proponer para nuestra aula?
Desarrollo Planificación:
-Se pide a los niños que piensen primero su respuesta y luego que dicten las propuestas de las
tareas que hay que hacer en el aula. (Estrategia “Los niños dictan la maestra escribe”). Antes de
escribir pregunto: ¿Dónde escribo? ¿Arriba o abajo del papelote? ¿Comienzo a la izquierda o a
la derecha? (trabajamos la direccionalidad de la escritura,)
-Se enumera el papelote y así vamos mencionando los números para que los niños puedan
diferenciar las letras y los números
TAREAS DEL AULA
1_Barrer el salón
2_limpiar la pizarra
3_
-Se formula situaciones que ayuden a los niños a saber cuánto trabajo hay que hacer en el aula:
recordamos que piensen primero lo que van a responder:
SITUACIONES QUE OCURREN EN EL
AULA COTIDIANAMENTE
¿QUE TAREAS HAY QUE HACER?
LOS NIÑOS RESPONSABLES
El piso se ensucia diariamente Hay que barrer
Las mesas se ensucian cuando
trabajamos o comemos
Limpiar las mesas
Para trabajar necesitamos las crayolas el
papel, tijeras, goma en cada grupo
Repartir los materiales
Vamos a tomar el refrigerio Repartir los individuales
- Se observa con los niños el listado de tareas y se plantea lo siguiente: “Miren cuantas
tareas hay que hacer en el aula, hay mucho trabajo, entonces:
- ¿Que deberíamos hacer para realizar todas estas tareas? ¿Quién las podrá hacer? ¿Cómo
podríamos hacer para que nuestra aula este limpia, ordenada y todos trabajemos
contentos? Pregunto a los niños ¿Quién puede limpiar las mesas
Textualización
- Se hace notar a los niños lanecesidad de escribir y se pregunta:
¿Qué podemos hacer para no olvidarnos que tarea les toca a cada uno? (Si no plantean
propongo escribirlos en un cartel, así todos podremos recordar a quien le toca cada tarea,
escribir nos sirve para recordar. (se tiene listo el papelote con el cuadro,) ejemplo

7. RESPONSABILIDAD/
TAREA
EN QUÉ CONSISTE LA
TAREA
¿QUIÉN LO LLEVARA A
CABO? (colocar el
nombre y la foto)
Limpiar la mesa Pasar un trapito mojado
a las mesas después de la
lonchera o cuando
trabajamos con temperas
Rosita
Luis Enrique
Se Pide a los niños que dicten las tareas, pero que primero organizaran la idea y luego la dictan.
Al lado de cada tarea se hará un dibujo que les ayude a identificarla.
Se pregunta a los niños:
¿A quién le gustaría repartir los individuales?
¿A quién le gustaría ayudar a repartir los materiales los colores, tijeras, goma?
¿A quién le gustaría…...?
Revisión:
Cuando acabamos de llenar el cuadro volvemos a leerlo con los niños corrigiendo si es necesario,
Decimos: “estamos revisando lo que se ha escrito para que todos lo entendamos”.
Pasamos en limpio el cartel y lo volvemos a revisar con los niños para que quede claro cuáles
son sus tareas, en qué consiste cada una y a quienes les toca en la semana.
-Nos organizarnos para dibujar las tareas. En todo momento acompañamos a los niños
alentándolos cuando elaboren su letrero y dibujen.
Al terminar de elaborar el cartel de responsabilidades pregunto: ¿dónde debe ir el cartel? ¿En
qué lugar del aula podemos colocarlo de forma que todos podamos leerlo?” Con los niños se coloca
el cartel de responsabilidades en un lugar visible para todos.
Cierre Invito a los niños a sentarse en asamblea y dialogo sobre la actividad realizada a través las siguientes
Preguntas: ¿Qué responsabilidades vamos asumir para mantener nuestra aula organizada? ¿Por
qué es importante tener el cartel de responsabilidades?, ¿Para qué nos servirán las
responsabilidades? ¿Cómo nos hem os s ent i do en la actividad? ¿Qué haremos
mañana?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le
escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas
a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad
Taller “SALTANDO CON MIS AROS”
ASAMBLEA: Los niños y la docente se sientan en semicírculo encima de los cojines, sillas o pellejos
se establecen los acuerdos de juego conjuntamente con los niños .Se presenta los aros y el cuidado
durante el juego. Se recalca el respeto entre compañeros.
pelotas
Hojas bond
Plumones,
crayolas o lápices

8. ACCIÓN: Los niños observan y manipulan los aros libremente y preguntamos ¿Cómo se llamará el
material con el que vamos a jugar? ¿Qué pueden hacer con los aros? ¿Cómo podemos jugar con
los aros? ¿Con que parte de mi cuerpo puedo jugar con los aros? ¿Les gustaría jugar con los aros?
Los niños explorarán varias acciones como: meterse dentro y fuera de los aros, colocarse en la
cintura y dar vueltas. Hacer diferentes movimientos con los aros utilizando las manos, pies tronco
etc.
Pregunta:
Cuerpo: ¿Qué parte de tu cuerpo puedes utilizar para jugar con el aro? ¿Con que parte de tu cuerpo
puedes rodar tu aro? ¿Qué parte de tu cuerpo toca tu aro?
Espacio: ¿Cómo colocarías tus aros para jugar? ¿Con cuántos aros jugaras?
Tiempo: ¿Puedes hacer rodar tu aro más rápido? ¿Ahora más lento? ¿Puedes saltar con tu aro en
forma rápida y luego lenta?
Relaciones: ¿Cómo jugarías con tu compañero utilizando tu aro? ¿Qué movimientos harían juntos?
DIALOGO:
Recordar a los niños con que material jugaron y que movimientos hicieron.
Preguntas: ¿Con que material han jugado? ¿Cómo jugaron con los aros? ¿Qué hicieron? ¿Con que
parte de su cuerpo han jugado ¿Qué hicieron con su compañero? ¿Cómo hicieron rodar sus aros?
¿Cómo hicieron para saltar con los aros? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué acción les gusto más?
Reflexionamos sobre alguna situación en particular de parte de los niños.
Relajación:El/la docente propone a los niños un juego de relajación: cada niño se sentara en el piso
dentro del aro en posición con las piernas cruzadas y los ojos cerrados en silencio se balancean
lentamente realizando movimientos de vaivén por unos minutos.
Los niños y la docente ordenan los materiales para el momento de la diagramación.
DIAGRAMACION
La docente presenta a los niños papelotes crayolas, plumones, ellos eligen los materiales para
dibujar. Se les recuerda que jugaron con los aros, la forma como lo hicieron y que deberán dibujar.
A los niños de 5 años podemos proponerles que escriban lo que han dibujado.
Actividades
de salida
 Rutina de aseo
 Rutinas de salida Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las preguntas de
las acciones que se realizaron durante la jornada con ayuda de la línea del tiempo,
¿Que hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final?.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.
Entonamos la canción de despedida: “Hasta mañana”
Hasta mañana amiguitos
Un lindo día he pasado
Y vuelvo donde mamá(bis)
Lugar y fecha……………….
__________________
Profesor(a) de Aula