Esta es la tarea del capitulo 1 de la materia de Tecnologías de aprendizaje compartido y Distribuido Elaborado por: Hellen Vega Bastos

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Elaborado por:
Hellen María Vega Bastos
Carnet:
2-560-098
Profesora:
MSc. Jennory Benavides Elizondo
-III cuatrimestre 2011-

2. Capítulo #1: “La Educación entre
el espacio y el tiempo
Formación universitaria por
medio de la web:
Un modelo integrador para
el aprendizaje superior
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3. El desarrollo del entorno
virtual de aprendizaje, que
utiliza la web como medio para
establecer una relación de
enseñanza – aprendizaje.
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4. Un marco tridimensional para ubicar los
modelos metodológicos de la enseñanza
superior
Las nuevas tecnologías están siendo aprovechadas por las
instituciones de formación superior a distancia, ya que su uso
facilita el método de enseñanza a través de los audiocasetes, v,
cd, DVD, programas virtuales, paginas web, aulas virtuales, etc.
Lo que ha formado entornos virtuales que utilizan la Web para la
enseñanza y aprendizaje.
Estos entornos vienen a dar un cambio global en la forma de
aprender y enseñar podemos ver tres modelos representativos
de la educación superior
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5. Tres modelos representativos de la
educación superior:
Modelo Modelos
Modelo
centrados centrado en
centrado en
en el el
los medios
profesorado estudiante
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6. Modelo centrado en los medios
Este modelo ha sido facilitado
por el desarrollo tecnológico.
Permitiendo que por medio de la
tecnología se adquiera el papel
de transmisor del conocimiento
y es donde se justifica el método
que se quiere emplear.
Se dan un acto formativo con los
dos protagonistas que son: el
profesor y el estudiante.
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7. Modelo centrado en el profesorado
En este modelo el profesor se
centra en la enseñanza, trabaja de
una manera más autónoma en la
construcción de su material,
constituyéndose en el actor
principal del diseño, construcción
e implementación del objeto que
se desea transmitir al alumno,
utiliza herramientas tecnológicas
para transmitir el conocimiento.
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8. Modelo centrado en el alumno
Se centra en el estudiante se
basa, en su autoaprendizaje,
en que el alumno desarrolle
procedimientos autónomos de
pensamiento, su actividad
espontánea, su creatividad y
desarrolle así un verdadero
aprendizaje significativo.
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9. Aprender sin coincidir en el espacio ni en el
tiempo
Este tipo de enseñanza requiere esfuerzo y constancia,
ya que es una metodología abierta y flexible. Al no ser
una clase presencial ya no se requiere de un espacio, ni
de un tiempo.
Permite el aprendizaje de contenidos diversos, no
acepta desarrollar solo conceptos para memorizar ,
sino en capacitar al estudiante como profesional en el
sentido de saber hacer y saber hacer, no solo se centra
en el saber . Ayuda a que el estudiante adquiera una
autonomía progresiva y asimile las estrategias básicas
del estudio.
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10. Las ventajas de este sistema son:
La superación de problemas de desplazamiento,
suscitados por la distancia o por limitación física.
 Cumplir el deseo de muchos adultos de retomar sus
estudios.
La posibilidad de estudiar pese a los horarios
laborales.
Tener en cuenta más al estudiante como receptor y
protagonista de la adquisición de conocimientos.
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11. El entorno de aprendizaje:
aprender en un campus virtual
El entorno de aprendizaje con las
nuevas tecnologías de la información y
de comunicación al servicio del
estudiante y al servicio de su proceso de
aprendizaje, convirtiendo a la tecnología
en un medio, un valor añadido y no una
finalidad en si misma.
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12. ¿Cuáles son las características de los
entornos virtuales de aprendizaje?
 Aportar flexibilidad e interactividad.
Permitirá la vinculación de una
verdadera comunidad virtual de
aprendices.
Permitirá acceder a materiales de
estudio y a fondos de recursos, enlace de
materiales, información o documentos de
internet.
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13. El estudiante, el primero
Es importante tener presente dos puntos cruciales en
la formación por medio de la web:
La calidad pedagógica y el énfasis en el apoyo
personalizado . Ya que sin este el estudiante
difícilmente podrá realizar su propio aprendizaje.
Los estudiantes son los verdaderos protagonistas de
su proceso de aprendizaje y los que regulan su propio
ritmo de trabajo
El aprendizaje significativo que permite que el objeto
de estudio adquiera un sentido y un significado.
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14. Un sistema de apoyo al aprendizaje del
estudiante
Debe estar al servicio del aprendizaje del estudiante.
Podemos hablar de un proceso de enseñanza –
aprendizaje que tiene los objetivos siguientes:
 Precisar muy bien los objetivos que deben alcanzar
el estudiante y los contenidos que han de llegar a
dominar.
Planificar una secuencia y ritmo recomendado para
alcanzarlos.
El profesor es un supervisor y facilitador.
Evaluar el propio proceso de aprendizaje.
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15. Los tres pilares de un modelo pedagógico
integrador
Materiales
didácticos
Estudiante
Acción Evaluación
docente Continua
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16. Los Materiales didácticos
Los materiales didácticos deben ser
facilitadores del aprendizaje y suenen ser
multimedia, es decir combina diferentes
tecnologías al alcance (textos, imágenes,
vídeos).
Los contenidos de las materias a partir de
diversas micrometodologías: ejercicios,
estudio de casos, vídeos, programas de
multimedia, bibliografía recomendada,
actividades propuestas, bases de datos,
debates, foros, etc.
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17. Algunas características que tienen los
materiales didácticos para facilitar el
aprendizaje y para motivar son las siguientes:
1. Presentar los contenidos más simples luego los más
complejos.
2. Presentar una visión global del tema y después
analizar sus partes.
3. Mostrar las relaciones entre contenidos.
4. Partir de temas próximos a la realidad.
5. Recordar y repasar contenidos relacionados con el
tema.
6. Dar pautas para analizar y establecer relaciones
entre contenidos especializados.
7. Plantear ejemplos de cómo se estudia una
determinada situación
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18. La acción docente
La acción docente en un
contexto virtual, es la que
busca potenciar la actividad
del estudiante según su
proceso de aprendizaje.
El profesor deja de ser la
fuente de información para
convertirse en un facilitador
del aprendizaje.
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19. La misión del profesorado es garantizar
la máxima calidad de los procesos de
enseñanza y aprendizaje:
Atender a la adecuación de los contenidos de las
materias, a los progresos científicos, evolución
social, cultural y demandas del mercado laboral.
Velará para que los estudiantes dispongan de los
mejores materiales didácticos posibles.
Atender directamente las necesidades
manifestadas por los estudiantes durante su
proceso de aprendizaje, supervisara, seguirá y
evaluara.
Velara por su formación permanente
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20. La acción docente directa del profesor
con el estudiante se caracteriza por
cuatro ámbitos básicos:
Tareas de orientación, motivación y seguimiento.
Tareas de resolución de dudas.
Tareas de evaluación continuada.
Definir un plan docente.
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21. La evaluación del estudiante
La evaluación continuada
puede tener un triple sentido:
1. Sugerir un ritmo de trabajo
concreto.
2. Asegurar la participación
activa en la construcción del
conocimiento, obtener un
aprendizaje eficaz.
3. Obtener un reconocimiento
académico informe de
evaluación continuada.
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22. ¿Qué ventajas nos aporta dar el paso hacia
la apertura de espacios virtualidad en las
universidades?
1. Capacitación de nuevos alumnos.
2. Mejora de la imagen de la universidad.
3. Redacción de costes.
4. Mejora del modelo educativo.
Las universidades u otras instituciones de formación superior
deben hacer cambios en su modelo organizativo como los
siguientes:
1. Facilitar espacios de virtualidad.
2. Transversabilidad.
3. Cohesión.
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23. Hacia un espacio de formación
universitaria compartido que giran
entorno a los siguientes ejes:
•Accesibilidad
•Modelo de aprendizaje.
•Modelo de docencia.
•Estilo organizativo y
cultural.
•Interculturalismo.
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24. Bibliografía
Duart, J. , Sangrá, A. (2000) Aprender en la Virtualidad.
España, Barcelona Editorial Gedisa, S.A.
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