1. INVESTIGACION, INNOVACION Y CREATIVIDAD<br />Objetos de Aprendizaje: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. Además, el objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación <br />Objetos Informativos: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación.<br />¿Qué es un Objeto de Aprendizaje?: quot;
Un Objeto de Aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El Objeto de Aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperaciónquot;
. <br /> Ministerio de Educación Nacional Colombiano MEN (2006). Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos. Consultado junio 6 de 2009, en Portal Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html.<br />Similarmente, un Objeto de Información está conformado por contenidos digitales como documentos, imágenes, fotografías, videos, etc, catalogados de acuerdo a un sistema de metadatos estándar, pero a diferencia de un Objeto de Aprendizaje, un Objeto de Información no contiene actividades de aprendizaje. <br />Un Objeto de Aprendizaje puede ser más útil para el aprendizaje autónomo que un Objeto Informativo, dado que el proceso de aprendizaje es generalmente más eficiente cuando está focalizado y dirigido. A pesar de que algunos estudiantes puedan aprender por sus propios medios, no se puede esperar que todos los estudiantes logren intuir las posibilidades de aprendizaje cuando acceden a cualquier componente informativo, carente de actividades de aprendizaje. <br />EJES<br />DOMINIO DEL LENGUAJE<br />El lenguaje es un medio de comunicación y hecho social que ha evolucionado a lo largo de la historia; es el medio de expresión del pensamiento, herramienta para el desarrollo cognoscitivo y la interacción con los demás, que permite dar sentido a la realidad y posibilita su construcción y conocimiento.<br />El dominio del lenguaje da poder a las personas, lo cual les permite tener acceso a los códigos de comunicación y transmisión de la información, facilitando con ello su participación plena en distintas actividades y contextos de una sociedad que evoluciona y se recrea día con día.<br />En este eje se pone especial énfasis en el estudio de la lengua oral y la lengua escrita a través de estudios de base, proyectos de investigación de las prácticas educativas, diseño y aplicación de estrategias innovadoras, difusión de experiencias, entre otras, que tienen como propósito final desarrollar profesionalmente al docente para la creación de ambientes alfabetizadores en la escuela y en el hogar, orientados a desarrollar en los alumnos de educación básica una comunicación efectiva para ser usada en distintos contextos en los que ejerzan su poder comunicativo. Con ello se busca mejorar la calidad de la educación de los niños y las niñas de Nuevo León.<br />PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO Y CIENTIFICO<br />Hoy en día, es difícil encontrar un ámbito de la vida en el que no esté implicado el uso de conocimientos y habilidades matemáticas y científicas. Necesitamos del conocimiento matemático y científico para comprender y participar en muchas situaciones de la vida cotidiana, laboral, técnica y científica. Necesitamos también aprender matemáticas y ciencias como parte de un saber socialmente construido, como herencia cultural.<br />El desarrollo de la capacidad para plantear, formular, interpretar y resolver problemas haciendo uso del conocimiento matemático y científico, constituye una necesidad apremiante para el ejercicio de una ciudadanía plena y participativa, en la que los ciudadanos puedan enfrentar con éxito situaciones y problemas de una sociedad cada vez más compleja en la que nos ha tocado vivir.<br />En este contexto, empoderar a los niños y jóvenes con los conocimientos y competencias matemáticas y científicas requeridas para su desarrollo integral y su participación plena en la sociedad, y garantizar que los profesores desarrollen el conocimiento y competencias profesionales requeridas para una enseñanza comprensiva de las matemáticas y las ciencias debe constituir un objetivo prioritario de las políticas educativas a nivel nacional y estatal. Las acciones que desde el IIIEPE se pretenden impulsar en materia de investigación, innovación, transferencia del conocimiento y difusión de la información en el campo del desarrollo del pensamiento matemático y científico son estratégicas para el logro de este propósito.<br />FORMACION DE ACTITUDES PARA EL APRENDIZAJE Y LA CONVIVENCIA.<br />Para conseguir la mejora sistemática de la calidad de la educación básica, es necesario que las y los estudiantes logren un mayor nivel de desarrollo en el dominio del lenguaje y en la aplicación del pensamiento lógico-matemático; sin embargo, ello depende, en gran medida, del clima escolar que viven cotidianamente. Cuando ese clima favorece el desarrollo de actitudes positivas para el aprendizaje y la convivencia, indudablemente que los estudiantes logran mejores niveles de desempeño y de crecimiento socioafectivo y moral. Ello deberá permitirles contribuir al avance de la nueva sociedad del conocimiento y de una sociedad diversa, plural y democrática que demanda un ejercicio libre de la responsabilidad, así como la valoración y respeto entre todas las personas y grupos sociales.<br />El desarrollo de actitudes para el aprendizaje y la convivencia, deberá permitir a las niñas y los niños involucrarse de manera entusiasta, constructiva y responsable en el mundo del conocimiento, así como tener conciencia de sí mismos, autoestima y capacidad de convivir; es decir, habilidades sociales como la comunicación, la negociación, la empatía, la cooperación, el trabajo en equipo y la de resolver los conflictos de manera no violenta.<br />De manera específica, en el Eje de actitudes para el aprendizaje y la convivencia se pretende, por una parte, contar con un sólido bagaje teórico y práctico (estado del arte, marco conceptual, mapeo general, banco de experiencias y materiales, propuestas metodológicas, resultados de evaluaciones, etc.) sobre la formación de hábitos y actitudes para el aprendizaje y la convivencia.<br />Por otra parte, se considera de suma importancia ofrecer a los grupos de usuarios (profesionales de la educación, investigadores, padres y comunidad) una gama de alternativas sustentadas y viables, así como el apoyo necesario para la formación y/o acompañamiento en el diseño, desarrollo, evaluación y seguimiento de proyectos propios para elevar la calidad de la educación mediante la mejora del clima escolar. <br />DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD<br />Estamos saliendo de la sociedad del conocimiento que puso mucho énfasis en la documentación, el análisis, las relaciones lógicas lineales y entramos con el nuevo siglo a la era conceptual basada en capacidades como creatividad, empatía y visión global. El mundo del futuro pertenece a los jóvenes creativos que son capaces de generar ideas nuevas, relacionar conceptos divergentes y crear cosas que todavía no existen y ni si quiera nos podemos imaginar. Utilizarán la creatividad para mejorar situaciones insatisfactorias, resolver problemas y cambiar el mundo.<br />En el Eje del Desarrollo de la Creatividad, se busca asesorar a las escuelas en el fomento de la creatividad en todas las áreas del conocimiento. Por ejemplo, no es suficiente que los niños aprendan los algoritmos de las matemáticas, deben saber hacer uso de ellas para solucionar problemas cotidianos de manera innovadora. Cabe señalar que la escuela que permite a cada niño desarrollar sus propios talentos, logra también que la creatividad entre al aula, ya que la actividad apasionada conduce a prácticas innovadoras.<br />Nos estamos conectando con las instituciones y las personas más prestigiadas a nivel mundial que se dedican al estudio de la creatividad para dar a conocer sus ideas y logros a la comunidad educativa. Así mismo introduciremos los métodos y estrategias exitosas de fomento de la creatividad en las escuelas. Mediante investigaciones sobre el fortalecimiento de la innovación en el aula, crearemos y evaluaremos nuevos métodos de desarrollar la creatividad en los niños que pueden utilizarse en la escuela y en el hogar<br />CULTURA AMBIENTAL<br />En la formación de los alumnos normalistas se precisa fomentar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que faciliten el respeto a la diversidad regional, social, cultural y étnica del país; que genere una aceptación de la diversidad presente en las situaciones en las que se realice su trabajo, y promuevan el uso racional de los recursos naturales; así como que promuevan el reconocimiento de los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que laboran con el fin de lograr la gestión y educación ambiental en la comunidad desde la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.<br />OBJETIVOS Y METAS<br />Generar propuestas educativas que orienten las políticas y programas educativos y ambientales locales y nacionales en Educación Básica y Normal.<br />Desarrollar proyectos de investigación e innovación en colaboración con instituciones educativas a nivel local y dependencias gubernamentales especializadas como SEMARNAT y la Subsecretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Secretaría de Desarrollo Sustentable.<br />Difundir a la comunidad normalista, la información, conocimiento y materiales educativos generados por los equipos interinstitucionales e intersectoriales a través de medios electrónicos e impresos.<br />Iniciar la incorporación de la educación ambiental de manera trasversal dentro de la currícula de las licenciaturas de preescolar y primaria. <br />Promover valores ambientales en la formación de los estudiantes normalistas.<br />Impulsar la participación organizada de la comunidad normalista en acciones de mitigación y adaptación en situación de cambio climático.<br />BENEFICIOS<br />A través de la educación, contribuir a la solución de problemas ambientales que enfrenta la comunidad, con la información necesaria, a través de la participación directa y/o mediante la búsqueda de apoyos externos.<br />Integrar la presencia de los tomadores de decisiones en la Educación Básica y Normal en la planeación que realizan las organizaciones civiles y grupos especializados para incluir sus programas en el currículo de la educación formal.<br />Establecer convenios de colaboración académica intersectorial que permitan establecer los niveles de responsabilidad y compromiso de cada uno de los participantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación ambiental<br />Promover y difundir la formación ambiental entre los formadores de docentes, así como en los multiplicadores de programas en las dependencias y organismos responsables de promover la educación ambiental.<br />Insistir en la posibilidad de acción de los docentes como planeadores para la evaluación de proyectos y programas que demandan su inclusión en el currículo de los estudiantes.<br />Establecer la evaluación de los programas académicos de educación ambiental<br />PRACTICA FORMATIVA<br />El proyecto explora el tema de los usos formativos de la evaluación, así como la situación prevaleciente en las primarias de Nuevo León en lo que se refiere a la manera en que los maestros evalúan a sus alumnos.La iniciativa de llevar a cabo un proyecto así tiene su origen en varias ideas, que tienen todas relaciones directas con un interés fundamental por la calidad educativa:<br />• La convicción de que la evaluación debe ser vista como parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, y no como un elemento que sólo tiene lugar al final de dicho proceso, y con propósitos sumativos.<br />• La inquietud por la presencia creciente de evaluaciones externas en gran escala, de las que se teme tengan efectos contraproducentes y negativos para la calidad educativa.<br />• La convicción de que es posible dar un sentido diferente tanto a las evaluaciones externas como a las que tienen lugar en el interior de cada aula, con importantes repercusiones positivas para la educación.Consta de dos etapas: en la primera se realiza una de revisión de literatura y un trabajo empírico en escuelas primarias del estado, con estos resultados se prepararán materiales didácticos y actividades formativas con lo cual, en la segunda etapa, se llevará a cabo una intervención experimental, que a su vez lleve a una modificación significativa de las prácticas de evaluación de los maestros que trabajen en ellas, lo que a su vez se espera se traduzca en mejoras de los niveles de aprendizaje de los alumnos.<br />OBJETIVOS Y METAS<br />Sintetizar los avances más importantes a nivel internacional en el campo de la evaluación formativa y la evaluación en aula, en educación básica.<br />Conocer la situación prevaleciente en las primarias de Nuevo León, en lo que se refiere a las prácticas de evaluación que llevan a cabo los maestros.<br />Contribuir a la mejora del nivel de aprendizaje, mediante una progresiva transformación de las prácticas de evaluación que utilizan los maestros, comenzando con los del nivel de educación primaria, para en etapas posteriores extender el trabajo a los niveles de preescolar y secundaria.<br />Enriquecer los sistemas de evaluación que se usan en el sistema educativo mexicano, con un mejor equilibrio entre evaluaciones en gran escala y en aula, a partir del fortalecimiento de estas últimas y de su articulación con las de gran escala desde la perspectiva de su utilización por los docentes.<br />BENEFICIOS<br />Transformación significativa de las prácticas de evaluación de los maestros que trabajen en ellas, lo que a su vez se espera se traduzca en mejoras de los niveles de aprendizaje de los alumnos.<br />Cambiar el énfasis de la evaluación de sumativa a formativa.<br />AMBIENTES DE APRENDIZAJES CREATIVOS<br />Como parte del Programa de Investigación e Innovación para la Mejora de la Calidad de la Educación, el Eje de Creatividad pretende innovar en metodologías creativas que propicien el desarrollo de competencias y habilidades en los maestros al incorporar acciones docentes lúdicas al proceso de enseñanza –aprendizaje.<br />Entre los proyectos a implementar se propone el de Ambientes de Aprendizaje Creativos en la Educación Preescolar, el cual a través de la experimentación y análisis pretende innovar la práctica docente. A partir de diálogos con los maestros, observación del salón de clases y áreas externas, se diseñarán estrategias y acciones docentes que conlleven el fortalecimiento de las competencias profesionales de los maestros, el desarrollo de los intereses de los niños, y por ende la mejora de la calidad de la educación.<br />Los jardines que participen en este proyecto recibirán asesoría directa, así como la capacitación pertinente y seguimiento a lo largo del ciclo escolar hasta evaluar el impacto de la intervención educativa.<br />OBJETIVOS Y METAS<br />Elevar la calidad de la educación a partir de la consideración de nuevos ambientes de aprendizaje creativos en el centro escolar<br />Fortalecer las competencias profesionales de los maestros mediante la comprensión, diseño y aplicación de nuevas acciones docentes<br />Favorecer una mejora de las relaciones interpersonales entre maestros, alumnos y familia en la interacción con su entorno social<br />BENEFICIOS<br />Desarrollo de intereses y actitudes favorables en los niños hacia el aprendizaje<br />Óptimo aprovechamiento de los materiales y potencialidades humanas de la escuela<br />Innovación de la práctica educativa en el salón de clases y en áreas externas<br />Incremento de la participación de la familia y la comunidad en la escuela<br />TIC Y CONOCIMIENTO<br />El cambio es el rasgo distintivo de la sociedad actual. Como consecuencia de la globalización, muchas organizaciones han iniciado la transformación de sus estructuras y procesos para hacerlos mas eficientes. La incorporación de tecnologías de información y comunicación TIC ha jugado un papel importante en dichas transformaciones y han generado múltiples beneficios en muchos sectores de nuestra economía. En el ámbito de la educación, aunque existen muchos nuevos postulados teóricos y pedagogías que apuntan hacia una transformación del sistema educativo, ésta no se ha llevado cabo de forma integral, en esencia la educación permanece igual. Las instituciones de educación superior en México están sufriendo un proceso de transformación, donde sin duda el profesor enfrentará grandes retos para rediseñar las funciones de su práctica educativa. En este trabajo se describen algunos planteamientos para la innovación de la práctica educativa y la transformación del perfil del profesor universitario, con la finalidad de dar respuesta a las demandas de las sociedades del conocimiento. <br />