1. ¿A que tipo de diseño curricular puede atender una
propuesta pedagógica y académica?
Al rededor del currículo, han sido demasiado los estudios y legados conceptuales que posibilitan
encontrar un oasis que aporte nuevos intercambios hacia la resolución de núcleos temáticos como
epistemología del estudio el pro de determinaciones colectivas para un buen programa curricular.
Por ende el objetivo que determina al currículo problematizadoR; que sustenta diferentes criterios
hacia la búsqueda de nuevos factores que servirán como base para satisfacer necesidades
especificas en torno al estudiante.es por ello que la plataforma del escenario escolar, debe
propender por darle una organización a los aspectos pedagógicos hacia el aprendizaje pertinente
que establece el autor en su postura critico analítico conforme a los contextos educativos en la
sociedad.
Abraham magendzo replantea la tesis de que la función del maestro es dirigir adecuadamente
cada uno de los procesos de aprendizaje dentro de los criterios establecidos en la esfera de la
reflexión como acto pertinente en el actuar escolar. Cada uno de los contenidos que se diseñan y
se sustenta en la relación maestro alumno, debe alcanzar el potencial requerido que delimitara el
papel protagónico de la enseñanza básica hacia la formación profesional a la cual se debe acceder
por unos criterios que sean mediadores en el desarrollo subjetivo y social al cual se refiere dicho
currículo.
el acto de atención a la par con la cognición son pilares por excelencia en el espacio de
proposición que el alumno da a conocer es por consiguiente, que la soluciones como alternativas
viables son categorías de que la posición humanista es fuente esencial de el acto pedagógico
educativo.se deja pues claro que la situación problema nombra unas características a las cuales
deben responder la tarea docente hacia el beneficio de colectivos que a través de actos reflexivos
serán la herramienta indispensable en procura del discurso de soluciones que e contexto presenta.
Cabe subrayar que los principales de la praxis filosófica que fundamenta el currículo
problematizado es una alternativa de constante revisión para lograr comprender su esencia
conceptual hacia teorías de renovación y mejores propuestas que articulen nuevas propuestas
educativas.