educacion

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COMO
MODALIDAD EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Luz Nidia Trujillo Castro
Dra. IRIS RUBI MONROY VELASCO
Abril 25 de 2020

2. 04
La evaluación de un proyecto educativo debe ser pensada y
llevada a cabo por la comunidad educativa como un proceso que
facilita y sirve de apoyo para el mejoramiento de la institución y
de la educación..
•Definir los objetivos que se buscan en la
elaboración del diagnóstico.
•Incluir a cada uno de los integrantes de la
comunidad educativa (estudiantes, padres de
familia, docentes, directivos docentes,
administrativos).
•Designar responsables para realizar instrumentos
para recolectar información.
•Analizar la información de documentos
institucionales como PEI, planes de área, manuales.

3. 03
En el ámbito educativo Kauffman ha definido el análisis o evaluación de
necesidades como “un análisis de discrepancias determinado por dos
posiciones extremas: ¿dónde estamos actualmente?, y ¿dónde deberíamos
estar? Y, por lo tanto, especifica la discrepancia mensurable o (distancia) entre
esos dos polos”. La evaluación de necesidades constituye el primer paso en la
implantación de un programa.
Es una acción planificada tendente a obtener información sobre el problema que
se quiere tratar o la situación que se desea modificar con una intervención
educativa o asistencial.
Un proceso dirigido a identificar los conocimientos y las destrezas necesarias
para alcanzar las metas de una
EVALUACIÓN DE
NECESIDADES
EDN

4. 04
Una evaluación de necesidades nunca se termina. Cualquier procedimiento de
evaluación de necesidades debe estar en constante proceso. El mundo
operacional ante el que las dependencias educativas tratan de ser
responsables, es dinámico y es lógico esperar que se produzcan cambios en las
necesidades. Una evaluación de necesidades no deberá “moldearse en
concreto” sino que será necesario dedicarle constante atención para
asegurarse de que se identifiquen las necesidades pertinentes y se incluyan en
el diseño del sistema educacional y en el proceso de revisión.

5. 04
Procedimiento para una EDN
DECISION
DE
PLANEAR
Identificación de
síntomas de
problemas u
obtención de una
solicitud para una
evaluación de
necesidades por
parte de la
dependencia
educativa
Determinación del
campo de
planificación
Identificación de
posibles procedimientos
e instrumentos de
evaluación de
necesidades y selección
de los mejores
Determinación de las
condiciones
existentes para todos
los participantes.
Determinación de las
condiciones que se
requieren.
Conciliación de las
discrepancias entre
los puntos de vista de
los participantes.
Asignación de
prioridades entre las
discrepancias y
selección dé ellas.
Es preciso asegurarse
que la evaluación de
necesidades sea un
proceso constante.

6. 03
Planeación
educativaEs el proceso en el cual se determinan los
fines, objetivos y metas de una actividad
educativa a partir de los cuales se
determinarán los recursos y estrategias más
apropiadas para su logro (Lallerana et al.,
1981).
Es la expresión de un cuerpo de políticas
que intentan traducirse en orientaciones
para la acción de los agentes
directamente involucrados en el
funcionamiento del sistema escolar
(Wittrock, 1990)

7. 04
FODA
DEBILIDADES
Determina los
puntos negativos y
las situaciones que
deben mejorar .
OPORTUNIDADES
Estudia los
elementos externos
o cambios de los
cuales se puede
sacar ventaja o
beneficio
FORTALEZAS
Identifica las
características en las
que se destaca y
que ayudan a
alcanzar los objetivos
y concretar planes
AMENAZAS
Detecta aquellas
situaciones o eventos
que impiden o ponen
en peligro la
concreción de los
objetivos
La matriz DOFA (también conocida como
matriz FODA, matriz DAFO o análisis SWOT
en inglés), es una herramienta utilizada para la
formulación y evaluación de estrategia.
Generalmente es utilizada para empresas, pero
igualmente puede aplicarse a personas,
países, etc.
Su nombre proviene de las siglas: Debilidades,
Oportunidades, Fortalezas y Amenazas.
El análisis DOFA permite descubrir cuál es la
situación de una empresa o proyecto para, en
base al diagnóstico, plantear la estrategia a
seguir.

8. 04
Debilidades Oportunidades Fortalezas Amenazas
inseguridad del sector,
vendedores, aseo,
estupefacientes, animales,
escombros
Falta profesionales de apoyo
a las dificultades de
estudiantes
Deficiencias en los canales
de comunicación y atención
al público
Dificultades en las
relaciones interpersonales y
los espacios de interacción
Centro de escucha y
atención integral para apoyo
a los estudiantes
Programa jornadas escolares
complementarias
Convocatorias a concursos y
encuentros
Existencia y manejo de
convivencia a partir de
Manual de convivencia
institucional
Disposición de docentes y
directivos para mejorar el
nivel académico y la
formación de los estudiantes
Mantenimiento de equipos
alta vulnerabilidad del
sector por: inseguridad, falta
de señalización de vías,
delincuencia, pandillas,
basuras, animales, ruido,
malos olores, venta de
estupefacientes
Bajo nivel socioeconómico
de los padres y familias
Institución Educativa Técnica San Pedro Alejandrino

9. 03
Requiere del diseño y ajuste de la matriz de
valoración que reúna los elementos o criterios,
que se quieren valorar o evaluar y establecer en
cada uno de ellos, juicios que serán usados para
darle la ponderación en relación con el nivel de
logro
RUBRICA
Resulta útil y práctica cuando se quiere
evaluar aspectos complejos, subjetivos o
imprecisos etc., además permite en los
procesos educativos, obtener una
medida aproximada tanto del producto
como del proceso de aprendizaje, así
como del estudiante

10. 04

11. 03
La elaboración del diagrama de Gantt requiere de una
mirada de conjunto a las actividades del proyecto, implica
tener presente las relaciones que existen entre ellas, y
organizarlas en el tiempo en forma realista.
Entre los criterios para su elaboración está permitir la
comparación, cada cierto tiempo, del avance de las
actividades en relación con lo planificado, con el fin de
poder adoptar oportunamente medidas correctiva.
Diagrama de Gantt

12. 04

13. 04
Cuando un proyecto está diseñado, es necesario:
• Organizar previamente los recursos: contar con los materiales suficiente y de manera ordenada,
comprobar que los equipos funcionan, asegurar la presencia del personal adecuado
• Motivar y sensibilizar previamente a los participantes. Nadie debe participar por obligación sino que
debe existir un compromiso personal hacia la actividad. Cuanta mayor haya sido la participación de
los destinatarios en el diseño de la actividad, mayor será la implicación en su desarrollo.
• Crear un clima relacional adecuado a través de técnicas de presentación, conocimiento, confianza en
función del grado de desarrollo del grupo.
• Asegurar la retroalimentación: ¿están claras las instrucciones? ¿alguien tiene algún problema? ¿El
grupo lo pasa bien? Ajustar lo programado al desempeño del grupo: imprevistos, cansancio,
inhibición frente a alguna tarea... Mantener una actitud adecuada.
Evaluaciónsupone valorar, emitir un juicio sobre algo, en este caso el proyecto educativo. Dado que el
proyecto se desarrolla a través de varias fases, la evaluación se realiza durante todo el proyecto.
Evaluar permite mejorar. El diseño de la evaluación supone definir qué evaluar, cuándo evaluar y cómo
evaluar
Autoevaluación

14. 04
Metodología a utilizar
Metodología del Marco Lógico (MML), es una
herramienta de la planificación estratégica (PE),
tiene ciertas ventajas permitiendo vincular los
niveles estratégicos de decisión con los niveles
operativos (facilita coordinación vertical, brinda
metodología sencilla, permite monitoreo y
evaluación de cumplimiento de objetivos y
metas, etc.). La MML orienta la planificación
hacia los resultados y evita la dispersión en la
implementación previniendo la incorporación de
múltiples objetivos no asociadas. Permite
articular metas estratégicas del largo plazo con
objetivos de los proyectos de corto plazo.

15. 04
CONCLUSIONES
La planificación del proceso del proyecto educativo
persigue el diagnóstico, las necesidades y la
problemática, teniendo presente las fortalezas de la
institución, con un abordaje de relevancia inmediata de
menor a mayor, siendo reflejado en las actividades que
contempla el plan.
La evaluación de las necesidades ha de ser periódica lo
cual contribuirá a la realización de intervenciones
oportunas, fijar prioridades, consultar soluciones
alternativas y el desarrollo de planes de acción y
mejoramiento institucional.

16. 12
REFERENCIAS
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Oaxaqueña de Psicología A.C. 7(1), p.. 53-64.
Bausela, E. (2004). Detección de necesidades en el proceso de planificación de un servicio de orientación psicológica en el contexto de la Universidad de León
(segundo estudio piloto).
Burguez, S. (2014).Planificación de Proyectos. En Planificación educativa: perfiles y configuraciones. p.43-49.
Maciel, C. (2014). La planificación y sus formas. Págs. 54-56. En Planificación educativa: perfiles y configuraciones.p.54-56
Elizondo, J. (1982). Algunos Enfoques de Planeación, Tesis de Maestría, DEPFI, UNAM, México.
Lallerana, R., McGinn , N. et al. (1981) Definición del campo temático de planeación educativa. Documento base del Congreso Nacional de Investigación
Educativa. México.
Ojeda, M. (enero-junio, 2013). La planificación estratégica en las instituciones de educación superior mexicanas: De la retórica a la práctica. CPU-e, Revista de
Investigación Educativa, 16.
Reyes Ponce, A. (1992). Administración Moderna. México: Editorial Limusa
Rueda, M. (2011). La investigación sobre la planeación educativa. Perfiles educativos vol.33 no.131. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000100001
Wittrock, M.C. (1990), La investigación de la enseñanza III. Profesores y alumnos, Barcelona, Paidós Educador.