SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

ديداكتيك النشاط العلمي

•
•
Ostadxyz
Ostadxyz

ديداكتيك وحدة النشاط العلمي السلك الابتدائي https://www.ostad.ma https://fr.ostad.ma

Bildung
1 von 27
Downloaden Sie, um offline zu lesen
‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬ https://www.ostad.xyz https://fr.ostad.xyz
• ‫تدريس‬ ‫العلوم‬ ‫اليوم‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫أن‬ ‫يسهم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫فهم‬ ‫األساس‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫للتحديات‬ ‫اال‬ ‫قتصادية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والصحية‬ ‫والبيئية‬ ،‫الهامة‬ ‫ي‬ ‫ذ‬‫واتخا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫المالئمة‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫بشأنه‬ ‫وتك‬ ‫وين‬ ‫الشخص‬ ‫المثقف‬ ‫علميا؛‬ • ‫ي‬ ‫د‬‫عد‬ ‫من‬ ‫المهن‬ ‫ي‬ ‫سيختف‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫وستظه‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫محله‬ ‫مهن‬ ‫أخرى‬ . • ‫التحديات‬ ‫البيئية‬ ‫والصحية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫الخطي‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫مم‬ ‫يشكل‬ ‫خ‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫ر‬‫ط‬ ‫عىل‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫االستم‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫البش‬ ‫؛‬ • ‫تدريس‬ ‫العلوم‬ ‫اليوم‬ ‫أصبح‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫حج‬ ‫اوية‬‫ز‬‫ال‬ ‫الذي‬ ‫تقوم‬ ‫عليه‬ ‫تلبية‬ ‫احتياجات‬ ‫ال‬ ‫مستقبل‬ ‫واالنتقال‬ ‫إىل‬ ‫ي‬ ‫د‬‫اقتصا‬ ‫المعرفة؛‬ • ‫يعدةيمجاالت؛‬‫اتيمتسارعةيف‬‫ر‬‫العالمياليومييعرفيثو‬ ‫التعديل‬ ‫سياق‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫اتجاه‬ ‫تعليم‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫التكنلوجيا‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫الهندسي‬ ‫و‬ ‫الرياضي‬ ‫ات‬ ‫و‬‫ا‬ ‫ما‬ ‫يعرف‬ ‫بستم‬ STEM/STIM ، ‫نهج‬ ‫تكاملي‬ ‫متعدد‬ ‫التخصصات‬ ‫و‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫هم‬‫ا‬ ‫االتجاهات‬ ‫والمداخل‬ ‫العالمية‬ ‫في‬ ‫تصميم‬ ‫المناهج‬ ‫يس‬‫ر‬‫وتد‬ ‫المواد‬ ‫العل‬ ‫مية‬ . ‫ويتبع‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫نهج‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫جل‬‫ا‬ ‫تمكين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫القر‬ ‫ن‬ 21 . ‫التعديل‬ ‫سياق‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫ي‬ ‫اتيمنهاجيمادةيالنشاطيالعلم‬‫ز‬‫مرتك‬ .1 ‫ين‬ ‫ر‬ ‫اتيالقرنيالواحديوالعش‬‫ر‬‫مها‬ : Skills century 21st • ‫؛‬‫التمكنيمنيالمحتوىيالمعرف‬ • ‫؛‬ ‫ر‬ ‫اتيالتعلميوالتفكي‬‫ر‬‫التمكنيمنيمها‬ • ‫التمكنيمنيتكنولوجيايالمعلوماتيواالتصاالت؛‬ • ‫اتيالحياتية‬‫ر‬‫التمكنيمنيالمها‬ . .1 2 . ‫الثقافةيالعلمية؛‬ .2 3 . ‫أهدافيالتنميةيالمستدامة‬ .3 4 . ‫التهيئة‬ ‫اللغويةي‬ ( ‫التناوبياللغوي‬ ) ‫التعديل‬ ‫سياق‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫ي‬ ‫مكوناتيالنشاطيالعلم‬ 1 . ‫ي‬ ‫ر‬ ‫المضامي‬ ‫األساسية‬ • ‫مجاليعلوميالحياة؛‬ • ‫يائية؛‬ ‫ر‬ ‫مجاليالعلوميالفي‬ • ‫مجاليعلومياألرضيوالفضاء؛‬ • ‫مجاليالتكنولوجيا؛‬ • ‫المعلوميات‬ L’informatique . 2 . ‫الممارساتيالعلمية‬ ( ‫األنشطة‬ ) • ‫أنشطةيبناءيالمفهومي‬ ( ‫يالعلوم‬‫يف‬‫نهجيالتقص‬ ) ‫و‬ ( ‫يمواضيعيا‬‫نهجيحليالمشكالتيف‬ ‫لتكنلوجيا‬ ) ‫؛‬ • ‫أنشطةيالتطبيقيوالتقويميوالدعم؛‬ • ‫أنشطةياالستثماريواالمتدادي‬ ( ‫عيبيداغوجيةيتطبيقية‬ ‫إنجازيمشاري‬ .) 3 ‫القيميوالمواقف‬ • ========== < ‫التعديل‬ ‫سياق‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫ي‬ ‫مكوناتيالنشاطيالعلم‬ 3 ‫القيميوالمعارف‬ • ‫بناءيالقيميوتكوينيمواقفيتجاهيظواهريومكوناتيعلميةي‬ ... 4 ‫ع‬ ‫إنجازيالمشاري‬ • ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫عيداخليأويخارجيالفصليالد‬ ‫أنشطةيتطبيقيةيلبناءيوإنجازيمشاري‬ : • ‫وع؛‬ ‫ر‬ ‫اختياريالمش‬ • ‫وع‬ ‫ر‬ ‫تصميميالمش‬ : ‫احلهيومايسنحتاجه‬‫ر‬‫وعيوكليم‬ ‫ر‬ ‫بطاقةيتقنيةيللمش‬ ‫؛‬ • ‫وع‬ ‫ر‬ ‫إنجازيالمش‬ : ‫ياإلنجاز؛‬‫يف‬‫وعيالفعىل‬ ‫ر‬ ‫الش‬ • ‫المشروع‬ ‫وتقويم‬ ‫تقديم‬ : ‫والمراح‬ ‫البطاقة‬ ‫احترام‬ ‫مدى‬ ‫وتقويم‬ ‫تقاسم‬ ‫ل‬ ... ‫التعديل‬ ‫سياق‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫وتتطلب‬ ‫الممارسات‬ ‫العلمية‬ ‫تملك‬ ‫المتعلم‬ : • ‫لخطوات‬ ‫نهج‬ ‫ي‬ ‫التقص‬ ‫ات‬‫ر‬‫ولمها‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫بشكل‬ ‫متكامل‬ ‫ومتناغم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تعلم‬ ‫العلوم؛‬ • ‫للخطوات‬ ‫المنهجية‬ ‫وع‬ ‫ر‬ ‫للمش‬ ‫ولحل‬ ‫المشكالت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تعلم‬ ‫م‬ ‫واضيع‬ ‫التكنولوجيا‬ . ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
• ‫وضعية‬ ‫االنطالق‬ 1 • ‫تملك‬ ‫وضعية‬ ‫االنطالق‬ ‫التقصي‬ ‫سؤال‬ ‫وطرح‬ ‫من‬ ‫طرف‬ ‫المتعلم‬ 2 • ‫صياغة‬ ‫الفرضيات‬ 3 • ‫التقصي‬ : ‫اختبار‬ ‫الفرضيات‬ ( ‫جميع‬ ‫الطرق‬ ‫ممكنة‬ ) 4 • ‫تقديم‬ ‫وتقاسم‬ ‫اإلنتاجات‬ 5 • ‫بنينة‬ ‫ومأسسة‬ ‫لتعلمات‬ ( ‫التعميم‬ ) 6 • ‫مرحلة‬ ‫استثمار‬ ‫التعلمات‬ ‫المكتسبة‬ 7 ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ 1 - ‫االنطالق‬ ‫وضعية‬ • ‫تقتضي‬ ‫مواجهة‬ ‫المتعلم‬ ‫لمشك‬ ‫ل‬ ‫يدفعه‬ ‫إلى‬ ‫اإلحساس‬ ‫بالحاجة‬ ‫إل‬ ‫ى‬ ‫البحث‬ ‫عن‬ ‫حلول؛‬ • ‫تسمح‬ ‫بخلق‬ ‫وضعية‬ ‫محفزة‬ ‫ت‬ ‫ثير‬ ‫اهتمام‬ ‫المتعلم‬ ‫وفضوله‬ ‫وتدفع‬ ‫ه‬ ‫إلى‬ ‫طرح‬ ‫التساؤالت‬ . ‫ية‬‫ر‬‫و‬‫الضر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫يمكن‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫تجربة‬ ‫مباشرة‬ ‫أو‬ ‫وثيقة‬ ‫مكتو‬ ‫بة‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫شريط‬ ‫فيديو‬ ‫ينتج‬ ‫عنه‬ ‫صراع‬ ‫ذهني‬ ‫ل‬ ‫دى‬ ‫المتعلمات‬ ‫والمتعلمين‬ ‫ويولد‬ ‫لديهم‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫التساؤالت‬ . ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ 2 - ‫التقصي‬ ‫سؤال‬ ‫وصياغة‬ ‫الوضعية‬ ‫تملك‬ • ‫نفتح‬ ‫المجال‬ ‫النخراط‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫اإلحاطة‬ ‫بالمشكل‬ ‫وطرح‬ ‫تساؤالت‬ ‫موضوعية‬ ‫حوله‬ ‫وصياغته‬ ‫صياغة‬ ‫علمية‬ ‫تشير‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫ينبغي‬ ‫إنجاز‬ ‫ه‬ ‫بشكل‬ ‫محدد‬ . • ‫ف‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫دفع‬ ‫ما‬ ‫زمن‬ ‫ي‬ ‫األول؛‬ ‫التعميم‬ ‫قبل‬ • ‫إعادة‬ ‫وليس‬ ‫التجارب‬ ‫تاريخ‬ ‫إعادة‬ ‫فقط؛‬ ‫التجارب‬ • ‫إبداعي‬ ‫نقدي‬ ‫تفكير‬ ‫خلق‬ . ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
3 - ‫الفرضيات‬ ‫تقديم‬ • ‫تمكين‬ ‫المتعلم‬ ( ‫ة‬ ) ‫من‬ ‫اإلسهام‬ ‫في‬ ‫تق‬ ‫ديم‬ ‫أجوبة‬ ‫أو‬ ‫تفسير‬ ‫أولي‬ ‫ومؤقت‬ ‫لظاهرة‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫حل‬ ‫مؤقت‬ ‫لمشكلة‬ ‫محددة؛‬ • ‫التمكن‬ ‫من‬ ‫االنخراط‬ ‫في‬ ‫نقاش‬ ‫جماعي‬ ‫القتراح‬ ‫وتحديد‬ ‫ميثاق‬ ‫العمل‬ ‫الذي‬ ‫سيساعد‬ ‫على‬ ‫التأكد‬ ‫من‬ ‫فرضياتهم‬ . ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
4 - ‫الفرضيات‬ ‫الختبار‬ ‫التقصي‬ • ‫اختبار‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫عزل‬ ‫المتغيرات‬ ‫واعتم‬ ‫اد‬ ‫وسيلة‬ ‫التقصي‬ ‫المناسبة؛‬ • ‫يقوم‬ ‫المتعلمون‬ ‫بتحرير‬ ‫النتائج‬ ‫المتوصل‬ ‫إلي‬ ‫ها‬ ‫إما‬ ‫باعتماد‬ ‫الرسوم‬ ‫واألشكال‬ ‫أو‬ ‫التعابير‬ ،‫الكتابية‬ ‫بشكل‬ ‫فردي‬ ‫أو‬ ،‫جماعي‬ ‫على‬ ‫دفتر‬ ‫التقصي‬ . ‫املناسبة‬‫ي‬ ‫التقص‬‫وسيلة‬ ‫اعتماد‬ : ‫النمذجة‬ ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ 4 - ‫الفرضيات‬ ‫الختبار‬ ‫التقصي‬ ‫املناسبة‬‫ي‬ ‫التقص‬‫وسيلة‬ ‫اعتماد‬ : ‫النمذجة‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫الت‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫نقتصر‬ ‫أن‬ ‫ويمكننا‬ ،‫واضعيها‬ ‫مرجعيات‬ ‫تنوع‬ ‫بحسب‬ ‫النماذج‬ ‫تصنيفات‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬ ‫صنيف‬ : ‫فيزيائ‬ ‫نماذج‬ ‫ية‬ ‫الدارات‬ ‫ومخططات‬ ‫الشبكات‬ ‫ومخططات‬ ‫والجسور‬ ‫الطائرات‬ ‫كنماذج‬ ‫الكهربائية‬ ‫والخرائط‬ ‫والبيانات‬ ‫والرسوم‬ ‫و‬ ‫والصور‬ ‫المجسمات‬ ( ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ )..... ‫و‬ ‫و‬ ... ‫رمزية‬ ‫نماذج‬ ‫النماذج‬ ‫الذهنية‬ ‫رياضية‬ ‫معادالت‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫حاسب‬ ‫برنامج‬ ‫أو‬ ‫طبيعية‬ ‫كلغة‬ . ‫خارجي‬ ‫لشيء‬ ‫داخلي‬ ‫تمثيل‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫النموذج‬ . ‫ف‬ ‫دنيا‬ ‫معلومات‬ ‫الذهني‬ ‫النموذج‬ ‫يشمل‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ظروف‬ ‫عن‬ ‫القرار‬ ‫لصنع‬ ‫ويستخدم‬ ‫للتغير‬ ‫ويخضع‬ ‫مستقر‬ ‫غير‬ . ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ 4 - ‫الفرضيات‬ ‫الختبار‬ ‫التقصي‬ ‫املناسبة‬‫ي‬ ‫التقص‬‫وسيلة‬ ‫اعتماد‬ : ‫النمذجة‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ 4 - ‫الفرضيات‬ ‫الختبار‬ ‫التقصي‬ ‫املناسبة‬‫ي‬ ‫التقص‬‫وسيلة‬ ‫اعتماد‬ : ‫النمذجة‬ ‫البرنامج‬ ‫رابط‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫جيني‬ ‫قرص‬ ‫محتويات‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫جيني‬ ‫قرص‬ ‫محتويات‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ 4 - ‫الفرضيات‬ ‫الختبار‬ ‫التقصي‬ ‫املناسبة‬‫ي‬ ‫التقص‬‫وسيلة‬ ‫اعتماد‬ ‫المنهج‬ ‫العلمي‬ ‫هو‬ ‫أسلوب‬ ‫علمي‬ ‫منظم‬ ‫يتبعه‬ ‫الباحث‬ ‫للوصول‬ ‫إلى‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫لتمحيص‬ ‫فرضيات‬ • ‫التجريبي‬ : ‫التجربة‬ ‫والمناولة‬ • ‫الوصفي‬ ( ‫جمع‬ ‫البيانات‬ ‫لدراسة‬ ‫تحليلية‬ ‫وصفية‬ ) ‫العلوم‬ ،‫االجتماعية‬ ‫السي‬ ‫اسة‬ ... ‫؛‬ • ‫دراسة‬ ‫الحالة‬ ( ‫دراسة‬ ‫وحدة‬ ‫معينة‬ ‫من‬ ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ ) ‫العلوم‬ ،‫االجتماعية‬ ‫السياسة‬ ... ‫؛‬ • ‫التاريخي‬ ( ‫الوثائق‬ ‫واآلثار‬ ‫التاريخية‬ ... ) . ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
4 - ‫الفرضيات‬ ‫الختبار‬ ‫التقصي‬ ‫املناسبة‬‫ي‬ ‫التقص‬‫وسيلة‬ ‫اعتماد‬ - ‫التجربة‬ : ‫مثال‬ ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
4 - ‫الفرضيات‬ ‫الختبار‬ ‫التقصي‬ ‫التاريخي‬ : ‫مثال‬ ‫التوثيقي‬ ‫البحث‬ ‫البحث‬ ‫ضمن‬ ‫وثائق‬ ‫أو‬ ‫مراجع‬ ‫أو‬ ‫موسوعات‬ ‫أو‬ ‫على‬ ،‫األنترنيت‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫التوصل‬ ‫إلى‬ ‫إيجاد‬ ‫عناصر‬ ‫إجابة‬ ‫تس‬ ‫اعد‬ ‫على‬ ‫تمحيص‬ ،‫الفرضيات‬ ‫أو‬ ‫استكمال‬ ‫نشاط‬ ‫التقصي‬ ( ،‫نصوص‬ ،‫صور‬ ‫وثائق‬ ‫سمعية‬ ،‫بصرية‬ ‫أنترنيت‬ ... ) ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
5 - ‫االنتاجات‬ ‫وتقاسم‬ ‫تقديم‬ ‫يعرض‬ ‫ممثلو‬ ‫المجموعات‬ ‫نتائج‬ ‫عمليات‬ ‫التقصي‬ ،‫المنجزة‬ ‫وتتم‬ ‫مناقشتها‬ ‫ومقارنتها‬ ‫بالفرضيات‬ ‫المقترحة‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫إث‬ ‫باتها‬ ‫أو‬ ‫نفيها‬ . ‫ويقوم‬ ‫األستاذ‬ ( ‫ة‬ ) ‫بالتنشيط‬ ‫واالهتمام‬ ‫أكثر‬ ‫بالتمث‬ ‫الت‬ ‫أو‬ ‫األخطاء‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تظهر‬ ‫خالل‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫تصحيحها‬ . ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
6 - ‫التعميم‬ ‫مرحلة‬ ‫يعتمد‬ ‫هذا‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫تدخل‬ ‫األستاذ‬ ( ‫ة‬ ) ‫بناء‬ ‫على‬ ‫مرحلة‬ ‫التقاسم‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫تشكيل‬ ‫وبناء‬ ‫التعلمات‬ ،‫المستهدفة‬ ‫وتمكين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫توثيقه‬ ‫ا‬ ‫إما‬ ‫في‬ ‫شكل‬ ‫استنتاجات‬ ‫أو‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ‫جداول‬ ‫أو‬ ‫خطاطات‬ ‫بهدف‬ ‫التعميم‬ ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
7 - ‫استثمار‬ ‫التعلمات‬ ‫المكتسبة‬ ‫تمكن‬ ‫من‬ ‫توسيع‬ ‫التفسيرات‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫وراء‬ ‫المعطيات‬ ‫المقدمة‬ ‫بغ‬ ‫ية‬ ‫تحديد‬ ‫االنعكاسات‬ ‫والتأثيرات‬ ‫المطابقة‬ ‫للشروط‬ ‫الموصوفة‬ ‫وت‬ ‫طبيقها‬ ‫في‬ ‫وضعيات‬ ‫جديدة؛‬ ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ❑ ‫العملية؛‬ ‫الممارسات‬ ❑ ‫التقصي؛‬ ‫دفاتر‬ ❑ ‫المشاريع؛‬ ❑ ‫المباشرة؛‬ ‫المالحظات‬ ❑ ‫المستمرة؛‬ ‫المراقبة‬ ❑ ،‫الحائطية‬ ‫والمجالت‬ ‫والبحوث‬ ‫العروض‬ ❑ ‫النماذج؛‬ ‫تصميم‬ ❑ ‫والرسوم؛‬ ‫والصور‬ ‫الملصقات‬ ❑ ‫المناقشات؛‬ ❑ ‫التربوية‬ ‫الحقيبة‬ Portfolio ( ‫لإلنتاجات‬ ‫صور‬ .) ... ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫اللغوية‬ ‫التهيئة‬ ‫الح‬ ‫ينبغي‬ ‫ولذلك‬ ‫اللغوي‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬ ‫إلى‬ ‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫منهاج‬ ‫يسعى‬ ‫على‬ ‫رص‬ ‫والفرنسية‬ ‫العربية‬ ‫اللغتين‬ ‫بين‬ ‫المزاوجة‬ : ❑ ‫وكتابيا؛‬ ‫شفويا‬ ‫العنوان‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ❑ ‫الدرس؛‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫العلمية‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيم‬ ‫تقديم‬ ❑ ‫تقويمي؛‬ ‫تطبيقي‬ ‫نشاط‬ ‫وتصحيح‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ❑ ‫السادس‬ ‫للمستوى‬ ‫الموحد‬ ‫الكتابي‬ ‫االمتحان‬ ‫وخالل‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫فروض‬ ‫في‬ . ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬
‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫تربوي‬ ‫مفتش‬ ،‫بونكة‬ ‫سمير‬

Empfohlen

Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaireComment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Ahmed Moufti
 
ديداكتيك مادة الرياضيات بِالتَّعْلِيمِ الابتدائي-.pdf
ديداكتيك مادة الرياضيات بِالتَّعْلِيمِ الابتدائي-.pdfديداكتيك مادة الرياضيات بِالتَّعْلِيمِ الابتدائي-.pdf
ديداكتيك مادة الرياضيات بِالتَّعْلِيمِ الابتدائي-.pdf
oussamaelkaissi
 
المدرسة المعرفية
المدرسة المعرفيةالمدرسة المعرفية
المدرسة المعرفية
moaa alaassr
 
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
youssefhalloumi75
 
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
philip61
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
dram44
 
شرح متابعة وتطوير أداء المعلمات (1)
شرح متابعة وتطوير أداء المعلمات (1)شرح متابعة وتطوير أداء المعلمات (1)
شرح متابعة وتطوير أداء المعلمات (1)
foz000
 
الإطار النظري والدراسات السابقة
الإطار النظري والدراسات السابقةالإطار النظري والدراسات السابقة
الإطار النظري والدراسات السابقة
زايد الحصين الثقفي
 

Empfohlen

Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaireComment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Ahmed Moufti
 
ديداكتيك مادة الرياضيات بِالتَّعْلِيمِ الابتدائي-.pdf
ديداكتيك مادة الرياضيات بِالتَّعْلِيمِ الابتدائي-.pdfديداكتيك مادة الرياضيات بِالتَّعْلِيمِ الابتدائي-.pdf
ديداكتيك مادة الرياضيات بِالتَّعْلِيمِ الابتدائي-.pdf
oussamaelkaissi
 
المدرسة المعرفية
المدرسة المعرفيةالمدرسة المعرفية
المدرسة المعرفية
moaa alaassr
 
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
youssefhalloumi75
 
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
philip61
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
dram44
 
شرح متابعة وتطوير أداء المعلمات (1)
شرح متابعة وتطوير أداء المعلمات (1)شرح متابعة وتطوير أداء المعلمات (1)
شرح متابعة وتطوير أداء المعلمات (1)
foz000
 
الإطار النظري والدراسات السابقة
الإطار النظري والدراسات السابقةالإطار النظري والدراسات السابقة
الإطار النظري والدراسات السابقة
زايد الحصين الثقفي
 
التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
nfsk
 
عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1
samiaaldarwish
 
مقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهج
مقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهجمقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهج
مقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهج
Magdy Aly
 
Les Ressources Audiovisuelles dans l´Education
Les Ressources Audiovisuelles dans l´EducationLes Ressources Audiovisuelles dans l´Education
Les Ressources Audiovisuelles dans l´Education
Daniane Bornea Friedl
 
Usages pédagogiques des tic
Usages pédagogiques des ticUsages pédagogiques des tic
Usages pédagogiques des tic
didando_ballet
 
مشروع قسم سنة سادسة : المساهمة في الحياة المدرسية
مشروع قسم سنة سادسة : المساهمة في الحياة المدرسية مشروع قسم سنة سادسة : المساهمة في الحياة المدرسية
مشروع قسم سنة سادسة : المساهمة في الحياة المدرسية
Imed Ilahi
 
تطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضيتطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضي
Nurah-alkahlifah
 
الواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليمالواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليم
رؤية للحقائب التدريبية
 
الصور التعليمية
الصور التعليمية الصور التعليمية
الصور التعليمية
ahmad al-dhafeeri
 
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Haddi Abderrahim
 
Curriculum d'informatique aux Troncs Communs, fondements et choix.
Curriculum d'informatique aux Troncs Communs, fondements et choix.Curriculum d'informatique aux Troncs Communs, fondements et choix.
Curriculum d'informatique aux Troncs Communs, fondements et choix.
Haddi Abderrahim
 
Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université?
Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université? Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université?
Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université?
Université de Dschang
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
HananeTounsi2
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للتدريب والتطوير
 
مقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفيمقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفي
alexandria university
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
 
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdfAI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
Nashwa Ismail
 
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافةالمنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
Magdy Aly
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
SALAH YOUSSRI
 
Outil de scénarisation de cours
Outil de scénarisation de coursOutil de scénarisation de cours
Outil de scénarisation de cours
Jean-Luc Trussart
 
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
WardiMoll
 
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
WardiMoll
 

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
nfsk
 
Les Ressources Audiovisuelles dans l´Education
Les Ressources Audiovisuelles dans l´EducationLes Ressources Audiovisuelles dans l´Education
Les Ressources Audiovisuelles dans l´Education
Daniane Bornea Friedl
 
الواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليمالواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليم
رؤية للحقائب التدريبية
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
HananeTounsi2
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للتدريب والتطوير
 
Outil de scénarisation de cours
Outil de scénarisation de coursOutil de scénarisation de cours
Outil de scénarisation de cours
Jean-Luc Trussart
 

Was ist angesagt? (20)

التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
التعليم الالكتروني واقع و طموح ( ورقة عمل)
 
عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1
 
مقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهج
مقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهجمقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهج
مقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهج
 
Les Ressources Audiovisuelles dans l´Education
Les Ressources Audiovisuelles dans l´EducationLes Ressources Audiovisuelles dans l´Education
Les Ressources Audiovisuelles dans l´Education
 
Usages pédagogiques des tic
Usages pédagogiques des ticUsages pédagogiques des tic
Usages pédagogiques des tic
 
مشروع قسم سنة سادسة : المساهمة في الحياة المدرسية
مشروع قسم سنة سادسة : المساهمة في الحياة المدرسية مشروع قسم سنة سادسة : المساهمة في الحياة المدرسية
مشروع قسم سنة سادسة : المساهمة في الحياة المدرسية
 
تطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضيتطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضي
 
الواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليمالواقع المعزز فى التعليم
الواقع المعزز فى التعليم
 
الصور التعليمية
الصور التعليمية الصور التعليمية
الصور التعليمية
 
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
 
Curriculum d'informatique aux Troncs Communs, fondements et choix.
Curriculum d'informatique aux Troncs Communs, fondements et choix.Curriculum d'informatique aux Troncs Communs, fondements et choix.
Curriculum d'informatique aux Troncs Communs, fondements et choix.
 
Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université?
Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université? Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université?
Comment concevoir et planifier les enseignements à l'Université?
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
 
مقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفيمقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفي
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
 
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdfAI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
 
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافةالمنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
 
Outil de scénarisation de cours
Outil de scénarisation de coursOutil de scénarisation de cours
Outil de scénarisation de cours
 

Ähnlich wie ديداكتيك النشاط العلمي

المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
 

Ähnlich wie ديداكتيك النشاط العلمي (20)

705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
 
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
705423992-1نهج-التقصي-وأهمية-الوسيلة-التعليمية.pdf
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
 
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتويمحاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 
المنهج والتفكير
المنهج والتفكيرالمنهج والتفكير
المنهج والتفكير
 
_مصوغة النشاط العلمي محينة 2020 يوليوز - شوكر خالد.pdf
_مصوغة النشاط العلمي محينة 2020 يوليوز - شوكر خالد.pdf_مصوغة النشاط العلمي محينة 2020 يوليوز - شوكر خالد.pdf
_مصوغة النشاط العلمي محينة 2020 يوليوز - شوكر خالد.pdf
 
إصلاح مناهج العلوم
إصلاح مناهج العلومإصلاح مناهج العلوم
إصلاح مناهج العلوم
 
فلسفة STEAM
فلسفة STEAMفلسفة STEAM
فلسفة STEAM
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 
تطوير المنهج
تطوير المنهجتطوير المنهج
تطوير المنهج
 
أسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلاتأسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلات
 
الاساس النفسي
الاساس النفسي الاساس النفسي
الاساس النفسي
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
الوحدة الأولى - مقرر المناهجالوحدة الأولى - مقرر المناهج
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
 
استراتيجه حل المشكلات
استراتيجه حل المشكلاتاستراتيجه حل المشكلات
استراتيجه حل المشكلات
 
تنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليميةتنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
 
(5) THEORIES OF LEARNING 81493.pptx
(5) THEORIES OF LEARNING 81493.pptx(5) THEORIES OF LEARNING 81493.pptx
(5) THEORIES OF LEARNING 81493.pptx
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 

Kürzlich hochgeladen

عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
fsaied902
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
Mohammad Alkataan
 

Kürzlich hochgeladen (20)

الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
 
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
 
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضيالسرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
 
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptby modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 

ديداكتيك النشاط العلمي