2°semana17 trimestre 2 (1).doc

ESCUELA: __________________
PLANEACIÓN
TRIMESTRE II
PROFR.___________________
2° GRADO SECCIÓN "___"
FECHA:____________________________________
___________________ __________________
FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la
memoria a corto y largo plazo.
CONVIVENCIA: PROGRAMA PACE,
INICIO:
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema CONQUISTA
DE MEXICO después preguntarles de que se va tratar el tema y cuál sería
su título.
DESARROLLO:
 Borra el pizarrón y darles un papelito para que en el escriban las palabras
de las que se acuerden que estaban en el pizarrón.
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala
alumno que más palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus
palabras para que los demás analicen las que les faltaron.
 Se lee el LIBRO DEL RINCÓN DE LECTURA DE LA BIBLIOTECA DEL AULA LA
CONQUISTA DE MEXICO y mencionarles que lean en silencio y marquen
las palabras del papelito.
CIERRE:
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su
comprensión lectora acerca de CONQUISTA DE MEXICO
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de sus cuando ellos se emocionan.
 Contestan la siguiente pregunta: ¿cómo reconocen las emociones de los
demás?
DESARROLLO:
 Leen página 32 del programa PACE y comentan su contenido.
 Realizan la actividad de la página 32 y 33 llenan la tabla.
 Si los alumnos no cuentan con el libro, dibujar la tabla en el pizarrón.
 Comentan la información que ellos pusieron en su tabla.
CIERRE
 Realizan la entrevista que menciona la página 33 manos a la obra.
 Realizan la autoevaluación "que aprendí" al final de la página 33
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.
R.M.
1.-Señala con una x al mayor y después ordénalos.
REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en la hora de recreo. Sumas, restas
multiplicaciones
DESARRROLLO
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien
hechas.
 Lectura de diferentes tipos de texto.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Comprensión de texto.
 Contrastación de dos textos.
 Identifican la idea principal de los textos.
 Practica de operaciones básicas.
 Repaso de tablas de multiplicar

CIERRE
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.
COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica
ASIGNATURA ESPAÑOL GRADO 2° TRIMESTRE I TIEMPO Semana 17
ÁMBITO Estudio
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Intercambio oral de experiencias y nuevos
conocimientos. APRENDIZAJE
ESPERADO
Presenta una exposición sobre temas de
su localidad.
PROPOSITOS
Que los alumnos:
 Investiguen, organicen, escriban y expongan sus ideas sobre un tema de interés.
VINCULO DE
REALIZACIÓN
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD
INTENCIÓN DIDÁCTICA PÁGINAS
Actividades
recurrentes.
Ideas para escribir mejor
Adivinanzas de animales
Que los alumnos:
Desarrollen su creatividad e imaginación al
participar en juegos de lenguaje.
92
Proyecto.
Conocemos más
sobre los animales
Etapa 1. Investigamos
para saber más
1. Lo que sabemos del tema Que los alumnos:
Compartan lo que saben acerca de los animales.
93
2. Investigamos en nuestra comunidad Que los alumnos:
Planteen preguntas pertinentes para investigar
sobre la vida de los animales.
94
3. Compartimos lo que investigamos
Que los alumnos:
Organicen la información y compartan los
resultados de su investigación.
95

Actividades
recurrentes.
Tiempo de leer
Animales que hablan y enseñan
“El león, la zorra y el asno”
Que los alumnos:
Se familiaricen con la fábula como un subgénero
literario y reflexionen sobre las intenciones de los
personajes de una narración.
96
SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y MATERIALES
LUNES
INICIO
 Decir una adivinanza y preguntar ¿Qué es? ¿Dónde las
han escuchado? ¿Cuál es el propósito de las
adivinanzas?
 Leer junto a los alumnos “Adivinanzas" de su libro de
lecturas.
 Mencionar por qué les pareció fácil o difícil adivinar y si
les gustó alguna en especial. Registrar sus respuestas en
el libro.
DESARROLLO
 Leer en voz alta las adivinanzas de la página 92 del libro
de texto para que los alumnos traten de identificar la
respuesta.
 Una vez resueltas, escribir cada respuesta en la línea correspondiente.
 Analizar las características de las adivinanzas, por ejemplo: incluye una breve descripción
del objeto por adivinar, puede incluir rimas y juegos de palabras.
CIERRE
 Platicar algunas adivinanzas que conozcan los niños.
Libro del alumno página
CUADERNO
HOJAS DE MAQUINA
MARCADORES
TIJERAS
COLORES

 Organizar equipos para inventar una adivinanza sobre algún animal.
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
 Buzón de sugerencias: Los alumnos podrán integrar sus sugerencias durante toda
la semana, cada lunes se da lectura a las notas del Buzón de sugerencias.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el
cuaderno o formato engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un
alumno diferente cada día. La madre del menor y el docente podrán apoyar al
alumno al realizar el escrito, a la hora de salida.
Buzón de sugerencias.
Fichas bibliográficas
pequeñas.
Diario de grupo.
Lápiz.
Colores.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Desarrollen su creatividad e imaginación al participar en juegos de
lenguaje
MARTES
INICIO
 Platicar con los niños sobre el propósito del proyecto,
apoyándose de la lectura del mismo en la página 93 de
español.
DESARROLLO
 Reflexionar que animales están en casa y cuales en sus
calles en la colonia en fin los que andan en su comunidad.
 Realizan una lista de los animales que proponga entre
todos.
 Analizar con los niños
como es una exposición.
CIERRE
 Leen y contestan las
preguntas de la página
93 de español act.
 Se reúnen los
compañeros que
eligieron el mismo
animal y comparan las preguntas.
CUADERNO
HOJAS DE MAQUINA
MARCADORES
TIJERAS
COLORES

 Club de conversación: En círculo se toma un tiempo para mencionar lo que los
alumnos gusten o comentar sus dudas sobre un tema que el docente elegirá y
mencionará al principio para de ahí partir por turnos y comentar, el docente será el
mediador. La actividad será de 10 a 20 minutos dependiendo del tema. (el espacio
se puede aprovechar para comentar situaciones socialmente no aceptables como:
una pelea, tomar objetos que no son propios, decir groserías, gritar en el salón,
copiar en los exámenes, reglas del salón, convivencia con otros alumnos de la
escuela, evitar accidentes, responsabilidades, cuidado de los materiales, orden al
hablar, etc.)
Tema de conversación
Diario del grupo
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Compartan lo que saben acerca de los animales.
MIÉRCOLES
INICIO
 Recordar con los niños lo que vieron el día de ayer y que
hicieron.
 Preguntarles para que sirven la preguntas.
DESARROLLO
 Platicar con los niños sobre las ENTREVISTAS.
 Socializar entre todo el grupo sus usos y demás.
 Reunirse en los equipos del día anterior y revisar las preguntas
 Realizan las instrucciones que el libro propone de la página 94.
 clasifican las preguntas según los puntos del libro.
 Escriben en el apartado del libro las preguntas.
CIERRE
 De forma individual cada quien elige a quien entrevistar.
 Realizan la entrevista y anotan las respuestas en su cuaderno.
CUADERNO
HOJAS DE MAQUINA
MARCADORES
TIJERAS
COLORES

TAREA: TRAER RECORTES, LIBROS O REVISTA QUE HABLEN DE SU ANIMAL QUE
ELIGIERON.
 Correspondencia escolar: consiste en que el docente elegirá dos alumnos para
que entre ellos se escriban una carta y la intercambien en su salón de clase y a su
vez la compartan con sus compañeros. Esta actividad tiene la finalidad de
fomentar la lectoescritura. Las cartas son traídas de su casa lo que genera que los
padres ayuden a su hijo a redactarla, la carta será breve, esta actividad se realizará
semanalmente cada Miércoles, dando lectura a las cartas y el docente asignará a
los próximos compañeros que se escribirán e intercambiarán cartas, con la
finalidad que al finalizar el ciclo escolar todos reciban una carta de alguno de sus
compañeros.
Cartas
Sobres
Diario del grupo
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Planteen preguntas pertinentes para investigar sobre la vida de
los animales.
INICIO
 Reunirse con sus equipos de exposición
 Reflexionar y leer la información que cada quien recabó en la entrevista.
DESARROLLO
 Seleccionar la información y registrar aquella que les servirá para la exposición. L.T. pág.
95.
 revisar la redacción de la información y corregir si es necesario.
 Completan la tabla con las preguntas y las respuestas que les dieron.
CIERRE
 Solicitar que saquen sus libros, revistas o materiales que se les encargo de tarea.

JUEVES
 Completan la información de sus materiales traídos
de tarea.
 El periódico: cada semana le tocará a un alumno llevar un periódico (de
preferencia no de noticias violentas) y en grupo se analizará: identificar secciones
del periódico, identificar su función, interpretación de imágenes, pie de foto,
seguimiento de noticias de interés, anuncios, eventos culturales, noticias
nacionales, etc.
Periódico de la semana.
Diario del grupo
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Organicen la información y compartan los resultados de su
investigación.
VIERNES
INICIO
 Solicitar a los niños que guarden todo, nada lápiz, nada de
cuadernos en fin todo.
Mencionar a los niños que se escribirán unas palabras mágicas en
desorden en el pizarrón y ellos tendrán que leerlas y que solo tendrán 3
minutos.
DESARROLLO
 Pedir a los infantes que cierren los ojos totalmente y que si
alguien los abre fuera de tiempo es trampa.
 Escribir las palabras mágicas siguientes en el pizarrón en
desorden unas en horizontal y otras en vertical de la “EL LEON, LA ZORRA
Y EL ASNO” del autor ESOPO PAGINA 96 del libro de ESPÑAOL: caza,
león, repartir, error, señor, asno, botin, salto, comio, piltrafas y zorra

 Tienen 3 minutos para leerlas todas pasando el tiempo se BORRAN las palabras, corre
tiempo.
 Indicar a los niños que ya se acabó el tiempo y que se les va a dar un papelito y ahí van a
escribir las palabras que recuerden que acaban de leer y que deben de cuidar que nadie vea o
copie.
 Preguntar quién escribió 11 palabras, levante la mano y revisamos, 10 y revisamos, 9
revisamos, 8 y revisamos.
 Solicitamos al niño que más palabras escribió que las anote en pizarrón.
 Analizan las palabras que escribieron y las que les faltan las escriben.
CIERRE
 Leer las palabras que se escribieron en el pizarrón y preguntar de que creen que va tratar el
cuento que vamos a leer, cual creen que va ser su título y cual el final del cuento.
 Reflexionamos las participaciones de los niños.
 Lectura comentada de la página 96 del libro de español el león el asno y la zorra y encierran las
palabras mágicas que vallan apareciendo durante la lectura.
Individualmente, contestar las preguntas de la página 96 del libro de texto, haciendo un análisis de la
lectura
 Fichero de palabras y expresiones: Explicar a los alumnos que se realizará un registro de palabras
nuevas o frases aprendidas durante la semana, consiste en que los alumnos dictaran al docente
palabras o frases para escribirlas en las tarjetas (fichas bibliográficas), en el reverso se puede escribir
la fecha de realización. Las tarjetas se guardarán en una caja pequeña. En un inicio el docente tendrá
que escribir las palabras o frases, posteriormente algunos alumnos podrán escribir las tarjetas del
fichero.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito.
Fichero de palabras y
expresiones.
Marcador delgado.
Diario de grupo.
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS GRADO 2° TRIMESTR
E
II TIEMPO Semana 17
TRAYECTO 3. El litro. EJE Forma, espacio y medida
TEMA
Magnitudes y medidas APRENDIZAJE
ESPERADO
Magnitudes y medidas
PROPÓSITO Y
DESCRIPCIÓN DEL
TRAYECTO
Que los niños estimen, midan, comparen y ordenen longitudes y distancias, pesos y capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente
DESAFÍOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA PÁGINAS

1. Medidas de arena
Que los alumnos:
 Identifiquen que la medida de un objeto depende del tamaño de la unidad.
95
2. El litro
Que los alumnos:
 Estimen, midan, comparen y ordenen longitudes y distancias, pesos y capacidades con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente
96
3.Más o menos de
un litro
Que los alumnos:
 Comparen recipientes que tengan capacidad mayor o menor que un litro
97
4. Limpieza
ecológica
Que los alumnos:
 Empleen el litro para medir
98
SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y MATERIALES
LUNES
INICIO
 Organizar al grupo por equipos
 Entregar el material a cada equipo (bolsa, arena y
recipiente)
 Explicar realizaran las actividades que propone el
libro de matemáticas página 95 y que se necesitan 5
medidas de arena, y van a medir con el recipiente
que se le entregó por equipo
DESARROLLO
 Después que los alumnos midieron y cerraron la bolsa,
preguntar: ¿todas las bolsas tendrán la misma cantidad de
arena?
 Anotar en el pizarrón las respuestas
 Reunir a los equipos de dos en dos y pedir que comparen
sus bolsas y comprueben si tiene la misma cantidad
 Posteriormente, solicitar que comparen las bolsas de
arena de tres equipos y los tres recipientes con que se llenó cada bolsa, y averigüen qué
recipiente se utilizó para llenar la bolsa de arena de cada equipo
CIERRE
 Por último, solicitar que comprueben y comenten sus respuestas.
 Respetar la diversidad de estrategias
TAREA: TRAER RECIPIENTES DE UN LITRO, DOS LITROS DE LITRO Y MEDIO ETC.
Por equipo: una bolsa de
plástico transparente, arena
y un recipiente pequeño. Es
importante que el
recipiente pequeño tenga
diferente capacidad para
cada equipo. La capacidad
de los recipientes puede
variar en ¼ de litro y 1 litro
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Compara cantidades empleando diversas formas de medición.

MARTES
INICIO
 Pedir a los alumnos que saquen su recipiente vacío de un
litro
DESARROLLO
 Lectura comentada de la página 96 de matemáticas.
 Posteriormente, que junten por equipo sus recipientes y
encuentren una manera de comprobar que todos los
recipientes tengan la misma cantidad
 Comentar en plenaria las estrategias para comprobar
resultados
CIERE
 Realizan la actividad en equipo de UN PASO MAS

 Por cada alumno un
recipiente con capacidad de
un litro (puede ser de leche,
agua, aceite u otra cosa). Es
importante que se pida con
anterioridad
 Tener en el Rincón de
las Matemáticas embudos,
arena y vasos por si los
alumnos los necesitan para
la comprobación
MIÉRCOLES
INICIO
 Platicaré con los niños sobre los envases o recipientes donde vienen productos cotidianos
como la leche o el jugo.
 Plantear las siguientes preguntas a los niños: ¿cuánto les
cabrá?, ¿les cabrá lo mismo a los recipientes?, ¿cómo medirán
la leche o el juego?
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que tomen del Rincón de Matemáticas o
de los que trajeron el día de ayer dos recipientes con
capacidad menor a un litro y dos con capacidad mayor a un
litro
 Preguntar a los alumnos para que comenten en plenaria, en
qué se fijaron para elegir los recipientes actividad de la página
97 de matemáticas.
CIERRE
 Solicitar que comprueben sus elecciones
 Comentar con los niños la dificultad de tener una medida exacta, debido a las imprecisiones
al llenar cada recipiente o al hacer el traspaso.
 Reflexionar con ellos que se llama “margen de error”. Eso sucede en todas las mediciones
 Es necesario que en el
Rincón de Matemáticas
haya recipientes suficientes
para que cada equipo tome
uno con capacidad menor a
un litro y otro con
capacidad mayor, cuidar
que la comparación no sea
tan obvia. Para la
comprobación se requiere
que haya un recipiente de
un litro por equipo

Identifica diferentes criterios para la elección de recipientes mayores o menores de un litro
JUEVES
INICIO
 Organizar al grupo por equipos para realizar la
limpieza diaria
 Leer las instrucciones al equipo en turno para
preparar un limpiador ecológico.
DESARROLLO
 Lectura comentada de la página 98 de matemáticas
entre todo el grupo.
 Reflexionar con los peques por qué es importante
hacer limpiadores caseros ecológicos y las
desventajas (ecológicas y económicas) de comprar
un limpiador industrial
 Pedir al equipo de limpieza correspondiente al día,
prepare el limpiador mientras que el resto del grupo
observa y apoya en caso de que no sepan qué hacer
CIERRE
 Comentar en plenaria, la cantidad de limpiador que
caben en la cubeta o la cantidad de vinagre blanco
para poner a 8 litros de agua
 Para el equipo en
turno: na cubeta, agua, un
litro de vinagre blanco, 4
limones
 Un envase vacío de un
litro, un embudo y un
recipiente que sirva para
vaciar el agua con el
embudo
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Compara cantidades empleando diversas formas de medición.
VIERNES
INICIO
 Plantearé a los alumnos el siguiente problema: Doña Cuyita recibió un pedido de 150
chocolates. ¿Cuántas cajas de 100 y cuántos paquetes de 10 chocolates necesitará para
empacarlos?
 reflexionar y analizar los comentarios haciendo las operaciones en el pizarrón.
DESARROLLO
 En parejas, analizar los pedidos de chocolates que aparecen en las imágenes de la lección 1
del trayecto 4. Después, contestarán las actividades correspondientes haciendo agrupamientos
en decenas y unidades. L.T. pág. 99.
CIERRE
 Con su bina, elaborarán un problema que se tenga que resolver sumando cantidades de

chocolate y resolverán. Un paso más, pág. 99
 Realizan los siguientes problemas en le cuaderno.
ADECUACIONES
OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS

ASIGNATURA
CONOCIMIENT
O DEL MEDIO
GRADO 2
°
TRIMEST
RE
II TIEMPO Semana 17
SECUENCIA DIDÁCTICA 2 Las tradiciones del lugar donde vivo.
EJE
Mundo natural. TEMA Exploración
de la
naturaleza.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Describe cambios en la naturaleza a
partir de lo que observa en el día y la
noche y durante el año.
EJE
Cultura y Vida
Social.
TEMA Interacciones
con el
entorno
social.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Describe costumbres, tradiciones,
celebraciones y conmemoraciones del
lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Identifiquen y describan las tradiciones del lugar donde viven, así como sus cambios y permanencias en
el tiempo y que reconozcan particularmente las tradiciones de invierno, relacionadas con las
características de la naturaleza en dicho periodo.
APARTADO
INTENSIÓN DIDÁTICA PÁGINAS
1. Lo que
pienso.
Que los alumnos se acerquen al concepto de tradición, a partir de costumbres concretas. 82
2. La
tradición
favorita de
Yau.
Que los alumnos analicen los componentes de una tradición. 83-84
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES

1ª.
INICIO
 Presentaré a los niños imágenes alusivas al día de muertos y
cuestionaré sobre cuál tradición está representada.
 Identificarán elementos en las imágenes como el altar de
muertos y las flores de cempasúchil.
DESARROLLO
 Observarán las imágenes de la misma festividad en dos
lugares diferentes (Quintana Roo y Baja California);
posteriormente haremos comentarios basándose en las
siguientes preguntas: ¿Cómo piensas que es esta
celebración en Baja California y en Quintana Roo?, ¿cómo
crees que se celebra el día de muertos en otros lugares?,
¿crees que el día de muertos es una tradición? L.T. pág. 82.
CIERRE
 Elaborarán un dibujo sobre cómo se celebra el día de muertos en su localidad, además
puntualizar en qué fecha se lleva a cabo. comentarios de tradiciones del lugar donde viven.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Que los alumnos se acerquen al concepto de tradición, a partir de
costumbres concretas.
2ª.
INICIO
 Observarán la fotografía de la página 83 del libro y
comentaremos, sin haber leído el texto, qué clase de
tradición está representada.
 Leerán el texto junto a la fotografía para comprobar si
tuvieron razón en sus predicciones. Después,
escribirán cómo se imaginan qué es esta fiesta. L.T.
pág. 83.
DESARROLLO
 Recortarán las figuras del recortable 1, donde se
representan imágenes sobre la preparación de la
Guelaguetza. Observarlas describirlas. L.T. pág. 83.
 Pegarán las fotografías clasificándolas en lo que hace la familia de Yau antes y durante la
festividad. L.T. pág. 84.
 Observarán el siguiente video donde se representa un baile de la Guelaguetza.
https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE
CIERRE
 A partir de sus observaciones, comentaremos si la Guelaguetza es, o no, como la habían
imaginado
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Que los alumnos analicen los componentes de una tradición.

COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
ASIGNATURA
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIO
NAL
GRADO 2°
TRIMESTR
E
II TIEMPO Semana 17
DIMENSIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Autorregulación.
HABILIDADES
ASOSIADAS A LAS
DIMENSIONES
SOCIOEMOCIONALES
Metacognición
INDICADORES DE
LOGRO
Explica por sí solo el procedimiento que realizó para afrontar un problema y las emociones asociadas a este proceso.
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES
1ª.
INICIO
 Preguntar a los alumnos como es un semáforo, que colores tiene y que función tiene cada
color.
 Anotar en el pintarron los colores del semáforo y lo que indican.
 Verde continúe.
 Amarillo precaución, revisar si puede seguir.
 Rojo alto, no pasar.
DESARROLLO
 Sentar a los niños al rededor del aula y entregar a cada uno un círculo o un globo rojo, otro
amarillo y otro verde.
 Comenzar una charla con los niños sobre sus rabietas: cómo reaccionan cuando se enfadan,
1 círculo de color verde, 1
círculo de color amarillo y 1
circulo de color rojo; para
cada alumno. Se pueden
sustituir los círculos por
globos.

por qué y si consiguen algo así.
 Analizar que lo mejor que podemos hacer cuando nos enfadamos, en lugar de patalear, es
explicar qué es lo que queremos y por qué.
 Preguntar sobre situaciones que puedan provocarles enfado (por ejemplo, que quieran algo
y no se lo compren, que quieran jugar con un juguete que trae otro niño y no se los
presta…) y preguntar cómo reaccionan ellos en esos casos.
 Pedir a un niño que responda a una situación. El resto de los alumnos deberán valorar su
reacción con los círculos globos en función de su respuesta si se ha parado a pensar e
intenta razonar (globo verde), si dice algo que indique que se empieza a enfadar en este
caso, los demás deberán mostrar los globos amarillos, que indican precaución, o si grita y
patalea, en este caso, los demás mostrarán los globos rojos indicando “stop”. Y diremos
entre todos como se podría reaccionar en estos casos.
CIERRE
 Socializar sobre la importancia del autocontrol y sus etapas. Mencionar la importancia de
identificar cuando y como reaccionar ante determinadas situaciones.
 Identifica estados de ánimo en diferentes situaciones donde el autocontrol debe ser
prioridad.
ADECUACIONES De manera discreta se solicita a los alumnos que no regulan sus conducta, a participar en la actividad y describan las acciones que
pueden realizan ante diversas situaciones.
OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS

ESPAÑOL.
Lista de Cotejo de 2do. Grado.
Indicador : Se familiaricen con la fábula como un subgénero literario y reflexionen sobre
las intenciones de los personajes de una narración.
# Nombre del alumno: N-IV
Sobresaliente
N-III
Satisfactorio
N-II
Básico
N-I
Insuficiente

MATEMÁTICAS.
Lista de Cotejo de 2do Grado.
Indicador : Compara cantidades empleando diversas formas de medición.
Sobresaliente
N-III
Satisfactorio
N-II
Básico
N-I
Insuficiente

CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
Indicador : Que los alumnos analicen los componentes de una tradición.
Sobresaliente
N-III
Satisfactorio
N-II
Básico
N-I
Insuficiente

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.
DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES EMOCIONALES:
 Indicador: Identifica estados de ánimo en diferentes situaciones donde el autocontrol
debe ser prioridad.
Sobresaliente
N-III
Satisfactorio
N-II
Básico
N-I
Insuficiente

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