Laboratorio 5

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ENF-313
TEMA
TRASTORNO AUTISTA Y ASPERGER
ESTUDIANTES
CASTILLO, ORQUIDIA 9-754-2468
MINERA WENDY 2- 738- 1611
PROFESORA
ORISTELA, NÚÑEZ
28 DE SEPTIEMBRE 2020

2. TRASTORNOS INFANTIL
Son trastornos psicológicos que se
dan en la etapa infantil. Estos
trastornos pueden acarrear
importantes consecuencias en la
edad adulta.

3. TRASTORNOS INFANTIL
01
AUSTISTA
02
ASPERGER

4. INTRODUCCIÓN
El autismo se caracteriza por un amplio espectro de
limitaciones graves en diversos aspectos
fundamentales del desarrollo: la capacidad
imaginativa, el comportamiento, la comunicación y
la interacción social recíproca. Para diagnosticar el
autismo es preciso que se presenten trastornos
sintomáticos del comportamiento en todos los
ámbitos mencionados antes de la edad de tres
años.
Las personas afectadas por el síndrome de
Asperger, un trastorno similar al autismo, poseen
una capacidad intelectual normal.

5. El autismo es un conjunto de trastornos
neurobiológicos que se manifiesta desde
una edad temprana, a partir de los tres
años, aproximadamente. El autismo se
trata de un trastorno neuropsiquiátrico
que se encuentra dentro de la
clasificación de los trastornos
generalizados del desarrollo, por lo que
también es conocido como trastorno del
espectro autista (TEA).
¿QUE ES AUTISMO?

6. CARACTERISTICAS
ESTA ENFERMEDAD SE CARACTERIZA,
FUNDAMENTALMENTE
 Dificultad de desarrollar
habilidades sociales
 Mantener relaciones
sociales
 La incapacidad de
comunicación o la
repetición de patrones
de conducta específicos
y estereotipados.
Otra de las presentaciones
frecuentes del autismo es la
discapacidad intelectual, algo
frecuente en la mayoría de los
pacientes que suelen tener un
alto nivel de dependencia
tanto social como familiar. Tan
solo un 30% de los casos de
autismo conservan un
cociente intelectual normal o
superior a la media.

7. TIPOS DE AUTISNO
-Síndrome de Kanner.
-Síndrome de Asperger.
-Síndrome de Rett.
-Trastorno de desintegración
infantil.
-Trastorno generalizado del
desarrollo no especificado.

8. FACTOR
GENÉTICO
¿QUE CUSA EL AUTISMO?
FACTOR MEDIO
AMBIENTAL
FACTOR
NEUROLÓGICO
FACTOR DE
OTRAS
CONDICIONES
DE SALUD
FACTOR
PSICOLOGICO

9. SÍNTOMAS
Anomalías en la emisión,
forma y contenido del
lenguaje.
Marcadas anomalías en
la comunicación no
verbal.
Movimientos corporales
estereotipados.
En los trastornos generalizados del
desarrollo, como los TEA, se suele
producir una amplia alteración de
diversas funciones. De forma muy
resumida, se podrían destacar los
siguientes síntomas:

10. PREVENCIÓN
Debido al desconocimiento de las causas
del autismo, en la actualidad es
virtualmente imposible prevenir su
aparición. No obstante, un diagnóstico
precoz, tener conocimiento de la
enfermedad y, sobre todo, un entorno
familiar comprometido con el problema,
contando con la ayuda de los
profesionales adecuados, puede
contribuir de forma muy significativa al
bienestar de las personas con TEA.

11. Los TEA pueden ser difíciles de
diagnosticar, porque no existen pruebas
médicas, como los análisis de sangre, que
ayuden a confirmar estos trastornos. Para
hacer un diagnóstico, los profesionales
evalúan aspectos como la conducta del
niño y su desarrollo.
DIAGNÓSTICO

12. SEÑALES DE ALARMA
HACIA LOS 12 MESES DE EDAD
 No balbucea.
 No hace gestos como saludar
con la mano, señalar para pedir
alguna cosa o mostrar objetos.
 No reconoce su nombre ni
responde cuando se le llama.
 No se interesa ni se implica en
juegos interactivos sencillos,
como el “cucú-tras” o similares.
ENTRE LOS 12 Y LOS 18 MESES DE EDAD
No dice palabras sencillas.
 No responde a su nombre.
 No señala para pedir algo.
 No mira hacia donde otros señalan.
 No enseña o muestra objetos.
HACIA LOS 24 MESESDE EDAD
 No dice frases de dos o más palabras, que sean
espontáneas y no sólo repeticiones de lo que ha
escuchado a los demás.
 No se implica en juegos compartidos y parece
no disfrutar de la relación compartida con otras
personas.

13. TRATAMIENTOS
No hay cura para el TEA; acompaña al
individuo a lo largo de toda su vida. Las
terapias e intervenciones conductuales
están diseñadas para minimizar los
síntomas específicos y pueden aportar una
mejoría sustancial de la calidad de vida. El
plan de tratamiento ideal coordina las
terapias e intervenciones que cubren las
necesidades específicas de los niños a nivel
individual.

15. Es un trastorno del desarrollo, englobado
dentro de los trastornos del espectro autista,
que se caracteriza por las dificultades que el
individuo tiene en el ámbito de la
comunicación y la interacción social. Las
personas con síndrome de Asperger no
presentan ningún déficit intelectual, pero sí
problemas para relacionarse con los otros,
comprender las emociones o incluso
manifestar las suyas propias.
¿QUE ES ASPERGER?

16. ¿POR QUÉ SE LLAMA SÍNDROME DE ASPERGER?
En 1944, el pediatra austriaco Hans Asperger
describió el caso de cuatro niños con una
inteligencia normal que presentaban dificultades
no verbales de comunicación, mostraban
dificultades para empatizar con los demás y
presentaban cierta torpeza. Tenían una forma
particular de hablar y un interés muy focalizado en
una determinada materia. Sus observaciones no se
difundieron ampliamente hasta que, en 1981, una
doctora inglesa analizó casos similares y bautizó el
trastorno como síndrome de Asperger.

17. ¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?
A continuación, se presentan las características
centrales que definen al síndrome de Asperger:
Comunicación.
Relaciones sociales.
Flexibilidad cognitiva.

18. ¿QUÉ INCIDENCIA TIENE?
Se estima que aproximadamente dos de cada 10.000
niños padecen el trastorno. Los varones tienen de tres a
cuatro veces más probabilidades que las niñas de
desarrollarlo.

19. La investigación actual señala a las anormalidades cerebrales como
la causa de AS. Usando técnica avanzadas de imágenes cerebrales,
los científicos han revelado diferencias estructurales y funcionales
en regiones específicas de los cerebros de niños normales
comparados con niños con AS.
QUÉ CAUSA EL ASPERGR, ES GENÉTICO?

20. ¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?
El diagnóstico de AS se complica por la
carencia de una evaluación o programa de
diagnóstico normalizado. De hecho,
debido a que hay diversos instrumentos de
evaluación en uso actualmente, cada uno con
criterio diferente, el mismo niño podría recibir
diagnósticos diferentes, dependiendo del útil de
evaluación que utiliza el médico.

21. ¿CUÁLES SON LOS SIGNOS DE SOSPECHA DEL TRASTORNO?
Los niños con síndrome de Asperger tienen pocas
habilidades sociales, presentan dificultades para
mantener el ritmo normal de una conversación (por
ejemplo, no establecen contacto visual y sus gestos no se
corresponden con la situación), suelen tener
conversaciones restringidas a un determinado tema y
usan un lenguaje muy formal para su edad.

22. ¿CUÁL ES EL TRATAMIENTO?
El tratamiento ideal de AS coordina terapias que
abordan los tres síntomas esenciales del
trastorno: malas habilidades de comunicación,
rutinas obsesivas o repetitivas, y torpeza física.
No existe un paquete ideal de tratamiento para
todos los niños con AS, pero la mayoría de los
profesionales está de acuerdo que lo antes que se
intervenga será lo mejor.

23. ¿MEJORAN LOS NIÑOS CON AS? ¿QUÉ SUCEDE CUANDO
LLEGAN A LA EDAD ADULTA?
Con un tratamiento eficaz, los niños con AS pueden
aprender a lidiar con sus discapacidades, pero aún
pueden encontrar que las situaciones sociales y las
relaciones personales exigen gran esfuerzo.
Muchos adultos con AS son capaces de trabajar
exitosamente en trabajos establecidos, aunque
pueden continuar necesitando aliento y apoyo moral
para mantener una vida independiente.

24.  Calma
 Tranquilidad
 Inclusión
 Flexibilidad
 Tiempo Asperger
 Rutinas
 Planes alternativos
TÁCTICAS DE LOS EXPERTOS PARA NIÑOS CON
ASPERGER EN CLASES.

25. TEST PARA ASPERGER

26. Distinción entre síndrome de Asperger y autismo
Asperger Autismo
Coeficiente intelectual generalmente por encima de lo
normal
Coeficiente intelectual generalmente por debajo de lo
normal
El diagnóstico se realiza normalmente
después de los 3 años
El diagnóstico se realiza normalmente antes de los 3
años
Aparición del lenguaje en tiempo normal Retraso en la aparición del lenguaje
Todos son verbales Alrededor del 25 por ciento son no verbales
Gramática y vocabulario por encima del promedio Gramática y vocabularios limitados

27. CONCLUSIÓN
Con la realización de este trabajo se muestra
que es difícil saber realmente lo que las
personas con autismo piensan, sienten y
desean. Pero, realizando las debidas
investigaciones sobre las características y lo
que su definición representa, todas las
personas, tanto docentes como familiares,
pueden profundizar más en el contenido,
interactuar con este y realizar distintas
actividades educativas, dependiendo de lo que
se considere adecuado para la discapacidad.

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