Seminario sulla robotica educativa per combattere il bullismo

1. Lo Studente e il Robot a confronto - A.S. 2017/18 – Federica Del Fabbro - Orazio Sciuto
17|05|2018 - I.C. 13 Cadidavid
Lo studente e il Robot a confronto
Esperienza didattica di gemellaggio e di caring educativo
Federica Del Fabbro, Sara Salardi, Orazio Sciuto

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17|05|2018 - I.C. 13 Cadidavid
1. Aspetti etici e pedagogici
2. Scelte metodologiche e progettazione didattica
2.1 – Progettazione didattica & Setting d’aula
2.2 – Gemellaggio
2.3 – Valutazione
2.4 – Feedback e monitoraggio
3. Scalabilità del progetto
PROGRAMMA DEGLI ARGOMENTI

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ETICA E PEDAGOGIA

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1. Un robot non può recar danno a un essere umano né può permettere
che, a causa del proprio mancato intervento, un essere umano riceva
danno.
2. Un robot deve obbedire agli ordini impartiti dagli esseri umani, purché
tali ordini impartiti dagli essere umani, purché tali ordini non
contravvengono alla Prima Legge.
3. Un robot deve proteggere la propria esistenza, purché questa
autodifesa non contrasti con la Prima e con la Seconda Legge.
MANUALE DI ROBOTICA
56° Edizione – 2058 d.C.
Isaac Asimov, «IO, ROBOT», ed. Bompiani, Milano, 1963

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LOGICA E PENSIERO COMPUTAZIONALE
Nel 1996 Seymour Papert ha introdotto per la prima volta il
concetto di «pensiero computazionale» parlando di LOGO, un
linguaggio di programmazione sviluppato al MIT per insegnare la
programmazione ai bambini.
DEFINIZIONE
La dott.ssa Jannette Wing, direttrice del dipartimento di
informatica della Carnegie Mellon University differisce il pensiero
computazionale come: «il processo mentale che sta alla base della
formulazione dei problemi e delle loro soluzioni così che le
soluzioni siano rappresentate in una forma che può essere
implementata in maniera efficace da un elaboratore di informazioni
sia esso umano o artificiale».

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Lo studente e il Robot a confronto
Esperienza didattica di gemellaggio e di caring educativo
Federica Del Fabbro, Sara Salardi, Orazio Sciuto

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• Essere digitali consapevoli
• Interagire con la Tecnologia
• Garantire la sicurezza
• Gestire le informazioni
• Promuovere la qualità
• Immaginare il cambiamento
• Fare innovazione digitale
• Gestire un progetto
• Capire la logica del CODING
• Capire l’infrastrutturara digitale
ESESERE
DIGITALI
CREARE VALORE
PROGETTARE
L’INNOVAZIONE
SVILUPPARE
SOLUZIONI

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LOGICA E PENSIERO COMPUTAZIONALE
Il pensiero computazionale è un processo mentale per la
risoluzione di problemi, è costituito dalla combinazione di metodi e
di strumenti intellettuali caratteristici.
Quindi applicabile in tante situazioni concrete della nostra vita.
Presentazione Algoritmica
Presentazione Euristica

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PROGETTAZIONE
DIDATTICA

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LOGICA E PENSIERO COMPUTAZIONALE
Legenda dei codici delle attività
BM = Beni Montresor, GM = Guglielmo Marconi,
BS = Brain Storming,
LB = Laboratorio,
FR = Lezione Frontale,
GC = Gruppo Cooperativo,
PL = Plenaria, LC = Lavoro per Casa
Es. BM_1_BS (Beni-Montresor, attività 1, Metodologia didattica)
Competenze da sviluppare: Lettura critica di una rappresentazione grafica 3D
finalizzata all’assemblaggio di parti meccaniche e di parti elettroniche. Gestione
del tempo, della relazione interpersonale. Problem Posing e Problem Solving
attuato in situazioni decisionali, strategiche e comportamentali.

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LOGICA E PENSIERO COMPUTAZIONALE
GM_1_LB [2 ore /9] - Venerdì 10 novembre – Lancio della Sfida
Videoconferenza su Skype 12:15 (10 minuti); Presentazione alla classe del progetto da svolgere. Evoluzione dei
robot prodotti dalla Clementoni: Applicazioni con DOC, MIND Design e introduzione a Robomaker
GM_2_GC [4 ore /9] - Venerdì 17 e 24 novembre – Montaggio dei RoboMaker®
La classe verrà suddivisa in quattro gruppi, il docente effettuerà eventuali calibrazioni al fine di migliorare
l’esperienza di apprendimento dei singoli studenti. Ogni gruppo avrà in dotazione un Tablet connesso in rete e una
scatola di montaggio di Robomaker, fornito gratuitamente dall’azienda Clementoni.
GM_3_GC [2 ore /9] - Venerdì 01 dicembre – Collaudo e Redazione di materiali vari
Collaudo dei Robot, redazione delle Slide di presentazione e della scheda d’istruzione per i ragazzi della 3° D
GM_4_ PL [2 ore /9] - Mercoledì 13 dicembre – Gemellaggio [4 ore]
incontro presso la scuola primaria BENI MONTRESOR ore 08:30 12:30
Programma della giornata da redigere insieme a Sara – fare locandina?
GM_5_FR [1 ore/9] - Venerdì 15 dicembre – Autovalutazione e Quest. di Gradimento [1
ora]
Autovalutazione mediante rubrica di Valutazione e somministrazione del questionario di gradimento.
Report finale a cura dei docenti

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LOGICA E PENSIERO COMPUTAZIONALEBM_1_BS - Venerdì 10 novembre
Brainstorming sull'argomento: “tanti robot e tante App, come fare per impararle tutte?” attivazione degli alunni
sulla possibilità di farsi aiutare da qualcuno “esperto” proposta di incontrare gli alunni dell' Itis Marconi iscritti al
corso di informatica formulazione delle domande da fare ai ragazzi durante il collegamento Skype
BM_2_LF_GC - Lunedì 13 novembre
presentazione dei principali concetti sul bullismo con lezione interattiva.
Presentazione della canzone “Bullo citrullo” Presentazione dei titoli dei video sul bullismo video.
Divisione della classe in coppie - visione dei video sui tablet (1 per ogni coppia) compilazione della scheda di lavoro
sul tablet - condivisione della scheda sul drive per la plenaria - presentazione delle coppie con il racconto del video e
della scheda
BM_3_GC - lunedì 20 novembre
costruzione delle schede condivise
preparazione del cartellone per i ragazzi del Marconi
BM_4_PL - lunedì 27 novembre
gioco a squadre, premiazione dei vincitori
BM_5_ lunedì 4 dicembre
giorno per eventuale recupero
BM_6_GC - mercoledì 13 dicembre

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IL DIAGRAMMA DI GANTT

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MONTAGGIO

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GEMELLAGGIO

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Giorno 13 dicembre 2017, Santa Lucia
Ogni gruppo porta in omaggio agli studenti del Beni-Montresor:
• 1 Robomaker assemblato e funzionante;
• Slide per illustrare il modello di Robomaker assemblato;
• Scheda di istruzione.

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VALUTAZIONE

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VALUTAZIONE

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VALUTAZIONE
1-Beverari
2-Favetta
3-Marini
4-Scasserle
5-Fugatti
6-Fagnani
Medie
G1-Explorer
G2-Spider
G3-Sumobot
G4-Guardian
1 - Beverari 44 42 34 41 32 41 39.00 12 7 8 9
2 - Favetta 44 43 35 40 35 44 40.17 12 10 9 9
3 - Marini 45 42 37 43 44 46 42.83 12 10 8 8
4 - Scasserle 42 41 33 41 34 36 37.83 12 9 10 6
5 - Fugatti 36 34 28 35 33 33 33.17 11 8 8 8
6 - Fagnani 46 43 37 43 36 40 40.83 10 9 7 11
38.97 12 9 8 9Media del gruppo
EsposizioneCoinvolgimentoAspetti
G1 - EXPLORER
Valutatori
Valutati >>>

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17|05|2018 - I.C. 13 Cadidavid
VALUTAZIONE
G1-Explorer
G2-Spider
G3-Sumobot
G4-Guardian
G1- Explorer 11 9 8 9
G2 - Spider 11 10 9 8
G3 - Sumobot 9 10 10 9
G4 - Guardian 11 10 10 11
Medie del gruppo 10 10 9 9
Valutatori
Valutati >>>
Voto Tra pari per le esposizioni

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17|05|2018 - I.C. 13 Cadidavid
VALUTAZIONE
Gruppo COGNOME NOME
Coinvolgimento
(max48)
Punteggio
(indecimi)
Esposizione
(max12)
Esposizione
(indecimi)
Gruppo
preferitoin%
Bonusgruppo
preferito
Punteggio
Voto
1 - Explorer Beverari Michele 39.00 8.13 10 8.33 25% 0.25 8.48 8.50
1 - Explorer Fagnani Edoardo 40.83 8.51 10 8.33 25% 0.25 8.67 8.75
1 - Explorer Favetta Mikael 40.17 8.37 10 8.33 25% 0.25 8.60 8.50
1 - Explorer Fugatti Samuele 33.17 6.91 10 8.33 25% 0.25 7.87 8.00
1 - Explorer Marini Andrea 42.83 8.92 10 8.33 25% 0.25 8.88 9.00
1 - Explorer Scasserle Mattia 37.83 7.88 10 8.33 25% 0.25 8.36 8.50
2 - Spider Bussola Filippo 33.80 7.04 10 8.10 42% 0.50 8.07 8.00
2 - Spider Cordioli Simone 43.00 8.96 10 8.33 42% 0.50 9.15 9.00
2 - Spider Del Favero Massimo 43.60 9.08 10 8.33 42% 0.50 9.21 9.25
2 - Spider Pezzo Michele 40.60 8.46 10 8.33 42% 0.50 8.90 9.00
2 - Spider Scamperle Mattia 34.80 7.25 10 8.33 42% 0.50 8.29 8.25
2 - Spider Spataro Andrea 43.20 9.00 10 8.33 42% 0.50 9.17 9.00
3 - Sumobot Casiello Gioele 42.17 8.79 9 7.50 17% 0.15 8.29 8.25
3 - Sumobot Castagna Nicolò 36.17 7.54 9 7.50 17% 0.15 7.67 7.75
3 - Sumobot Morari Marin 39.67 8.26 9 7.50 17% 0.15 8.03 8.00
3 - Sumobot Perbellini Matteo 33.67 7.01 9 7.50 17% 0.15 7.41 7.50
3 - Sumobot Peroni Enrico 38.33 7.99 9 7.50 17% 0.15 7.89 8.00
EsposizioneCoinvolgimento
Stud. Scuola
Primaria
Tabella di sintesi Valutazione

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17|05|2018 - I.C. 13 Cadidavid
VALUTAZIONE
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5
Percentualedistudenti
Voti
Distribuzione dei voti

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FEEDBACK

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Q1 Rispetto alle aspettative che avevi prima di frequentarlo, il progetto si è rivelato
67%24%10%Feedback
Average time 5.85 7.55 9.82
Answer options
Number of 2 5 14
"meno utile" "come me lo aspettavo" "più utile"
10%
24%
67%
"meno utile" "come me lo aspettavo" "più utile"
FEEDBACK

28. Lo Studente e il Robot a confronto - A.S. 2017/18 – Federica Del Fabbro - Orazio Sciuto
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Q2
"per niente" "poco" "molto" "moltissimo"
Feedback
1 5 12 4
5% 23% 55%
Average time 22.07 8.56 4.79 9.88
Number of
18%
Ritieni che la durata del progetto ( monte ore complessivo) sia stata adeguata?
Answer options
5%
23%
55%
18%
"per niente" "poco" "molto" "moltissimo"
FEEDBACK

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Q3
"per niente" "poco" "molto" "moltissimo"
Average time 0.00 4.68 7.00 4.84
Feedback 0% 5% 45% 50%
10 11
Giudichi confortevoli gli ambienti offerti (aule,laboratori, ecc.)?
Answer options
Number of 0 1
0% 5%
45%
50%
"per niente" "poco" "molto" "moltissimo"
FEEDBACK

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SIMILITUDINI E DIFFERENZE CON LA DIDATTICA
TRADIZIONALE
a cura di Federica Del Fabbro

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1. Inversione dei ruoli rispetto alle attività curriculari;
2. Sviluppo del linguaggio tecnico (per necessità di
comunicazione);
3. Acquisizione e sviluppo di nuove competenze: cooperative
building
4. Competenza nella lettura multi-criteriale di elaborati tecnici;
5. Problem solving continuo
SIMILITUDINI E DIFFERENZE RISPETTO
ALLA DIDATTICA TRADIZIONALE

32. Lo Studente e il Robot a confronto - A.S. 2017/18 – Federica Del Fabbro - Orazio Sciuto
17|05|2018 - I.C. 13 Cadidavid
DIDATTICA TRADIZIONALE
SIMILITUDINI E DIFFERENZE RISPETTO
ALLA DIDATTICA TRADIZIONALE
DIDATTICA SPERIMENTATA
dicotomia o commistione?

33. Lo Studente e il Robot a confronto - A.S. 2017/18 – Federica Del Fabbro - Orazio Sciuto
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34. Lo Studente e il Robot a confronto - A.S. 2017/18 – Federica Del Fabbro - Orazio Sciuto
17|05|2018 - I.C. 13 Cadidavid
1. Attuare migliorie al progetto svolto e provare ad ampliare il
numero degli utenti coinvolti;
2. Integrare all’interno del progetto anche studenti della scuola
secondaria di primo grado;
3. Valutare complessivamente il panorama delle offerte didattiche
dei vari kit di robotica a prescindere dalle scelte commerciali;
4. Attuare il progetto all’interno di classi in cui si sono accertate
problematiche relative al bullismo.

35. Lo Studente e il Robot a confronto - A.S. 2017/18 – Federica Del Fabbro - Orazio Sciuto
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1. Isaac Asimov, «IO, ROBOT», ed. Bompiani, Milano, 1963
2. Antonio Calvani, Come fare una Lezione efficace, Carocci Faber, Roma, 2014
3. Giovanni Floris, Ultimo Banco, perché insegnanti e studenti possono salvare
l’Italia, Solferino, Milano, 2018
4. Mon Oncle – Jacques Tati, Francia 1958
5. Io Robot – Alex Proyas, USA, 2004
6. Tempi moderni – Charlie Chaplin, USA, 1936
RIFERIMENTI

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Orazio Sciuto, I.T.I. G. Marconi – Verona
prof.oraziosciuto@gmail.com
www.labteet.altervista.org
Federica Del Fabbro, I.T.I. G. Marconi – Verona
federica.3.fdf@gmail.com
www.marconiverona.gov.it
Sara Salardi, I.C. Bussolengo - Scuola Primaria Beni Montresor
sara.salardi@gmail.com
www.europole.org/corso-robotica-contro-bullismo