Avoimen paikkatiedon tuottaminen ja hyödyntäminen monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa

1. Avoimen paikkatiedon
tuottaminen ja
hyödyntäminen
monialaisissa
oppimiskokonaisuuksissa
Ylitarkastaja Anu Liljeström,
Itä-Suomen aluehallintovirasto
http://youtu.be/TnaEbY4czfU

2. LAAJA-ALAISET TAIDOT
Ajattelu ja oppimaan oppiminen
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus
ja ilmaisu
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
Monilukutaito
Tieto- ja viestintäteknologinen
osaaminen
Työelämätaidot ja yrittäjyys
Osallistuminen, vaikuttaminen ja
kestävän tulevaisuuden rakentaminen
Opetuksen
eheyttäminen ja
monialaiset oppimis-
kokonaisuudet,
oppimisen alueet
Perusopetuksen ja esiopetuksen
opetussuunnitelmien perusteet 2014,
Lukion opetussuunnitelman perusteet
2015,
Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet
2016,
Toisen asteen koulutuksen reformi……

3. OPPIMISTA TAPAHTUU
KAIKKIALLA JA KOKO
ELÄMÄN AJAN
HAASTE:
Miten erilaisia koulujen ulkopuolisia
ympäristöjä -ja yhteisöjä, fyysisiä sekä
virtuaalisia, voidaan hyödyntää
formaalissa kouluoppimisessa nykyistä
laajemmin sekä tavalla, joka tukee
tämän vuosituhannen oppimisen
osaamisen edistämisen tavoitteita?
Maalimassa, joka on ex
potentiaalisessa muutosvauhdissa?
(mm. Thomas & Brown 2011)

4. Metsäoppimisympäristönä hankekokonaisuudet (2001) 2005-
Tutkimusryhmä Savonlinnan OKL: Enkenberg, J. , Pöllänen, S.
Vartiainen, H. Liljeström, A., Nissinen, S., Vanninen, P. ….
Pedagogiikan ja oppimisympäristön kehittämistä

5. Ilmiöstä digitarinaan
KontekstiIlmiö
Oppilaiden
tuottama
digitarina
Ilmiötä
kuvaavat ja
edustavat
kohteet
(objektit)

6. Aku Ankka nro 44, 2.11.2016 s.8

7. Liljeström, A., Enkenberg, J., & Pöllänen, S. (2014). The case of design-oriented pedagogy: What students’ digital video stories say about emerging learning
ecosystems. Education and Information Technologies. DOI:10.1007/s10639-013 9284-6
7

8. www.openmetsa.fi/dopvideo
2014 )

9. 9

10. 10

12. ILMIÖN
TUNNISTAMINEN
• Voi nousta
• oppilailta, lapsilta
• opetussuunnitelmasta
• tapahtumista, teemoista, retkistä
• lähiympäristöstä
• ajankohtaisesta paikallisesta ongelmasta,
puheenaiheesta, tapahtumasta
• ajankohtaisesta maailman tilanteesta

15. TUTUSTUTAAN ILMIÖN ASIAYHTEYTEEN
(KONTEKSTIIN TUTUSTUMINEN)
• Tehdään retkiä ilmiötä hyvin kuvaavaan kohteeseen
• Otetaan valokuvia, tutkitaan valokuvia, videoita
• Tunnustellaan, haistellaan, maistellaan,
kuunnellaan, katsellaan
• Tutustutaan ilmiöön liittyviin lehtileikkeisiin
• Selataan tietoa
• Saadaan esiymmärrys ilmiöstä

18. ”Tavoitteena on tehdä digitarina, joka julkaistaan ja kuka tahansa voi
oppia siitä”

21. 21

22. 22
Oppimistehtävä:
Tehdä tutkimus, josta suunnitella ja toteuttaa wikissä jaettava
video, jonka avulla toiset voivat oppia Pettuleivästä.

24. Kysymykseen vastauksen etsiminen herättää usein
uusia kysymyksiä – ”kysymysten evoluutio”
Kysymyksiin vastaamalla pyritään selittämään ilmiötä

26. TUTKIMUSAINEISTON KOKOAMINEN
MONIMEDIAISTA PROJEKTIAINEISTOA VOIDAAN KERÄTÄ ESIM.
● MUSEO JA LUONTOKOHTEITA TUTKIMALLA (esim. valokuvat, videot, haastattelut, oman
toiminnan dokumentointi ja reflektointi, apuna kohteen tutkimista tukevat sovellukset
esim. paikkatieto)
● ASIANTUNTIJOIDEN KANSSA (esim. laboratoriossa) ja heidän tutkimusvälineillä (esim.
kasvukaira, hypsometri, kaikuluotain, puun lustojen tutkiminen – LustoLaboratorio)
● ASIANTUNTIJOIDEN TUOTTAMAN TUTKIMUSDATAN JA INFORMAATIORESUSSIEN TUELLA
(esim.. Kantapuu, Kansalliskirjaston digitoidut aineistot, SA-kuva-arkisto jne.)
● MALLIEN, PROTOTYYPPIEN JA SIMULAATIOIDEN AVULLA SEKÄ NIITÄ ITSE TEKEMÄLLÄ (esim.
Pume , Laukansaaren torppa, Nasa , Biodigital human, erilaiset “How to do it- videot”
jne.)
Tutkimuksen edetessä oppijoille voi nousta uusia kysymyksiä, joiden myötä toimintaa ja aineiston
koontia voidaan tarkentaa sekä suunnata uusiin kohteisiin ja informaatioresursseihin.

27. Esimerkki: Hengailua kameran kanssa – oman tutkimuksen dokumentointia
ja tutkimusaineiston tallentamista
Figure 3. Examples of the real objects studied in situ (Liljeström et al 2014)

28. Talvikalastusprojekti 2009
Mikä on paras pilkki?
https://www.youtube.com/watch?v=9ul8-b-KOiU
(1min. 47 s.)
Esimerkkejä simulaatioista
Jääkausiprojekti 2005 – Silokalliosimulaatio
(Liljeström et al 2013)

29. AINEISTON JÄRJESTÄMINEN JA KÄSITTELY
Aineistonkeruun jälkeen oppilaat ryhtyvät tallentamaan,
järjestämään ja luokittelemaan kerättyä aineistoa. Apuna esim.
● Pilvipalvelut (tallentaminen)
● Avainsanat (Tags, sisällön luokitteluun)
● Paikkatieto (paikka ja aika, usein automaattisesti)
● Kategorisointi yläluokkiin ja alaluokkiin (esim. haastatteluaineistolle)
● Editointi (esim. video)
● Taulukointi
● Graafiset esitykset (esim. Google forms)
● Tilastollinen käsittely (frekvenssit, moodi, mediaani, keskiarvo jne.)
● jne.

31. 31
Pettuleipäprojekti Openmetsässä
http://www.openmetsa.fi/wiki/index.php/Pettuleip%C3%A4

32. PROSESSIN JA OPPIMISEN ARVIOINTI
Kohde Muoto Toimijat
Oppimisen
kokeminen
(sitoutuminen,
osallisuus)
Yksittäinen
oppilas
Itsearviointi Oppilas
Oppimisprosessi Pienryhmä Havainnointi
Itsearviointi
Opettaja/
opettajien ryhmä
Oppilaiden
pienryhmä
Tiedollinen ja
taidollinen
oppiminen
Digitarina
Valkoinen
paperi
(pre/post)
Vertaisarviointi
Dokumentti-
analyysi
Opettaja/
opettajien ryhmä
Oppilasryhmä
Ajattelu
Toiminta
Ajattelun ja
toiminnan
parantaminen

34. Lomake

35. Aku Ankka nro 44,
2.11.2016 s.12

36. Aku Ankka nro 44,
2.11.2016 s.12

37. Liljeström, A., Enkenberg, J. & Pöllänen, S. (2013). Making learning whole: an instructional approach for mediating the practices of authentic science inquiries. Cultural
Studies of Science Education. 8 (1), 51-86. DOI: 10.1007/s11422-012-9416-0
Liljeström, A., Enkenberg, J., & Pöllänen, S. (2014). The case of design-oriented pedagogy: What students’ digital video stories say about emerging learning ecosystems.
Education and Information Technologies. DOI:10.1007/s10639-013 9284-6
Liljeström, A., Enkenberg, J., Vanninen, P., Vartiainen, H. & Pöllänen, S. (2014). The Openforest portal as an open learning ecosystem: Co-developing in studing of a
multidisciplinary phenomenon in a cultural contexts. In P. Kommers, T. Issa, T. Issa, D-F. Chang & P. Isaías (Eds.), Proceedings of the International Conference on
Educational Technologies (ICEduTech 2014) and The International Conference on Sustainability, Technology and Education (STE2014). IADIS Press.
Liljeström, A., Vartiainen, H., Vanninen, P., Enkenberg, J., & Pöllänen, S. (2013). First-year teacher education students reflections and interpretations about sustainable
development and enhancing learning practices: Teoksessa T. Issa, N. M. Sharef, T. Issa & P. Isaías (toim.) Proceedings of the International Conference on Sustainability,
Technology and Education (STE2013). IADIS Press. 53-63.
Vanninen, P., Liljeström, A., Vartiainen, H,. Enkenberg, J., Pellikka, I. & Pöllänen, S. (2013). Forest in teacher education: The Open Forest portal as a novel resource for
learning: Teoksessa T. Issa, N. M. Sharef, T. Issa & P. Isaías (toim.). Sustainability, Technology and Education. Proceedings of International Conference on Sustainability,
Technology and Education (STE2013). IADIS Press. 111-114.
Vartiainen, H & Enkenberg, J. (2013). Learning from and with museum objects: design perspectives, environment, and emerging learning systems. Educational
Technology Research & Development, 61(5), 841-862.
Vartiainen, H. & Enkenberg, J. (2014). Participant-led photography as a mediating tool in object-oriented learning in museum. Visitor Studies, 17(1), 66-88.
Vartiainen, H. & Enkenberg, J. (2013). Reflections of design-oriented pedagogy for sustainable learning: An international perspective. Journal of Teacher Education for
Sustainability, 15 (1), 43-53.
Vartiainen, H., Liljeström, A., & Enkenberg, J. (2012). Design-oriented pedagogy for technology-enhanced learning to cross over the borders between formal and
informal environments. Journal of Universal Computer Science, 18(15), 2097–2119.
Vartiainen, H. (2014).Principles for Design-Oriented Pedagogy for Learning from and with Museum Objects. Publications of the University of Eastern Finland.
Dissertations in Education, Humanities, and Theology., no 60. University of Eastern Finland, 2014.
Vartiainen, H. (2014). Designing participatory learning. In P. Kommers, T. Issa, T. Issa, D-F. Chang & P. Isaías (Eds.), Proceedings of the International Conference on
Educational Technologies (ICEduTech 2014) and The International Conference on Sustainability, Technology and Education (STE2014). IADIS Press.
Vartiainen, H. (2015). Osallistavan oppimisen uudelleenmuotoilua. Teoksessa J. Julkunen (Toim.) Porrassalmi VIII. Etelä-Savon kulttuurin vuosikirja 2015.
Vartiainen, H., Pöllänen, S., Liljeström, A., Vanninen, P. & Enkenberg, J. (submitted). Designing connected learning: Emerging learning systems in a craft teacher
education course.
DOP-oppimistutkimus