El documento presenta un plan de clase para el 2 de septiembre de 2014 en una escuela primaria mexicana. Incluye actividades para español, matemáticas, formación cívica y ética, y ciencias naturales, con un enfoque en el profesor más que en los estudiantes. El plan de clase muestra conocimientos declarativos y procedimentales pero deja de lado objetivos de aprendizaje centrados en el estudiante.

1. Tipo de Portafolio Diagnóstico o De desarrollo próximo
Evidencia Plan de clase con fotografía de una actividad
Conocimiento que evidencia Declarativo y Procedimental
Justificación El plan de clase que comparto como evidencia de un
portafolio diagnóstico, es un plan de clase que se ha
desarrollado el día 02 de septiembre del 2014, en un
escuela primaria de México, con un grupo de 20
estudiantes quienes se encuentran cursando el quinto
grado, donde el principal de escenario para su desarrollo
ha sido un aula escolar, la cual cuenta con algunos
recursos tecnológicos como lo son algunos equipos de
cómputo, impresora, proyector y la conexión a internet.
También se encuentran algunos materiales didácticos
para que los estudiantes interactúen con ellos; sin
embargo ninguno de ellos se ha utilizado pues fue el día
01 de septiembre de 2014 cuando me integré al trabajo
con el grupo, solamente se ha utilizado como principal
recurso de apoyo los pizarrones ubicados en las paredes
del salón, los libros de texto y los cuadernos de los
alumnos.
Elegí este plan de clase como evidencia para el portafolio
porque a través de este se pretende valorar la situación
inicial del desempeño de la práctica docente. Las
actividades planeadas para su desarrollo son pensando
únicamente en abordar los contenidos temáticos
correspondiente al grado escolar, dejando de lado crear
ambientes de aprendizaje donde los individuos
desarrollen las competencias de competitividad,
colaboración y cooperación para la construcción de sus
aprendizajes, se percibe que la mayor parte de la
dinámica se centra en el profesor y poco en el estudiante.
Los conocimientos que se evidencian son de tipo
declarativo y procedimental, pues se tiene una idea sobre
cómo desarrollar un plan de clase y ejecutarlo, además
con la fotografía que se anexa se espera evidencia la
habilidad que se ha desarrollado para establecer contacto
con los estudiantes y coordinar el desarrollo de las
actividades programadas (cuadernos de un estudiante).
La idea fundamental de la elección de esta evidencia es
lograr innovar la planeación la clase al incorporar los
recursos tecnológicos y poder aprovechar los REA y
provocar que una sesión tradicional de clase se convierta
en un ambiente de aprendizaje centrado en el estudiante.

2. Asignatura: Esp., Mat.,
F.C.E., C. Nat.
Fecha: 02/09/2014 Tiempo estimado: 6 ½ hrs.
A.E.:
Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.
Resolución de problemas que implican sumar o restar fracciones cuyos denominadores son
múltiplos uno del otro.
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales
Características de una diera correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y
adecuada.
Actividades:
 Para iniciar bien el día. Comenzaremos a jugar la dinámica del siete loco, con la
intención de verificar el conocimiento de las tablas de multiplicar.
 Posteriormente comenzaremos con una revisión bibliográfica en el libro de español.
Se leerán los 4 relatos históricos que aparecen en el proyecto 1 del bloque 1, antes
de ella analizaremos el proyecto y sus propósitos.(30 min)
 En la lectura se identificará información similar que aparece en ambos y además los
datos que hacen la diferencia entre un texto y el otro. Se discutirán las ideas
principales de las cuatro fuentes de información. (10 min.)
 Luego se comenzará a realizar un análisis escrito de las similitudes entre las fuentes
de información y posteriormente un análisis de los datos diferentes (30 min.)
 Finalmente los estudiantes deberá dar una revisión más para identificar las palabras
desconocidas, las registrarán en su cuaderno. De manera grupal las analizaremos
con la intención de inferir su significado por el contexto, se dejará buscar en el
diccionario aquellas que se requieran.(20 min)
 Tomando como basé algunas de las fechas en que fueron los sucesos de la
independencia, se les planteará un sencillo acertijo, para señalar la fracción de
tiempo que corresponde a un siglo. (10 min.)
 Como actividad exploratoria se anotarán algunos ejercicios de fracciones en el
pizarrón para que se señale cuál de ellos es mayor, menor o igual. (15 min)
 Se analizará las partes de la fracción y su representación ante un entero. Se
realizarán ejemplos sencillos de sumas y restas de fracciones con numerados igual.
(15 min.)
 Con la intención de poner en conflicto a los estudiantes se les planteará situaciones
donde el denominador son diferentes. Se discutirá las razones por las que no se
puede hacer una suma o resta de fracciones de manera directa. (10 min.)
 Se hará un análisis y reflexión sobre las sumas y restas de fracciones con
numerador diferente. (20 min)
 Finalmente se resolverá un ejercicio de manera individual y se dejará uno más de
tarea (10 min.)
 Receso (30 min.)
 Escucharemos una canción instrumental para relajarnos después de haber terminado
el receso. (5 min)
 Comenzaremos platicando sobre las actividades que realizaron en el receso, para
observar lo que hacen ellos y lo que hacen los estudiantes de grados inferiores,
trataremos de concluir en alguna razón que pueda explicar los comportamientos (5
min)

3.  Analizaremos los propósitos del primer bloque de estudio del libro de F.C.E (5
min)
 Iniciaremos una lectura colectiva de las páginas 10-12, durante la actividad
estaremos rescatando las ideas principales por medio del subrayado. (15 min)
 Se realizará una tabla comparativa sobre los aspectos emocionales que los alumnos
de 5to consideran cambiado con respecto a la edad de los estudiantes de 1ero. (20
min)
 A través de la definición de pubertad que se ubica en el libro, trataremos de
concluir algunas razones que los hacen concebir diferente sus gustos yp referencia
(10 min.)
 Para no olvidar la emoción del receso, los estudiantes recordarán todo lo que
comieron durante el receso, se valorará en qué medida ingirieron alimentos sanos o
bien que provecho trae al cuerpo lo ingerido. (10 min)
 Se les planteará una pregunta para que indaguen su respuesta en algún material que
ellos consideren que podrán encontrar información que les ayude.(25 min.)
 Luego se planteará un caso para identificar qué tipo de nutrimentos ingirieron al
desayunar. (25 min.)
 El resto de la jornada se empleará para asuntos de organización del grupo (6 min.)
Recursos:
 Cuaderno del alumno.
 Libros de español, ciencias naturales y
F.C.E
Evaluación: