Из опыта работы учителя музыки Перевальской специальной общеобразовательной школы-интерната

2. гармоническое развитие ребенка
с проблемами, расширение
возможностей его социальной
адаптации

3. Задачи арт-терапии :
Катарсическая —
очищающая, освобождающая от негативных
состояний.
Регулятивная —
снятие нервно-психического напряжения,
регуляция психосоматических процессов,
моделирование положительного
психоэмоционального состояния.
Коммуникативно-рефлексивная —
обеспечивающая коррекцию нарушений общения,
формирование адекватного межличностного
поведения, самооценки.

4. изотерапия — лечебное
воздействие средствами
изобразительного искусства:
рисованием, лепкой,
декоративно-прикладным
искусством и т. д.;
музыкотерапия —
воздействие через восприятие,
воспроизведение музыки и
движение под музыку;
песочная терапия –
воздействие через создание
последовательных
песочных композиций;
Современная арт-терапия включает в
себя следующие направления:

5. Современная арт-терапия включает в себя
следующие направления:
сказкотерапия — воздействие
посредством сказки, притчи,
легенды;
игровая терапия – воздействие
через игровой момент;
имаготерапия — воздействие
через образ, театрализацию,
драматизацию.

6. Сущность арт-терапии состоит в
терапевтическом и коррекционном
воздействии искусства на субъекта,
которое проявляется в:
• реконструировании психотравмирующей
ситуации с помощью художественно -
творческой деятельности;
• актуализации переживаний и выведении
их во внешнюю форму через продукт
художественной деятельности;
• создании новых, эмоционально позитивных
переживаний, их накоплении;
• актуализации креативных потребностей
и их творческом самовыражении.

7. – это направление в психотерапии,
психокоррекции и реабилитации, основанное на
занятиях изобразительным творчеством.
– это средство зрительной связи между учителем
(воспитателем) и аутичным ребенком.
Использование рисунка всегда продуктивно при
сотрудничестве даже с неговорящим аутистом.

8. Рисование, как изобразительная деятельность,
в работе с детьми - аутистами способствует:
развитию речевых и коммуникативных
навыков;
формированию учебных навыков;
развитию моторики;
формированию волевых качеств
личности.

9. Обучение детей-аутистов
элементарным навыкам рисования
проходит
через следующие этапы:
1 этап
Это обучение формообразующим движениям – рисование линий, обвод и
закрашивание трафаретов геометрических фигур, закрашивание по готовым
трафаретам. Самостоятельное рисование геометрических фигур.
2 этап
Это рассматривание, понимание выражения эмоций на пиктограммах и других
контурных изображениях, в последующем – это самостоятельное изображение эмоций
с помощью улыбок на готовых пиктограммах с дорисовыванием частей тела.

10. Обучение детей-аутистов
элементарным навыкам рисования
проходит
через следующие этапы:
3 этап
Это рисование по алгоритмам, поэтапно, «пошагово», по показу, по
подражанию и инструкции. Это могут быть, машины, животные, другие
объекты. И только потом идет самостоятельное рисование различных
объектов окружающего мира, людей, и их различных занятий.

11. • это вид арт-терапии, где музыка используется в
лечебных или коррекционных целях.
музыкотерапия в системе психолого-педагогической коррекции
детей с аутистическим спектром нарушений
имеет в своей основе два аспекта воздействия:
• психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие
на функции организма);
• психотерапевтическое (в процессе которого с помощью музыки осуществляется
коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоциональном
состоянии).

12. Достоинствами
музыкотерапии являются:
1. Абсолютная безвредность;
2. Легкость, простота применения;
3. Возможность контроля за процессом;
4. Уменьшение необходимости применения
других лечебных методик, более нагрузочных
и отнимающих больше времени
.

13. Этапы формирования навыков использования
музыкальных инструментов:
• 1 этап Уметь брать в руки тот музыкальный инструмент,
который предлагает педагог. Уметь держать погремушку,
колокольчик, бубен, маракасы, деревянные ложки, др.,
совершая при этом ритмические звуки.

15. • 2 этап Совершать ритмические звуки с музыкальными
инструментами, совершая различные движения (поднимая руки,
хлопая себя по коленкам), настраиваясь на образ и характер
произведения.

17. • 3 этап Уметь прослушивать
вступление. Играть с помощью
этих инструментов в «ансамбле»,
соблюдая свою очередность.
Исполнять эмоционально и
выразительно, стараясь
передавать образ.

18. Этапы формирования
танцевально-ритмических навыков
• 1 этап - Уметь находится в музыкальном зале, сидеть со всеми на
стульчиках (лавочке), находиться в ряду с другими детьми. Уметь
ходить за руку в паре с педагогом.
18

19. Этапы формирования
танцевально-ритмических навыков
• 2 этап - Уметь хлопать руками и топать ногами по инструкции педагога.
Уметь ходить в хороводе с педагогами и детьми, держать атрибуты
(флажки, цветочки, ленточки, мячи одной и двумя руками). Уметь
смотреть в глаза участникам круга (хоровода). Заражаться улыбкой.
24.10.2016 http://aida.ucoz.ru 19

20. Этапы формирования
танцевально-ритмических навыков
3 этап - Уметь выполнять несложные танцевальные движения в паре с
педагогом, а потом и с ребенком: кружиться, делать «лодочку», прыгать
вместе с напарником, стараясь сопровождать движения эмоционально
выразительными средствами.
24.10.2016 http://aida.ucoz.ru 20

21. С помощью музыки и танца педагоги решают
следующие коррекционно-воспитательные задачи:
формирование невербального общения с помощью
психогимнастики (умение передавать эмоции и настроение),
раскрытие чувств,
снятие внутренних зажимов,
отреагирование агрессивности,
снятие излишней возбудимости,
которая свойственна некоторым детям с аутизмом.

22. Изотерапия и музыкотерапия
представляют собой вспомогательные средства общения,
способные сблизить ребенка с взрослыми и представляют
собой высокоэффективные психолого-педагогические
технологии в формировании социоэмоциональных и
коммуникативных навыков у детей, имеющих
аутистический спектр нарушений.

23. Спасибо
за
внимание!!!