Kurikulum dan pentaksiran standard bertujuan menjamin kualiti dan ekuiti dalam sistem pendidikan. Ia memastikan semua murid mencapai tahap yang sama dalam pembelajaran serta mengatasi masalah keciciran. Dokumen standard membantu guru melaksanakan proses pengajaran dan pentaksiran yang berkesan.

1. KPF 4023
PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH
NAMA PELAJAR NO. MATRIK
NUR ZALIKHA BINTI MOHAMAD ZAKI L20182011132
ARIJAN NADHIRAH BINTI ARIFIN L20182011204
SITI SOFIA BINTI IDRIS L 20182011185
NURUL FATIHAH BINTI AB KADIR L20182011114
UNIT 6 : TRANSFORMASI KURIKULUM
KEPADA UNIT PENGAJARAN

2. 6.2 Konsep & Pengertian Unit Pengajaran dan
Pembelajaran
(i)
Objektif
Eksplisit
Keadah pembelajaran yang membantu seseorang memperoleh kemahiran
secara sedar dengan cara memberi arahan secara jelas dan berstruktur.
Penerima dapat memahami maksud arahan dan mampu mempertingkatkan
kaedah pembelajaran pelajar.
(ii)
Elemen
Merentas
Kurikulum
(iii)
Nilai-nilai
Murni
(iv)
Kaedah
pengajaran
Merupakan unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran (PdP) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan.
Ianya diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan ketramilan modal
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa
hadapan.
Merupakan perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila individu manusia
dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan.
Kaedah pengajaran bermaksud tindakan-tindakan yang dilakukan oleh guru
dalam mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran. Kaedah ini
melibatkan tindak balas antara guru dan murid. (Rahil Mahyudin, 1997)

3. (v)
Pengetahuan
Sedia Ada
(vi)
Langkah-
langkah
Pengajaran
(vii)
Isi Pelajaran
(viii)
Aktiviti
Pengajaran
(ix)
Penilaian
(x)
Refleksi
Merujuk kepada pengetahuan dan kemahiran berkaitan topik yang telah
dimiliki atau tellah dikuasai oleh murid sebelum sesi pengajaran bermula.
Ianya merupakan langkah-langkah yang tersusun dan dalam tiap-tiap langkah
itu pula mempunyai kemahiran dan latihan yang terancang. Padanya,
kaedah mengajar bukanlah tujuan utama pengajaran, tetapi ia
merupakan wasilah, iaitu satu jalan untuk mencapai obektif pengajaran.
(Abu Salleh, 1988)
Merupakan kandungan isi pelajaran yang terdapat di dalam sukatan
pelajaran dan dihuraikan di dalam huraian sukatan pelajaran. Kedua-dua
dokumen penting ini dirujuk oleh guru-guru dengan teliti kerana ia
merupakan kurikulum pelajaran yang digubal oleh KPM berteraskan FPK.
Aktiviti pengajaran ialah pelaksanaan strategi dan perancangan pengajaran
yang teratur dan mengikut kurikulum yang betul.
Ianya untuk mendapatkan informasi dalam bentuk apapun yang dapat
digunakan untuk dasar pengambilan keputusan tentang murid baik
berkenaan kurikulum, program pembelajaran dan pencapaian murid.
Refleksi menurut kamus dewan ialah bayangan, gambaran. Pefleksi
merupakan aktiviti mengkaji semula proses keberkesanan pengajaran yang
telah dilakukan melalui renungan dengan tujuan mempertingkatkan
kemahiran guru.

4. PEDAGOGI PENTAKSIRAN
6.3 Transformasi Kurikulum Standard (KSSR/KSSM)

5. Komponen Penerangan
i. Bahan DSKP
-Dokumen Standard (standard kandungan dan standard pembelajaran)
-Modul pengajaran (panduan untuk guru melaksanakan pdpc)
-modul pembelajaran (bahan pembelajaran untuk murid)
ii. Kerangka Pemikiran Inovatif, Kritis & Kreatif
-komunikasi
-kerohanian, sikap & nilai
-kemanusiaan
-keterampilan diri
-perkembangan fizikal & estetika
-sains & teknologi
iii. Masa Masa yang diperuntukkan untuk seminggu berbeza mengikut matapelajaran
(jam seminggu)
iv. Pedagogi Pendekatan pembelajaran secara mendalam, kontekstual dan berkesan
v. Organisasi Tahun 1,2,3
Modul teras asas, modul teras tema, modul elektif
Tahun 4,5,6
Mata pelajaran teras dan elektif
-tingkatan 1,2,3,4,5
Mata pelajaran Teras, Mata pelajaran Wajib, Mata pelajaran Tambahan,
Mata pelajaran Elektif

6. i. Pengurusan
kurikulum
ii.
Modular berasaskan 6 tunjang:
-komunikasi
-kerohanian, sikap dan nilai
-kemanusiaan
-perkembangan fizikal dan estetika
-sains dan teknologi
-keterampilan diri
iii. Kandungan -penambahbaikan isi kandungan matapelajaran mengikut trend global dan
tanda aras antarabangsa
iv. Pentaksiran -perkembangan pembelajaran murid ditaksir secara berterusan
-pentaksiran formatif dan sumatif berasaskan sekolah bersifat autentik dan
holistik
4M (membaca, menulis, mengira, menaakul)
v. Pengurusan
sekolah

7. Keberhasilan pengurusan
Kurikulum Bilik Darjah
i. Tidak Berkesan
- Guru dan pelajar tidak mempunyai hubungan
komunikasi yang baik.
- Tidak ada sistem pengurusan bilik darjah yang
betul
Pengajaran Pembelajaran

8. ii. Kurang Berkesan
- Guru dan pelajar kurang mempunyai
komunikasi berkesan
- Bilik darjah yang kurang kondusif

9. iii. Baik
- Guru dan pelajar dan murid mewujudkan
komunikasi yang baik dan tindak balas yang
positif didalam kelas

10. iv. Sangat Berkesan/Idea
- Sikap guru yang sangat positif
- Pengurusan bilik darjah yang dinamik
- Sentisas memberi dorongan kepada pelajar

11. 6.6 Kepentingan Menyediakan Rancangan Pengajaran
PROFESSIONAL
a) Panduan
guru ganti
b) Pemantauan
DIRI c) Yakin diri d) Fokus objektif
e) Bahan
f) Sistematik
g) Kawalan masa
h) Refleksi
MURID
i) Pembelajaran teratur
j) Kefahaman isi pelajaran
k) Menarik

12. Kepentingan Penjelasan Contoh
a)Panduan guru
ganti
Memberi panduan dan penerangan kepada guru
ganti yang akan menggantikan kelas untuk
meneruskan aktiviti pengajaran.
Guru ganti dapat
menggantikan
tanpa masalah
b) Pemantauan Memantau penguasaan murid di dalam kelas
terhadap penguasaan mereka tentang perkara-
perkara yang diajar
Kefahaman
pelajar dapat
dipantau
c)Tingkatkan
keyakinan
Meningkatkan keyakinan diri guru untuk
melaksanakan pengajaran yang tersusun secara
yang berkesan
Guru sentiasa
bersedia untuk
mengajar
d) Fokus objektif Guru akan lebih fokus terhadap objektif
pengajaran yang telah ditetapkan untuk
memastikan murid-murid dapat mencapainya
dalam jangka masa yang ditetapkan
Guru dapat fokus
mengajar

13. e) Bahan Guru dapat memilih, membina dan menggunakan
bahan bantu yang berkesan ke arah memandu
pelajar memahami isi kandungan dan mencapai
hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.
Pelajar lebih
berminat untuk
belajar
f) Sistematik Pengajaran guru dapat dilaksanakan secara
sistematik mengikut fasa permulaan,
pengembangan dan penutup mengikut
perancangan yang telah dibuat.
Guru dapat
mengajar secara
tertib
g) Kawalan masa Masa pengajaran dan pembelajaran dapat
dimaksimumkan mengikut perancangan jadual
waktu secara efektif
Masa dapat
digunakan
sebaiknya
h) Refleksi guru Membolehkan guru mengesan kelemahan dan
masalah yang berlaku dan segera membetulkan
untuk penambahbaikan kaedah pengajaran dan
pembelajaran
Pelajar lemah
dapat dipantau
dan dikesan
i)Pemahaman
guru
Guru dapat memastikan isi pelajaran dapat
dikuasai oleh murid-murid mengikut
pemeringkatan objektif dan tajuk yang diajar oleh
guru
Pelajar dapat
belajar dengan
berperingkat
j)Pembelajaran
teratur
Merancang dengan teliti setiap komponen
pengajaran dan kaedah pengajaran bersesuaian
dengan tahap keupayaan murid
Kepelbagaian
pelajar
dititikberatkan
k) Menarik Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
yang menarik minat murid-murid untuk
memahami dan belajar.
Pelajar berasa
tertarik dan fokus
untuk belajar

14. 6.7 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
i. Mengapa Standard?
a)
Ekuiti & Kualiti
 Memastikan kurikulum dan pentaksiran di sekolah mempunyai
tahap capaian yang terbaik
 Kurikulum merangkumi kandungan, pedagogi dan pentaksiran
b)
Akauntabiliti
 Memastikan semua murid melepasi piawaian standard
 Mengatasi masalah keciciran pembelajaran
c)
Piawaian
pengukuran
 Membantu untuk memudahkan guru melaksanakan pentafsiran
dalam proses pengajaran dan pembelajaran
 Penetapan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu diukur
 Mengenalpasti strategi penambahbaruan
 Pelaksanaan pentaksiran berasaskan selokah