1. Tingkatan 6 Atas
PPE3063: KURIKULUM PENDIDIKAN PERAKAUNAN
TUGASAN KUMPULAN
TINGKATAN 6 ATAS
Draf Penulisan
NUR ASHIKIN BINTI ISMAHUN D20081032212
NUR ATIKA BINTI HUSAIN D20081032213
TARIKH HANTAR : 20 OKTOBER 2011
NAMA PENSYARAH: DR. ROHAILA YUSOF

2. Tingkatan 6 Atas
1.0 Pengenalan
Huraian Sukatan Pelajaran Perakaunan tingkatan 6 ini diterbitkan oleh Majlis
Peperiksaan Malaysia (MPM) merupakan satu panduan yang sangat berguna dan penting
kepada guru-guru perakaunan untuk memastikan topik-topik yang perlu dipelajari oleh
pelajar serta sebagai panduan kepada guru-guru perakaunan untuk membuat perancangan
pengajaran dan seterusnya dapat memastikan proses P&P berjalan dengan lancar dan
berkesan.
Matlamat yang digariskan di dalam huraian sukatan perakaunan tingkatan 6 ini
ialah untuk meningkatakan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang perakauan bagi
membolehkan pelajar meneruskan pengajian di institusi pengajian tinggi serta
melanjutkan pengajian untuk memperoleh kelulusan profesional dan kerjaya di dalam
bidang perakaunan.
Terdapat lima objektif di dalam huraian sukatan pelajaran perakaunan tingkatan 6.
Objektif sukatan pelajaran ini adalah untuk membolehkan pelajar:
I. Memahami andaian dan prinsip dalam perakaunan
Andaian-andaian dan prinsip-prinsip dalam perakaunan amatlah penting untuk difahami
oleh pelajar perakaunan. Hal ini kerana dengan adanya pemahaman tentang andaian dan
prinsip tersebut, pelajar barulah dapat menguasai topik-topik yang akan diajari oleh guru.
Selain itu, pemahaman pelajar kepada andaian dan prinsip tersebut juga dapat memupuk
minat pelajar dalam bidang perakaunan.
II. Merangka sistem perakaunan, sistem pengekosan, dan sistem kawalan
dalaman yang mudah
Topik-topik tersebut adalah penting untuk difahami dan dikuasai oleh pelajar kerana
setiap topik ini dapat membantu pelajar dalam kehidupan seharian mereka serta pada
waktu mereka masuk ke alam pekerjaan terutamanya bagi pelajar yang terlibat dalam
bidang perniagaan, perakaunan, pengurusan dan sebagainya.

3. Tingkatan 6 Atas
III. Menyediakan penyata kewangan dan mentafsirkan laporan tahunan
diterbitkan
Objektif ini adalah amat penting untuk dicapai kerana pelajar hanya boleh menguasai
sesuatu topik dalam perakaunan selepas mereka mahir untuk menyediakan penyata
kewangan dan mentafsirkan laporan tahunan yang diterbitkan. Selain itu, kemahiran-
kemahiran tersebut juga amatlah penting untuk diaplikasikan dalam kehidupan seharian
pelajar ataupun semasa pelajar memasuki alam pekerjaan nanti.
IV. Menggunakan teknik perakaunan dalam perancangan, kawalan, dan
membuat keputusan
Kemahiran ini adalah perkara yang asas dan penting untuk dikuasai oleh pelajar
perakaunan. Teknik-teknik perakaunan amatlah senang dan sesuai untuk digunakan
dalam membuat perancangan, kawalan dan membuta sesuatu keputusan terutamanya
dalam bidang perniagaan, pengurusan dan lain lain lagi. Oleh itu, pelajar perlu
menguasainya supaya mereka dapat mengaplikasikannya semasa memasuki alam
pekerjaan ataupun melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
V. Memahami sistem maklumat perakaunan manual dan berkomputer
Kemahiran ini amatlah penting bagi pelajar untuk menguasainya kerana pada zaman yang
moden sekarang, banyak syarikat telah memasangkan sistem maklumat perakaunan
berkomputer. Oleh itu, pelajar bukan sahaja perlu menguasai sistem maklumat
perakaunan manual tetapi juga berkomputer supaya selarasdengan perkembangan
teknologi maklumat semasa. Dengan ini, pelajar perakaunan tidak akan menghadapi
masalah yang besar apabila memasuki alam pekerjaan nanti.

4. Tingkatan 6 Atas
2.0 Latar belakang Kurikulum Perakaunan di Malaysia
Sejarah perakauanan di Malaysia bermula melalui penubuhan sekolah perdagangan dalam
tahun 1920-an di Pulau Pinang (Gull. 1983: Sukumaran,1984:1991). Pada awalnya,
kursus perdagangan diusahakan oleh organisasi bukan kerajaan seperti pengembang
agama Kristian. Pelajar-pelajar mengambil peperiksaan yang dikelolakan dari luar negeri
seperti peperiksaan London Chamber of Commerce dan peperiksaan Pitman.
Dalam tahun 1950-an, kerajaan mula mengambil berat tentang pendidikan
perdagangan dengan mewujudkan mata pelajaran Account and Arithmetic bagi peringkat
menengah atas. Berdasarkan Laporan Penyata Razak, bermula tahun 1958, mata pelajaran
tersebut di jadikan sebahagian daripada mata pelajaran vokasional dengan nama Principle
of Accounts. Pada tahun 1960-an, mata pelajaran Commercial Studies diperkenalkan di
peringkat menengah rendah yang kemudiannya di kenali sebagai pengajian perdagangan
(Arumugam,1986).
Pendidikan tigkatan enam menawarkan dua jurusan sahaja iaitu sains dan sastera.
Mata pelajaran perakaunan dan ekonomi merupakan mata pelajaran pilihan dan lanjutan
daripada mata pelajaran prinsip akaun dan perdagangan.
Pada tahun 1979, satu JawatankuasaKabinet yang mengkaji perlaksanakan sistem
pendidikan negara secara keseluruhannya telah mengeluarkan satu laporan mengenai
aspek yang menyentuh pendidikan perdagangan. Lanjutan dari laporan itu, satu
kurikulum batu iaitu Kurikulum Bersepada Sekolah Menengah (KBSM) di gubal.
Penyediaan kurikulum tersebut megambil kira kesinambungan daripada Kurikulum Baru
Sekolah Rendah dan salah satu penekan yang diberi adalah pendidikan prinsip akaun.
Pelaksananan KBSM dimulakan pada tahun 1989.
Kurikulum Pendidikan Perakaunan mendukung cita-cita murni dan unggul selaras
dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)yang menyediakan warga Malaysia
yang dapat menghadapi cabaran era globalisasi dalam abad 21.

5. Tingkatan 6 Atas
Subjek Perakaunan tingkatan 6 merupakan lanjutan bagi matapelajaran Prinsip
Perakaunan tingkatan 4 dan 5. Subjek inidibahagi kepada dua kertas dalam peperiksaan
Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) dan tingkatan 6 rendah akan bertumpu
kepada topik-topik yang terkandung dalam kertas 1 manakala tingkatan 6 atas akan
bertumpu kepada topik-topik yang terkandung dalam kertas 2. Kertas 1 Perakaunan Sijil
Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) tertumpu kepada Perakaunan Kewangan
manakala kertas 2 Perakaunan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) tertumpu
kepada Perakaunan Pengurusan ataujuga dikenali sebagai Perakaunan Pengekosan,
Sistem Kawalan Dalaman dan komputer dalam Perakaunan.

6. Tingkatan 6 Atas
2.1 Huraian Sukatan Pelajaran
Huraian sukatan bagi matapelajaran Perakaunan STPM secara keseluruhannya
mempunyai 30 bab. Bab 1 hingga bab 15 diajar dalam tingkatan 6 rendah manakala bab
16 hinnga bab 30 diajar dalam tingkatan 6 atas.
Mata pelajaran Perakaunan tingkatan 6 dibahagi kepada dua kertas dalam
peperiksaan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM). Pengajaran dan pembelajaran
semasa tingkatan 6 rendah akan bertumpu kepada topik-topik yang terkandung dalam
kertas 1 Perakaunan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) iaitu Perakaunan
Kewanganmanakala tingkatan 6 atas akan bertumpu kepada topik-topik yang terkandung
dalam kertas 2Perakaunan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) iaituPerakaunan
Pengurusan (Perakaunan Pengekosan).
Huraian Sukatan Pelajaran yang diterbitkan oleh Majlis Peperiksaan Malaysia
(MPM) ini merupakan satu panduan yang amat berguna bagi guru-guru perakaunan untuk
memastikan topik-topik yang perlu diajari olehnya. Selain itu, guru-guru juga dapat
menganggarkan masa yang perlu diambil untuk mengajar topik-topik yang terdapat dalam
huraian sukatan pelajaran ini kerana terdapat cadangan jumlah waktu yang diperlukan
untuk mengajar setiap topik perakaunan tersebut. Seterusnya, guru-guru juga
dapatmengetahui perkara-perkara penting yang perlu ditekankan semasa proses
pengajaran dan pembelajaran (P&P) berlangsung. Hal ini kerana terdapatnya nota-nota
yang penting dicatatkan di sebelah senarai sukatan pelajaran dan nota-nota tersebut
menunjukkan perkara-perkara penting yang harus diberi perhatian dan ditekankan oleh
guru semasa proses P&P berlangsung.

7. Tingkatan 6 Atas
2. 2 Model-model kurikulum
2.2.1Kurikulum Trend Terkini (Emergent curriculum) (abad ke- 21)
Kurikulum ‘emergent’ merupakan kurikulum yang terpaksa diwujudkan mengikut
kehendak, kuasa dan ‘trend’ semasa dalam sistem pendidikan sesebuah Negara. Sebagai
contohnya, subjek Sains dan Matematik diajar dalam Bahasa Inggeris. Malalui model ini
juga, pelajar dapat menerokai apa yang diperlukan secara sosial dan ia sangat bermakna
kepada pelajar-pelajar. Model ini juga merupakan model pembelajaran yang terdiri
daripada interaksi kanak-kanak dengan orang dewasa. Mereka diberikan peluang dan
intiatif untuk membuat keputusan dalam kurikulum ‘emergent’. Terdapat empat (4)
komponen penting iaitu objektif kurikulum, pengetahuan, pengalaman pembelajaran dan
penilaian kurikulum. Kurikulum ini dipanggil ‘emergent’ kerana ianya sentiasa berubah
dan sentiasa terbuka untuk kemungkinan baru. Idea-idea dalam kurikulum ‘emergent’
berasal daripada minat, persoalan-persoalan dan isu semasa dalam satu persekitaran dan
daripada satu kumpulan manusia. Dalam kurikulum ini juga, peranan guru ialah sebagai
seorang pemerhati dan guru juga mestilah boleh menilai kebolehan murid dan merancang
aktiviti-aktiviti untuk meningkatkan pemikiran kritis mereka.
2.2.2 Model Perkembangan Stenhouse (1975)
Kurikulum bertindak sebagai satu proses. Di mana Kurikulumbukan berbentuk fizikal
tetapi berkaitan dengan interaksi guru, murid dan ilmu.Kurikulumadalah perkara sebenar
yang berlaku dalam bilik darjah dan dilakukan oleh seseorang untuk membuat persediaan
dan penilaian. Proses yang aktif dan dihubungkaitkan dengan set penaakulan
praktikal Aristotle. Cubaan penyampaian prinsip-prinsip dan ciri-ciri pendidikan dalam
satu bentuk terbuka untuk penilitian kritis dan boleh diterjemahkan kebentuk prakital.
Ianya memerlukan penyediaan asas untuk merancang sesuatu kursus, mengkaji secara
emperikal dan mempertimbangkan alasan secara praktikal. Ia harus menawarkan:
i) Perancangan:
a) Prinsip pemilihan kandungan - apa yang perlu diajar dan dipelajari-

8. Tingkatan 6 Atas
b) Prinsip perkembangan startegi pengajaran - bagaimana ia dipelajari
dandiajar -
c) Prinsip membuat keputusan tentang urutan-
d) Panduan untuk guru bagi kesesuaian untuk
melaksanakankurikulumdalam pelbagai konteks- maklumat tentang
kepelbagaian kesan dalam konteks yang berbeza
2.2.3 ‘Outcomes Based Education’
Model ‘Outcomes based education’ (1989) adalah satu sistem akedemik yang mempunyai
3 asas penting yang di ibaratkan seperti kerusi yang berkaki tiga. Setiap kaki kerusi
tersebut mewakili aspek yang berbeza dan tanpa sokongan antara satu sama lain, kerusi
tersebut akan jatuh. Tiga kaki tersebut adalah seperti yang dinyatakan dalam gambar rajah
di bawah.

9. Tingkatan 6 Atas
Curriculum Mandates
8 KLA’s
Syllabus documents
and outcomes Methods of delivering an
Timelines outcomes approach?
“Frameworks” doc.
Lifelong learning
SCP & Lit. Plan How do we develop learner
centeredness?
How do we ‘translate’ CLO’s
into valid learning
experiences?
Program Writing
Reporting and Assessment How do we develop learning
outcomes utilising
Preparing units of work
Productive Pedagogies?
Lesson Planning
What is Authentic
Developing learning assessment?
experiences and
What school based learning
resources
outcomes are the
Developing assessment foundations for our school?
How do we develop literacy
and numeracy within all
curriculum?
Model ‘Outcomes Based Education’
(Sumber : http://www.teachers.ash.org.au/bce/obe.htm)

10. Tingkatan 6 Atas
3.0 Penyusunan isi kandungan dalam Sukatan Pelajaran Perakaunan.
TAJUK OBJEKTIF P&P OBJEKTIF SUKATAN PELAJARAN PRINSIP PERAKAUNAN TIGKATAN 6
Selepas mempelajari bab ini, 1. Memahami 2. Merangka 3. Menyediakan 4. Menggunaka 5. Memahami
pelajar seharusnya boleh : andaian dan sistem penyata n teknik sistem
prinsip perakaunan kewangan dan perakaunan maklumat
dalam sistem pentafsiran dalam perakaunan
perakaunan. pengekosan, laporan tahunan perancangan, manual dan
dan sistem diterbitkan. kawalan, dan berkomputer
kawalan membuat
dalaman yang keputusan.
mudah.
Bab 1 : 1. Membandingkan 
Perakaunan perakaunan kewangan &
Pengurusan perakaunan kos.
Bab 2 : 1. Mengenalpasti ciri-ciri 
Konsep Kos pelbagai jenis kos.
Bab 3 : 1. Menyatakan unsur-  
Pengurusan unsur kos bahan
Kos Bahan 2. Menghitung EOQ 

11. Tingkatan 6 Atas
TAJUK OBJEKTIF P&P OBJEKTIF SUKATAN PELAJARAN PRINSIP PERAKAUNAN TIGKATAN 6
Bab 4 : 1. Menyatakan unsur  
Pengurusan kos buruh
Kos Buruh 2. Menentukan masa 
kerja dan bilangan
output
Bab 5 : 1. Menyatakan unsur  
Pengurusan kos overhead
Kos 2. Menghitung kos 
Overhead overhead mengikut
kaedah penguntukan
terus dan kadar
pengagihan semula
Bab 6 : 1. Menyediakan akaun  
Kaedah pelarasan lejar am
Pengekosan
Bab 7 : 1. Membezakan antara 
Pengekosan pengeluaran barang
perkhidmatan & perkhidmatan
2. Menentukan kos 
perkhidmatan

12. Tingkatan 6 Atas
TAJUK OBJEKTIF P&P OBJEKTIF SUKATAN PELAJARAN PRINSIP PERAKAUNAN TIGKATAN 6
Bab 8 : 1. Mengelaskan kos 
Teknik tetap & kos berubah
Pengekosan (termasuk kaedah
bergraf selerak)
2. Membandingkan 
teknik pengekosan
sut dan pengekosan
serapan
3. Mengira overhead 
terlebih atau
terkurang serap
4. Menyenaraikan 
kelebihan &
kelemahan
pengekosan sut &
serapan

13. Tingkatan 6 Atas
TAJUK OBJEKTIF P&P OBJEKTIF SUKATAN PELAJARAN PRINSIP PERAKAUNAN TIGKATAN 6
Bab 9 : 1. Mengira margin 
Analisis Kos caruman, titik pulang
Volum- modal dan margin
untung keselamatan
(keluaran campuran
tidak diperlukan)
2. Mengenalpasti pasti 
andaian & kelemahan
analisis kos volum
untung
Bab 10 : 1. Mengenal pasti faktor  
Pembuatan kualitatif perlu atas
Keputusan setiap keputusan
yang dibuat termasuk
tertib keutamaan

14. Tingkatan 6 Atas
TAJUK OBJEKTIF P&P OBJEKTIF SUKATAN PELAJARAN PRINSIP PERAKAUNAN TIGKATAN 6
Bab 11 : 1. Menyediakan setiap 
Belanjawan komponen
belanjawan induk
hingga penyata pro
forma.
2. Menghitung varians 
daripada
perbandingan prestasi
sebenar dengan
belanjawan
3. Membezakan antara 
angka sebenar
dengan angka
dibelanjawankan

15. Tingkatan 6 Atas
TAJUK OBJEKTIF P&P OBJEKTIF SUKATAN PELAJARAN PRINSIP PERAKAUNAN TIGKATAN 6
Bab 12 : 1. Mengenalpasti ciri 
Pengekosan dan kelebihan
piawai pengekosan piawai
2. Menghitung varians 
bahan dan buruh
3. Menghitung varians 
overhead
4. Membuat laporan 
pengurusan
Bab 13 : 1. Menakrifkan kawalan 
Kawalan dalaman
Dalaman 2. Menjelaskan unsur- 
unsur kawalan
dalaman & tata cara
kawalan bagi jualan,
belian dan tunai

16. Tingkatan 6 Atas
TAJUK OBJEKTIF P&P OBJEKTIF SUKATAN PELAJARAN PRINSIP PERAKAUNAN TIGKATAN 6
Bab 14 : 1. Mengenal pasti 
Komputer kelebihan dan
dalam kelemahan sistem
perakaunan berkomputer
2. Membuat 
pertimbangan sama
ada untuk
menggunakan
perakaunan manual
atau berkomputer
Bab 15 : 1. Menganalisis dan 
Laporan mentafsir penyata
diterbitkan kewangan

17. Tingkatan 6 Atas
3.1 Analisis Penyusunan Isi Kandungan Dalam Sukatan Pelajaran Perakaunan
Tingkatan 6
Penyusunan isi kandungan dalam huraian sukatan perakaunan tingkatan 6 disusun mengikut
topik. Dimulai dengan topik yang mudah kepada topik yang sukar. Setiap topi mempunyai
objektif yang perlu dicapai oleh setiap pelajar dan objektif setiap topik tersebut juga perlulah
mencapai objektif yang terdapat dalah huraian sukatan perakaunan tingkatan 6. Terdapat 5
objektif yang perlu dicapai dalam huraian sukatan perakaunan tingkatan 6 iaitu memahami
andaian dan prinsip dalam perakaunan; merangka sistem perakaunan, sistem pengekosan, dan
sistem kawalan dalaman yang mudah; menyediakan penyata kewangan dan pentafsiran laporan
tahunan diterbitkan; menggunakan teknik perakaunan dalam perancangan, kawalan, dan
membuat keputusan; dan memahami sistem maklumat perakaunan manual dan berkomputer.
Objektif bab 1 (Perakaunan Pengurusan) ialah membandingkan perakaunan kewangan &
perakaunan kos memenuhi objektif HSP Perakaunan yang pertama iaitu memahami andaian dan
prinsip dalam perakaunan.
Objektif bab 2 (Konsep Kos) iaitu mengenalpasti ciri-ciri pelbagai jenis kos pula
memenuhi objektif HSP yang ke dua iaitu merangka sistem perakaunan, sisitem pengekosan, dan
sistem kawalan dalaman yang mudah.
Objektif bab 3 (Pengurusan Kos Bahan) iaitu menyatakan unsur-unsur kos bahan dan
menghitung EOQ memenuhi objektif yang pertama, kedua dan ketiga dalam HSP.
Bagi objektif bab 4 pula (Pengurusan Kos Buruh) iaitu menyatakan unsur kos buruh dan
menentukan masa kerja dan bilangan output memenuhi objektif HSP yang pertama, kedua dan ke
empat.
Objektif bab 5 (Pengurusan Kos Overhead) iaitu menyetakan unsur kos overhead dan
menghitung kos overhead mengikut kaedah penguntukan terus dan kadar pengagihan semula
memenuhi objektif HSP yang pertama, kedua dan ke empat.
Objektif bab 6 (Kaedah Pengekosan) iaitu menyediakan akaun pelarasan lejar am
memenuhi objektif HSP yang ke dua dan ke tiga.

18. Tingkatan 6 Atas
Objektif bab 7 (Pengekosan Perkhidmatan) ialah membezakan antara pengeluaran barang
& perkhidmatan serta menentukan kos perkhidmatan memenuhi objektif HSP yang pertama dan
ke tiga.
Bagi bab 8 pula (Teknik Pengekosan), objektifnya ialah mengelaskan kos tetap & kos
berubah, membandingkan teknik pengekosan sut dan pengekosan serapan, mengira overhead
terlebih atau terkurang serap serta menyenaraikan kelebihan & kelemahan pengekosan sut dan
pengekosan serapan memenuhi objektif HSP yang pertama, ke dua dan ke empat.
Objektif bab 9 (Analisis Kos Volum-Untung) ialah mengira margin caruman, titik pulang
modal dan margin keselamatan serta mengenalpasti andaian & kelemahan analisis kos volum
untung memenuhi HSP yang ke tiga sahaja.
Bab 10 (Pembuatan Keputusan) mempunyai objektif mengenalpasti faktor kualitatif atas
setiap keputusan yang dibuat memenuhi objektif ke tiga dan ke empat.
Objektif bab 11 (Belanjawan) ialah menyediakan setiap komponen belanjawan induk
hingga penyata pro forma, menghitung varians daripada perbandingan prestasi sebenar dengan
belanjawan, dan membezakan antara angka sebenar dengan angka dibelanjawankan memenuhi
objektif HSP yang ke tiga dan ke empat.
Objektif bab 12 (Pengekosan Piawai) ialah mengenalpasti ciri dan kelebihan pengekosan
piawai, menghitung varians bahan dan buruh, menghitung varians overhead dan membuat
laporan pengurusan memenuhi objektif HSP yang pertama, ke tiga dan ke empat.
Bagi bab 13 pula (Kawalan Dalaman), objektifnya ialah menakrifkan kawalan dalaman
dan menjelaskan unsur- unsur kawalan dalaman dan tata cara kawalan bagi jualan, belian dan
tunai memenuhi objektif HSP yang pertama dan kedua.
Objektif bab 14 (Komputer dalam Perakaunan) ialah mengenalpasti kelebihan dan
kelemahan sistem berkomputer dan membuat pertimbangan sama ada untuk menggunakan
perakaunan manual atau berkomputer memenuhi objektif HSP yang ke empat dan yang ke lima.
Bagi topik yang terakhir iaitu bab 15 (Laporan Diterbitkan), objektifnya ialah
menganalisis dan mentafsir penyata kewangan memenuhi HSP yang ke tiga.

19. Tingkatan 6 Atas
Berdasarkan hasil kajian yang dilakukan oleh saya bersama dengan rakan seperjuangan,
kami mendapati bahawa setiap objektif yang dikehendaki oleh setiap bab dalam huraian sukatan
perakaunan tingkatan 6 ini dapat memenuhi semua objektif yang diingini dan dinyatakan dalam
huraian sukatan perakaunan tingkatan 6 ini. Walaubagaimanapun, tida satu pun bab yang boleh
digugurkan kerana setiap bab berkait rapat dalam mencapai ke lima-lima objektif yang
ditetapkan oleh MPM.

20. Tingkatan 6 Atas
4.0 Penerapan Kemahiran di dalam Huraian Sukatan Pelajaran.
Selaras dengan matlamat Perakaunan Tingkatan 6, iaitu bertujuan meningkatkan pengetahuan
dan kemahiran dalam bidang perakaunan bagi membolehkan pelajar meneruskan pengajian di
institut pengajian tinggi, penarapan kemahiran di dalam proses pembelajaran adalah penting.
Sebagai contoh, kemahiran menghubung kait, mengelaskan, menghitungkan, mengenalpasti,
menganalis, membandingkan, menyediakan, membuat petimbangan dan mentafsir adalah
sebagai satu penerapan kemahiran yang boleh dipraktikkan di dalam bilik darjah bagi
menyediakan pelajar tingkatan 6 berdaya saing di institut pengajian tinggi nanti.

21. Tingkatan 6 Atas
OBJEKTIF PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
1. Memahami 2. Merangka 3. Menyediakan 4. Menggunakan 5. Memahami
andaian dan sistem penyata teknik sistem
prinsip dalam perakaunan kewangan dan perakaunan maklumat
Penerapan perakaunan. sistem pentafsiran dalam perakaunan
Kemahiran pengekosan, laporan perancangan, manual dan
dan sistem tahunan kawalan, dan berkomputer
kawalan diterbitkan. membuat
dalaman yang keputusan.
mudah.
Menghubung kait dan  
perbezaannya daripada
perakaunan kewangan.
Mengelaskan pelbagai 
jenis kos.
Menghitungkan kaedah 
serapan overhed tertentu
Mengenalpasti pekaitan  
antara lejar kos dan rekod
perakaunan.
Menganalis kos volum-
untung

22. Tingkatan 6 Atas
Membandingkan tempoh 
bayar balik dengan aliran
tunai terdiskaun
Menyediakan setiap   
komponen belanjawan
induk hingga penyata pro
forma
Membuat petimbangan  
dalam memilih sistem
perakauan sama ada
berkomputer atau manual.
Mentafsir penyata 
kewangan

23. Tingkatan 6 Atas
4.1 Analisis Penerapan Kemahiran didalam Huraian Sukatan Pelajaran
Tingkatan 6
Berdasarkan hasil kajian kami, terdapat sembilan kemahiran yang ingin diterapkan di dalam
huraian sukatan pelajaran Tingkatan 6. Kemahiran-kemahiran tersebut adalah menghubungkait,
mengelaskan, menghitungkan, mengenalpasti menganalisis, membandingkan, menyediakan,
membuat pertimbangan dan mentafsir.Bagi kemahiran menghubungkait yang ingin di terapkan
kepada pelajar, ianya memenuhi dua objektif pembelajaran dan pengajaran.Objektif tersebut
adalah memahami andaian dan prinsip dalam perakaunan serta objektif menggunakan teknik
perakaunan dalam perancangan kawalan dan membuat keputusan.
Manakala kemahiran mengelas pula memenuhi objektif memahami andaian dan prisip
dalam perakaunan. Berlainan dengan kemahiran menghitung, objektif menyediakan penyata
kewangan dan pentafsiran laporan tahunan diterbitkan dipenuhi. Kemahiran mengenalpasti pula
memenuhi objektif iaitu merangka sistem perakaunan sistem pengekosan, dan sistem kawalan
dalaman yang mudah. Objektif menggunakan teknik perakaunan dalam perancangan, kawalan,
dan membuat keputusan juga dipenuhi oleh kemahiran mengenalpasti.
Berlainan dengan kemahiran menganalis yang tidak selari dengan objektif pengajaran dan
pembelajaran Tingkatan 6. Kemudian, kemahiran membandingkan yang memenuhi objektif
memahami andaian dan prinsip dalam perakaunan. Objektif memahami andaian dan prinsip
dalam perakaunan, merangka sistem perakaunan sistem pengekosan, dan sistem kawalan
dalaman yang mudah dan menyediakan penyata kewangan dan pentafsiran laporan tahunan
diterbitkan pula dipenuhi secara serentak oleh kemahiran menyediakan. Sementara kemahiran
pertimbangan di lihat memehuni objektif menggunakan teknik perakaunan dalam perancangan,
kawalan, dan membuat keputusan dan objektif memahami sistem maklumat perakaunan manual
dan berkomputer. Kemahiran terakhir di dalam huraian sukatan pelajaran yang ingin diterapkan
di dalam diri pelajar ialah menggunakan teknik perakaunan dalam perancangan, kawalan, dan
membuat keputusan.

24. Tingkatan 6 Atas
5.0 Pembangunan nilai murni melalui kurikulum.
Nilai murni dapat didefinisikan sebagai perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila individu
manusia dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan. Wan Mohd. Zahid mentakrifkan
nilai murni sebagai:
"Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-perkara yang
dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi kriteria atau ukuran. Nilai-nilai
murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi
tujuan semua agama, untuk membentuk kehidupan penganutnya untuk menjadi
baik dan berakhlak mulia"
(Wan Mohd. Zahid, 1988)
Secara keseluruhannya, ia merupakan nilai yang positif yang boleh diterima oleh pelajar
dan masyarakat. Dalam pendidikan, penerapan nilai yang pertama kali secara rasminya diberi
penekanan ialah melalui Lapuran Kabinet (Laporan Mahathir 1979), 1989. Semasa Datuk Sri
Anwar Ibrahim menjadi pemimpin Kementerian Pendidikan beliau membuat penyataan
mengenai FPN & KBSM yang mana menyelitkan isu-isu nilai murni untuk diterapkan kepada
pelajar-pelajar dan guru-guru dalam melahirkan insan yang seimbang dan harmoni, bukan sahaja
dari segi intelek, tetapi juga emosi, rohani dan jasmani.

25. Tingkatan 6 Atas
Bab 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Nilai Murni*
1.Perakaunan Pengurusan 
2. Konsep Kos 
3.Pengurusan kos bahan   
4. Pengurusan kos buruh  
5. Pengurusan kos overhed 
6. Kaedah Pengekosan 
7. Pengekosan Perkhidmatan 
8. Teknik Pengekosan 
9. Analisis Kos Volum Untung   
10. Pembuatan Keputusan   
11.Belanjawan     
12. Pengekosan Piawai 
13. Kawalan Dalaman 
14. Komputer dalam perakaunan   
15. Laporan diterbitkan  

26. Tingkatan 6 Atas
JUMLAH 0 2 2 3 2 1 0 3 1 2 0 4 2 1 1 5

27. Tingkatan 6 Atas
Nilai-nilai murni *
1. Semangat kemasyarakatan
2. Kerajinan
3. Baik hati
4. Berdikari
5. Hemah tinggi
6. Hormat menghormati
7. Kasih sayang
8. Keadilan
9. Kebebasan
10. Keberanian
11. Kebersihan fizikan dan mental
12. Kejujuran
13. Kerjasama
14. Kesedaran
15. Kesyukuran
16. Rasional

28. Tingkatan 6 Atas
5.1 Cadangan bagi penerapan nilai murni melalui kurikulum.
Jadual diatas menunjukkan nilai-nilai murni yang kami lihat dapat diterapkan di dalam bab-bab
di dalam perakaunan.
Tujuan pendidikan nilaimurni ialah untuk membentuk murid-murid supaya berperibadi
mulia dan mampu dalam membuat keputusan berdasarkan nilai moral diri, keluarga, komuniti
dan masyarakat.Namun begitu, nilai murni merupakan satu sifat subjektif yang tidak boleh di
ukur. Adalah sukar bagi menerapkan nilai-milai murni hanya di dalam kurikulum, lebih-lebih
lagi untuk subjek Perakaunan yang melibatkan pengiraan, ketepatan dan keuntungan.
Antaracara yang dikenalpasti untuk menerapkan dan menyerap serta menyemai nilai-nilai
murni ialah dengan melalui matapelajaran tertentu (Pendidikan Moral danPendidikan Islam).
Selaian itu, penerapan nilai murni dalam matapelajaran lain juga dapat dilaksanakan. Jika pelajar
terlibat aktif dalam aktiviti ko-kurikulum dan aktiviti persatuan sekolah, pelbagai nilai murni
juga dapatditerapkan.
Melaui teknik-teknik ini, penerapan nilai murni akan dapat dilaksanakan walaupun tidak
sepenuhnya. Melalui matapelajaran tertentu, sekurang-kurangnya dengan mewajibkan pelajaran
mengambil subjek yang berkenaan akan memberikan pengetahuan ataupun akan dapat menarik
minat mereka untuk belajar.
Begitu juga dengan penerangan melalui matapelajaran lain yang mungkin berlaku secara
langsung misalnya melalui perlakuan atau interaksi. Di sini pelajararan dapat melihat dan
membandingkan serta mengaitkan apa yang dipelajari dalam matapelajaran khusus tadi dengan
apa yang dilihat sekarang. Disamping bimbingan guru-guru dan ibubapa, kesedaran daripada
pelajar itu sendiri amat penting dalam menetapkan situasi diri mereka sendiri.
Penglibatan aktif dalam aktivitiko-kurikulum dan aktiviti persatuan juga berlaku secarat
tidak langsung di mana biasanya melalui teknik ini penerapan nilai-nilai murni akan lebih
menyerlah. Penerapan nilai-nilai murni akan tertera dengan sendirinya. Jika kumpulan yang tidak
mempunyai nilai murni mereka akan sentiasa berada dalam keadaan bermasalah.

29. Tingkatan 6 Atas
6.0 Kritikan dan Penambahbaikan
6.1 Matlamat tidak menyeluruh
Berdasarkan lima (5) matlamat yang dinyatakan dalam huraian sukatan pelajaran perakaunan
tingkatan 6 ini, matlamat tersebut hanya berkisarkan tentang domain kognitif sahaja. Oleh
demikian, matlamat dalam huraian sukatan perakaunan tingkatan 6 ini perlu dikaji semula agar
menyeluruh dengan merangkumi semua domain seperti domain psikomotor, domain kognitif dan
afektif.
6.2 Tiada unsur nilai murni
Huraian sukatan pelajaran perakaunan tingkatan 6 ini perlu di bincangkan semula oleh pihak
Majlis Peperiksaan Malaysia (MPM) terutamanya berkaitan dengan nilai murni. Maksudnya di
sini ialah, unsur-unsur nilai murni perlulah dinyatakan dalam huraian sukatan pelajaran tingkatan
6 ini agar mudah diterapkan oleh guru kepada pelajar. Sebagai contohnya seperti huraian sukatan
perakaunan bagi SPM.
6.3 Tiada buku teks
Seperti sedia maklum, setiap subjek memerlukan buku teks sebagai buku panduan asas kepada
guru dan pelajar untuk mengajar dan belajar. Oleh kerana subjek Perakaunan tingkatan 6 ini
tidak mempunyai buku teks yang khusus, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) ataupun
pihak MPM perlulah mewujudkan buku teks khusus bagi subjek Perakaunan tingkatan 6 ini
kerana ianya akan memudahkan proses P&P kepada guru dan proses pembelajaran kepada
pelajar sendiri.

30. Tingkatan 6 Atas
7.0 Penutup
Huraian sukatan Prinsip Perakaunan Tingkatan 6 ini digubal dengan matlamat untuk
meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang perakuanan bagi membolehkan pelajar
meneruskan pengajian di institusi pengajian tinggi serta melanjutkan pengajian untuk
memperoleh kelulusan professional dan kerjaya dalam bidang perakaunan. Ini juga selari dengan
intipati yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) iaitu sebagai satu usaha
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan Negara.
Melalui Huraian Sukatan Pelajaran Prinsip Perakaunan Tingkatan 6 ini juga, pelajar
didedahkan dengan penggunaan komputer dalam sistem perakaunan berkomputer selaras dengan
perkembangan teknologi maklumat semasa. Oleh demikian, pelajar akan mendapat kemahiran
dan pengetahuan yang selaras dengan perkembangan teknologi maklumat semasa serta dapat
mengaplikasikan dalam kehidupan seharian ataupun pada masa hadapan apabila melanjutkan
pelajaran ataupun dalam alam pekerjaan.
Huraian Sukatan Pelajaran Perakaunan tingkatan 6 ini diterbitkan oleh Majlis
Peperiksaan Malaysia (MPM) merupakan satu panduan yang sangat berguna dan penting kepada
guru-guru perakaunan untuk memastikan topik-topik yang perlu dipelajari oleh pelajar serta
sebagai panduan kepada guru-guru perakaunan untuk membuat perancangan pengajaran dan
seterusnya dapat memastikan proses P&P berjalan dengan lancar dan berkesan.

31. Tingkatan 6 Atas
Rujukan
A. Arumugam (1986). Accounting education – Current and future. Kertas kerja yang
dibentangkan dala Seminar Pendidikan dan Latihan Perakauan anjuran bersama UPM dan
PERSAMA di Universiti Pertanian Malaysia, pada 23 Ogos, 1986.
Abu Bakar Nordin, 1991. Kurikulum , Perspektif dan Perlaksanaan. Pustaka Antara, Kuala
Lumpur.
J.Y.Low (2003). Teks Lengkap STPM Perakauan Kes dan Kewangan. Federal Publications.
W.I Wan Maznah & A.S Zaleha (2004).Perakaunan Kewangan.Kursus Matrikulasi Fajar
Bakti.
Temuramah guru Perakauanan di SMK Kuala Kubu Bharu (Bestari Perdana)
Outcome Based Education (OBE), (2008). Di ambilpada Nov 23, 2011 daripada
http://www.utar.edu.my/fes/file/OBE.pdf
Model ‘Outcomes Based Education’. Di ambil pada Nov 23, 2011 daripada
http://www.teachers.ash.org.au/bce/obe.htm
Model Perkembangan Stenhouse, (1975). Di ambil pada Nov 23, 2011 daripada
http://www.scribd.com/doc/6812170/Kurikulum-Model-Kurikulum
Kurikulum Trend Terkini, (2001). Di ambil pada Nov 23, 2011 daripada
http://www.slideshare.net/arthurjeo/2-pengurusan-dan-perkembangan-kurikulum