1. IED REPÚBLICA DE COLOMBIA
SEDE B
PROYECTO PILEO AÑO 2013
Fundamento teórico, Justificación, objetivos, POA y cronograma

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO PILEO.
CICLO 1 AÑO 2013
Es importante como docentes de primer ciclo atender a la anterior definición actuando conforme a ella reconociendo que la formación de los niños no se puede centrar solamente en lo
académico, pues es en los primeros años de vida cuando las experiencias, actividades y estímulos que se le proporcionan a los niños los afectan incidiendo en el desarrollo de cada
una de sus dimensiones.
El “Lineamiento Pedagógico para la Educación Inicial en el Distrito” propone al
juego, el arte, la literatura y la exploración del medio como pilares de la educación
para la primera infancia, al reconocer en estos elementos las formas primordiales
a través de las cuales los niños y las niñas se relacionan entre sí, con los adultos y
con el mundo para darle sentido, promoviendo a su vez su desarrollo integral.
De otra parte si tenemos en cuenta para el primer ciclo los objetivos específicos tanto de la educación preescolar como de la educación básica contemplados en la LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN, Ley 115 febrero 8 de 1994. Capítulo I, Sección Segunda. Educación preescolar. Artículo 16 y Educación básica. Artículo 21º. Especialmente revisando los siguientes
podemos justificar la importancia del trabajo que se realiza con los niños en el primer ciclo en lo que tiene que ver con el desarrollo de la dimensión comunicativa, contemplada en el
campo de pensamiento de comunicación, arte y expresión así:
Preescolar. Artículo 16
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas
que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia.
Educación básica. Artículo 21º.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;
 La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

3. DIMENSIÓN COMUNICATIVA
“La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a
establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
En el primer ciclo el interés de los niños por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, para descubrirlas,
comprenderlas y asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la
brindan sus pares, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas. El uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia y de las diferentes formas de
expresión y comunicación, le permiten a los niños centrar su atención en lo que quieren expresar a partir de su conocimiento o del que va elaborando, el lenguaje es pues la forma de
expresar el pensamiento.
En el primer ciclo se le da especial importancia al desarrollo de esta dimensión pues tenemos en cuenta que es el lenguaje la base de la comunicación humana y que además de él
depende en gran parte el desarrollo cognitivo y de pensamiento de los niños. E importante recordar que el desarrollo del lenguaje en el niño es un proceso con etapas bien definidas
que se desarrollan y perfeccionan a lo largo de la vida, si bien es cierto el lenguaje se aprende naturalmente gracias a la interacción del niño con otras personas durante sus primeros
años de vida, pero que no se aparta de la maduración biológica (órganos) y de las influencias ambientales que recibe (oportunidades y estimulación del entorno). En los colegios el
desarrollo de las cuatro habilidades: hablar, escribir, leer y escuchar es el centro del desarrollo del currículo.
La comunicación entendida como un proceso de intercambio y construcción de significados, constituye un importante proceso para hacer posible la convivencia y confiarse a los
demás para interactuar con ellos. La permanente interacción con los demás permite exteriorizar lo que se piensa y siente, acceder a los códigos y contenidos de la cultura en la que se
vive, producir mensajes y comprender la realidad. Desde los primeros años de vida, producir, recibir e interpretar mensajes,
se convierten en capacidades indispensables que potencian las relaciones que niños y niñas establecen consigo mismos, con las demás personas y con los ambientes en los que se
encuentran y participan.
En el desarrollo de los niños y las niñas en relación con los demás, en su desarrollo como seres sociales, la lengua desempeña una función muy importante. Para Halliday la lengua “es
el canal principal por el que se le transmiten los modelos de vida, por el que aprende a actuar como miembro de una `sociedad´ y a adoptar su `cultura´, sus modos de pensar y de
actuar, sus creencias y valores” (Halliday, 1982, p.18). Para este autor la importancia del lenguaje está en su uso, en utilizarlo y funcionar socialmente con él. El niño y la niña se
construyen socialmente gracias al hecho de vincularse funcionalmente con situaciones en las que participan otros seres humanos.
De ahí que acceder al lenguaje en la infancia significa más que aprender palabras, implica construir los significados de la cultura en la que se vive, aprehender los modos como las
personas de una sociedad entienden, representan e interpretan el mundo. Ser parte de una cultura y de una sociedad trae consigo participar en ellas; por eso las posibilidades para
acercarse al lenguaje que se brinden desde la primera infancia son la mejor manera de prevenir problemas de exclusión, garantizando la igualdad de oportunidades de aprendizaje y de
participación.
En ese sentido, se retoma dentro de este lineamiento que la Educación Inicial tiene circunscrito un objetivo fundamental: el de la equidad, el de asegurar las mismas oportunidades de
desarrollo integral a todos los niños y las niñas. Se puede ver así que legitimar prácticas como la comunicación verbal y no verbal en la infancia, no es sólo una cuestión de orden
pedagógico es, además, un problema político. Concebir a los niños y niñas como sujetos con derecho a participar, conlleva a asumirlos desde temprano como interlocutores válidos de
la cultura a través de la utilización de los diferentes lenguajes.

4. IED COLEGIO REPUBLICA DE COLOMBIA
PROYECTO PILEO SEDE B 2013
1. Descripción del proyecto
1.1 Justificación del proyecto
La población a quien va dirigido el proyecto y quiénes son los primeros beneficiados son los estudiantes de la IED Colegio República de Colombia Sede B. Este proyecto surge de la
necesidad de fomentar en nuestros niños y jóvenes hábitos de lectura, escritura y la capacidad de expresarse oralmente de manera tranquila, fluida y oportuna. En general surge como
respuesta a la necesidad de desarrollar de manera óptima las competencias comunicativas de los estudiantes.
1.2 Descripción del problema o necesidad
Los estudiantes tienen grandes dificultades para comprender lo que leen, y para expresar sus ideas y conocimientos por medio de la escritura y la oralidad. Por lo tanto, Se pretende
que los estudiantes adquieran el hábito de leer y escribir, a la vez que desarrollan capacidades de hablar, escuchar y comprender.
2. Objetivos
2. 1.General
Fomentar los hábitos lectores y escritores en las niñas y niños de la Sede B del Colegio República de Colombia, fortaleciendo además su capacidad de expresión oral.
2.2 Específicos
 Mediante el ejercicio continuo de la lectura y la escritura, capacitar al estudiante en el desempeño de competencias básicas en todas las áreas.
 Ejercitar al alumno en la correcta expresión oral y escrita.

5.  Impulsar el deseo de leer haciendo de los libros, en el colegio, fuente de entretenimiento, formación e información.
 Partiendo de la elaboración de textos cortos, lograr que el estudiante, a través de la práctica, exprese con coherencia y cohesión sus sentimientos, opiniones, deseos y
reflexiones.
 Fomentar el uso de la biblioteca como un instrumento esencial para la formación de lectores y como eje de desarrollo educativo y cultural de la comunidad.
 Desarrollar competencias en los estudiantes, de manera que puedan expresarse oralmente con fluidez y seguridad.
3. Metas
Estrategia Meta / objetivos
Lectura diaria Realizar una lectura diaria de 10 minutos según el texto seleccionado por el docente o los estudiantes según
sus intereses, necesidades o gustos.
Cuaderno Viajero Estimular la participación de los padres, docentes y niños en el desarrollo de los procesos de lectura,
escritura y producción literaria de los estudiantes.
Lectura de fin de semana. (Carpeta con lecturas) Integrar a la familia al desarrollo de los procesos de lectura y escritura de los niños.
Rincón de lectura en cada aula Lograr la apropiación de un rincón dentro de cada salón para que los niños aprovechen su tiempo libre
dentro del salón en la lectura y en la elaboración de sus propios escritos.
Maleta o caja viajera Selección de los textos por cada uno de los niños y jóvenes
Celebración Institucional del día del idioma Desarrollar las habilidades comunicativas de los niños mediante la realización de actividades para celebrar
el día del idioma resaltando además su importancia y sentido.
Cartelera al Día Seleccionar los trabajos más destacados realizados por los estudiantes en cada curso durante el mes.

6. Uso de la sala de lectura Implementar el uso de la biblioteca en la hora semanal que se dispuso según horario del ciclo.
Introducción al bilingüismo Acercar a los estudiantes al idioma inglés como segunda lengua manteniendo etiquetados con el nombre
varios de las dependencias de la sede B con carteles en inglés y español.
4. Metodología
Se pretende mediante la lúdica desarrollar el gusto por la lectoescritura y el aprecio de las diferentes creaciones literarias recreándola a través del arte, la puesta en escena mediante el
teatro y la expresión corporal, el contacto permanente con diversidad de textos, las visitas semanales a la biblioteca y ludoteca y el incentivo hacia la creación de diferentes tipos de
escritos.
5. Apoyo de recursos
 Personal. Docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, algunos escritores.
 Materiales. Libros, cuentos, material audiovisual y virtual, cuadernos, guías.
 Apoyo tecnológico. Salas de informática, computadores, DVD, cámaras fotográfica y de video, grabadora, televisores, software y plataformas virtuales www.profenubia.com
y otras vinculadas.
 Económicos. Presupuesto de la institución, apoyo de padres y maestros.
6. Resultados e impactos logrados en la Sede B
 Mantenimiento y motivación por llevar a casa y mantener el cuaderno viajero.
 Rotación de la carpeta va a casa por las casa de los niños del curso.

7.  Expresión a través de diferentes medios de comunicación.
 Creación de textos. (cuentos, fábulas, noticias, guiones pequeñas obras etc.)
 Desarrollo de talleres en la biblioteca o en la plataforma virtual con su respectiva producción bajo la guía de los docentes.
 Participación de los padres en el desarrollo de la dimensión comunicativa de sus hijos como mediadores y actores del proceso.
 Incremento del gusto e interés por la lectura y escritura por parte de los estudiantes.
 Transversalidad de contenidos mediante la integración de los procesos de lectura y escritura a los diferentes campos de pensamiento.

8. COLEGIO REPUBLICA DE COLOMBIA IED
PLAN OPERATIVO 2013 SEDE B
PROYECTO: Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad (PILEO)
DINAMIZADORES: Sede B: Esperanza Ortiz, María Claudia López, Margarita Córdoba Suarez,, Luz Esperanza Aldana L, Nubia Cárdenas.
OBJETIVOS GENERALES: Afianzar los hábitos lectores en niños y niñas generando espacios institucionales de lectura, escritura y oralidad para los estudiantes, padres y docentes, con el fin de
fortalecer las habilidades comunicativas y saberes en todas las áreas del conocimiento.
NECESIDADES Y/O
PROBLEMAS A
ABORDAR
OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA AVANCES
Incrementar la motivación
en los estudiantes por la
lectura, la escritura y la
oralidad.
Adecuar el rincón de
lectura en cada salón
Incrementar la
participación de los
docentes en los espacios
institucionales de lectura,
escritura y oralidad.
Falta de interés y apoyo de
los padres en la lectura y
escritura de sus hijos.
Fortalecer espacios
académicos y lúdicos a los
estudiantes con el fin de
utilizar la lectura y escritura
de forma más significativa.
Crear un espacio en cada
salón donde los estudiantes
accedan a diversos libros,
cuentos y textos
espontáneamente o como
insumo para el desarrollo de
otras actividades.
Sugerir a los docentes una
bibliografía pertinente en
lectura y escritura con el fin
de favorecer sus prácticas
pedagógicas.
Integrar a los padres de
manera más dinámica en el
proceso de lectura y
escritura de sus hijos.
Que los estudiantes se
acerquen a diferentes
textos y disfruten de forma
significativa la lectura, la
escritura y la oralidad.
Que los estudiantes
asuman sentido de
pertenencia, adecuado uso
y conservación de su
rincón de lectura
Que los docentes cuenten
con bibliografía suficiente
que les permita actualizar
y renovar su metodología
frente a la lectura y la
escritura.
Que los padres sean
agentes activos en el
proceso de lectura y
escritura de sus hijos.
Rincón de lectura
en cada aula
Lectura diaria
Intercambio de
experiencias y
actividades en
cuanto a la práctica
pedagógica en
lectura, escritura y
oralidad.
Lectura de fin de
semana
Cada estudiante deberá llevar un cuento o
libro para crear un “rincón de lectura” en cada
aula, los que serán utilizados durante los
espacios de lectura diaria y en la lectura
familiar.
Se continuará con el espacio de lectura libre
que para el ciclo inicial estará al criterio del
docente de aula con base en las necesidades
lúdicas e intereses de cada estudiante y el
grupo como tal.
Socialización con los docentes acerca de
materiales de consulta y aplicación en cuanto
al tema.
Se enviará previamente un texto donde se
expresa la importancia de la lectura en familia
con el fin de motivar a los padres a desarrollar
la actividad que consiste en que cada fin de
semana un estudiante llevará a su casa un
libro, para que sea leído en familia y luego
realizar un comentario escrito o gráfico que
será recogido y organizado para crear con
ellos un libro o registro del trabajo en cada
curso que quedan en la biblioteca.
Estudiantes, docentes,
apoyo padres de
familia.
-Textos de libro al
viento, Comics
-Biblioteca,
- Ludoteca
-Cuentos o libros
traídos por los
estudiantes,
Docentes de aula y
apoyo.
-Materia lectura
biblioteca docente,
-internet, -software
existente.
Padres de familia,
estudiantes, docentes.
-Guías de trabajo,
-carpetas de lectura por
aula.
Cartulina, hojas,
colores, lápices.
El proyecto será
reinaugurado la
tercera semana de
febrero, en una
actividad que
permitirá dar a
conocer a toda la
comunidad
educativa los
avances y metas
para este año así
como las
actividades que
componen el
proyecto
motivándola activa
participación de
toda la comunidad
educativa.

9. NECESIDADES Y/O
PROBLEMAS A
ABORDAR
OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA AVANCES
Buscar mayor articulación
entre los diferentes
proyectos transversales.
Mejorar el uso de nuestro
idioma y ampliar el
vocabulario de los niños
sin maltratar el idioma.
Motivar a los estudiantes
en el manejo del inglés
como segunda lengua.
Articular en unas mismas
actividades el desarrollo de
los diferentes proyectos.
Valorar y usar
adecuadamente nuestro
idioma.
Favorecer espacios
académicos y lúdicos que
les permitan a los
estudiantes utilizar
significativamente
vocabulario y expresiones
cotidianas en inglés.
Que los proyectos
transversales sean cada
vez más integrados y
correlacionados entre sí.
Que se valore y cuide
nuestro idioma
reconociendo su
importancia.
Que los estudiantes
manejen el inglés como
segunda lengua.
.
Cuaderno viajero
Exigir el uso del
lenguaje adecuado
de parte de los
estudiantes en
todas las
dimensiones de
desarrollo y campos
de pensamiento.
Celebración
Institucional del día
del idioma
Recolección y
organización de los
libros traídos por los
estudiantes en el
rincón de lectura.
Cada fin de semana un estudiante llevará a
casa el cuaderno viajero de su curso para
crear en él una historia, cuento, fabula,
poesía, rima o retahíla sobre el valor o tema
que se este trabajando en ese mes o acerca
de experiencias, costumbres y tradiciones
familiares .para ser compartida con los
compañeros el primer día de la semana.
Implementación de estrategias didácticas
presenciales y virtuales que favorezcan el
desarrollo comunicativo de los niños y que
permitan integrar los contenidos curriculares
contemplados en la malla curricular para cada
campo.
Socialización de actividades significativas en
torno a la oralidad, lectura y escritura
desarrolladas en el aula y/o de manera grupal.
Etiquetar todos los lugares fuera y dentro del
aula en inglés y español.
Canciones,
Videos, juegos,
Comandos básicos
Estudiantes padres de
familia ,docentes
Cuadernos por aula.
Recursos humanos
docentes, padres y
estudiantes,
plataformas virtuales,
libros, poemas,
canciones, cuentos,
videos, guías, etc.
Docentes, estudiantes,
padres de familia
Cuentos, Títeres
Disfraces, libros.
Letreros,
Películas, videos, Guía
para actividades
sugeridas en el aula.
Material en inglés

10. IED REPÚBLICA DE COLOMBIA
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA ESCRITURA Y ORALIDAD (PILEO)
AGENDA DE ACTIVIDADES AÑO 2013
Queridos compañeros docentes a continuación presentamos las actividades que se proponen realizar este año, agradecemos su valiosa colaboración.
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN CRONOGRAMA
Cuaderno viajero Cada fin de semana un estudiante llevará a casa el cuaderno viajero de su curso para crear en él una historia, cuento, fabula, poesía, rima o
retahíla sobre el valor que se esté desarrollando ese mes en la institución y ser compartida con los compañeros el primer día de la semana.
Hay disponibles cuadernos en la oficina de Edith, adecuarlos. Sugerencia trabajar el valor del mes
Todos los viernes
Rincón de lectura en cada
aula.
Cada estudiante deberá llevar un cuento o libro para crear un “rincón de lectura” en cada curso, los que serán utilizados en los 10 minutos de
lectura diaria y en la lectura familiar, o como insumo para renovar, intercambiar y actualizar una maleta viajera.
Disponer los espacios para el rincón en cada salón (lugar y decoración y pedir los títulos en la lista de útiles)
Enero y febrero
Lectura diaria Se institucionalizará un espacio de lectura libre de 10 minutos.
Al iniciar la jornada (puede ser reflexión, poema, cuento, etc.)
Todos los días
Lectura de fin de
semana. (Carpeta con
lecturas)
Se enviará previamente un texto donde se expresa la importancia de la lectura en familia con el fin de motivar a los padres a desarrollar la
actividad.
Cada fin de semana un estudiante llevará a su casa un libro para que sea leído en familia y luego realizar un comentario escrito o gráfico que será
recogido y organizado para crear con ellos un libro o registro del trabajo en cada curso.
Hacer los formatos para las diferentes actividades con que se analizaran los libros. Sugerencia trabajar el valor del mes
Mes de marzo
Celebración Institucional
del día del idioma
Se organizará la celebración en cada sede con la asistencia a una obra de teatro y realizando actividades alusivas en torno al tema de la misma.
Celebración día del idioma con la participación de todos los cursos, integrando otros proyectos trasversales. (Acto cultural, Izada de bandera,
comparsa)
23 de abril
Cartelera al Día Mensualmente un curso de cada nivel (preescolar – primaria) expondrá algunos de los escritos o trabajos desarrollados en clase que den cuenta
de la evolución de los procesos de lectura y escritura.
Hacer cartelera para colocar los trabajos destacados
Febrero a Noviembre
Uso de la sala de lectura Continuaremos con el horario establecido para el uso semanal de la sala de lectura por curso, velando porque se utilice y aproveche este
espacio y sus materiales adecuadamente.
Registrar la visita a la biblioteca escribiendo fecha y actividad en la bitácora.
Cumplir con las normas establecidas para el uso de la sala.
El horario es el
establecido por
coordinación
Introducción al
bilingüismo
Se mantendrán etiquetados con su nombre todos los espacios de la sede con carteles en inglés y español. La invitación es a que todos los
docentes mantengan etiquetados diferentes objetos dentro del salón.
Mejorar los carteles existentes en cuanto a color, diseño y protección
Febrero y Marzo
Maleta o caja viajera Semanalmente se pasara por cada salón la caja o maleta viajera que contiene un libro para cada estudiante y que escogerá cada uno de ellos
según su gusto, al finalizar la semana la caja o maleta será llevada a otro salón y así hasta pasar por todos.
Hasta rotar por cada
salón

11. IED REPÚBLICA DE COLOMBIA
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA ESCRITURA Y ORALIDAD (PILEO)
SEDE B 2013
TALLER N° 1
“CONOZCAMOS NUESTRA SALA DE LECTURA”
OBJETIVO: Dar a conocer a los estudiantes la nueva organización del espacio de la biblioteca y su uso adecuado.
ACTIVIDADES:
Organización por cursos, ingreso y ubicación de los estudiantes en el tapete.
Bienvenida.
Observación del espacio: Qué cosas nuevas ven? , Para qué sirven?, Cómo las podemos usar?, Qué podemos hacer en este lugar?, Qué cosas no debemos hacer en este lugar?... lluvia
de ideas y socialización.
Concurso: Elaboración de un dibujo de la nueva sala de lectura, cada niño se inventará un nombre para este nuevo espacio, con ayuda del profesor lo escribirá en su dibujo.
Cada director de grupo debe elegir dos trabajos de los realizados por los estudiantes, y los entregará a los líderes del proyecto PILEO, para ser colocados en la cartelera del proyecto y
entre ellos se elegirá el nombre ganador.
MATERIALES: Sala de lectura, hojas, colores.
RESPONSABLES: Directores de curso

12. IED REPÚBLICA DE COLOMBIA
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA ESCRITURA Y ORALIDAD (PILEO)
SEDE B 2013
TALLER N° 2
“EL LIBRO”
OBJETIVO: Brindar un espacio para que los niños reconozcan un libro, su importancia, características, cuidado y uso.
ACTIVIDADES:
Organización del curso, ingreso y ubicación de los estudiantes en el tapete.
Motivación: Se les presenta un libro llamativo para identificar en él sus diferentes partes, características, normas de uso y cuidado.
Preguntas de orientación: Qué observan?, Cómo es? (tamaño, color, forma, olor, textura, material del que está hecho, etc…), Qué partes tiene?, Dónde está ubicado, Cómo debemos
manipularlo o usarlo?.
Cada niño tendrá la oportunidad de escoger un libro, manipularlo, observarlo y comentarlo.
Entre todos elegirán uno para ser leído.
Organización de los libros y el lugar en general.
MATERIALES: Sala de lectura, cuentos.
RESPONSABLES: Directores de curso