عرض تقديمى عن العملية التعليمية

1. ‫إعداد‬:‫إدريس‬ ‫محمد‬ ‫نورا‬
‫التعلي‬ ‫للعملية‬ ‫األساسية‬ ‫الركائز‬‫مية‬

2. ‫مقدمة‬
‫الركائز‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ترتكز‬
‫عنها‬ ‫اإلستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫والتى‬ ‫األساسية‬–‫إن‬ ‫بحيث‬
‫فى‬ ‫التكامل‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدى‬ ‫اآلخر‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫أحدها‬ ‫غاب‬
‫مايلى‬ ‫األساسية‬ ‫الركائز‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫وظائفها‬:
1-‫المتعلم‬(:‫التلميذ‬)‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫وهو‬.
2-‫المعلم‬(:‫المربى‬)‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫وهو‬
‫الخبرات‬ ‫الكساب‬ ‫وإرشادهم‬ ‫التالميذ‬ ‫ومساعدة‬.
3-‫العلمية‬ ‫المادة‬:‫المراد‬ ‫المنهج‬ ‫او‬ ‫أ‬ ‫الموضوع‬ ‫وهو‬
‫إيصاله‬.

3. ‫أوال‬:‫المتعلم‬(‫التلميذ‬)
‫وعمودها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫التلميذ‬ ‫يعتبر‬
، ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫عليه‬ ‫تقع‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫ألنه‬ ، ‫الفقرى‬
‫ألنه‬ ، ‫عليه‬ ‫وترتكز‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫حوله‬ ‫تدور‬ ‫وهوالذى‬
‫واضعى‬ ‫على‬ ‫لذلك‬ ، ‫المدرسة‬ ‫أنشئت‬ ‫أجله‬ ‫من‬
‫أن‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫عالقة‬ ‫لهم‬ ‫ومن‬ ‫المنهج‬
‫وإتجاهات‬ ‫وميول‬ ‫وإنفعاالت‬ ‫نمو‬ ‫بعناية‬ ‫يدرسوا‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫وعلى‬ ‫المتعلم‬
‫عند‬ ‫المختلفة‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫وخصائص‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬
‫التالميذ‬.

4. ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫صفات‬
‫الوصول‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫بها‬ ‫يتحلى‬ ‫صفات‬ ‫هناك‬
‫وهى‬ ‫وغاياته‬ ‫أهدافه‬ ‫إلى‬:
1-‫البدنية‬ ‫لياقته‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬
2-‫والمدرسى‬ ‫الصفى‬ ‫النظام‬ ‫إحترام‬
3-‫وتوقيرهم‬ ‫والمربين‬ ‫المعلمين‬ ‫إحترام‬.
4-‫والمدرسة‬ ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫الزمالء‬ ‫إحترام‬.
5-‫والعلماء‬ ‫العلم‬ ‫إحترام‬.
6‫والتعاون‬ ‫الصدق‬ ‫مثل‬ ‫الحميدة‬ ‫باألخالق‬ ‫التحلى‬.
7-‫والقنوط‬ ‫اليأس‬ ‫وعدم‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫اإلصرار‬.
8-‫الوقت‬ ‫إحترام‬.
9-‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫النشاطات‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬.
10-‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫المطالعة‬.

5. ‫ثانيا‬:‫المعلم‬
‫الخبرات‬ ‫ونقل‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬
‫يقتصر‬ ‫وال‬ ، ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫وغيرها‬ ‫والمعارف‬ ‫واألفكار‬
‫إلى‬ ‫يتعداه‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
‫والروحية‬ ‫الخلقية‬ ‫التربية‬ ‫وهو‬ ‫ومهم‬ ‫آخر‬ ‫دور‬
‫السلوك‬ ‫وتهذيب‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والنفسية‬ ‫واإلجتماعية‬
‫للمتعلمين‬.

6. ‫المعلم‬ ‫وخصائص‬ ‫صفات‬
2-‫صفات‬‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬
‫العقلية‬
‫التطوي‬‫ر‬ ‫اإلبداع‬ ‫الذكاء‬
1-‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫الجسمية‬
‫سالمة‬
‫مظهره‬
‫سالمة‬
‫جسده‬
‫سالمة‬
‫الحواس‬
3-‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫المعرفية‬
‫معرفة‬
‫دوافع‬
‫التعلم‬
‫معرفة‬
‫نمو‬ ‫مراحل‬
‫التالميذ‬
‫معرفة‬
‫المادة‬
‫العلمية‬
4-‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫المهنية‬
‫التطبيق‬
‫العملى‬
‫المعلومات‬
‫المتوافرة‬
‫القدرة‬
‫الشخصية‬

7. 6-‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫المزاجية‬
‫المرونة‬
‫فى‬
‫التطبيق‬
‫اإللتزام‬
‫باالداء‬
‫اإلنضباط‬
‫فى‬
‫السلوك‬
8-‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫األخالقيه‬
‫احترام‬
‫قوانين‬
‫العمل‬
‫الضبط‬
‫الذاتى‬
‫االلتزام‬
‫بالمبادئ‬
‫والقيم‬
5-‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫اإلنفعالية‬
‫حسن‬
‫إستخدام‬
‫المعلم‬
‫لمشاعره‬
‫وعواطفه‬
‫إقامة‬‫العالقات‬
‫بين‬ ‫الحسنة‬
‫المعلم‬
‫والطالب‬
‫نشر‬‫األجواء‬
‫فى‬ ‫المريحة‬
‫الصف‬
7-‫صفات‬‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬
‫اإلجتماعية‬
‫العمل‬
‫اإلجتماعى‬
‫عالقة‬
‫المعلم‬
‫بالطالب‬
‫التعليم‬
‫عملية‬
‫إجتماعية‬

8. 9-‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫القيادية‬
‫مشاركة‬
‫المعلم‬
‫للطالب‬
‫تشجيع‬
‫الطالب‬
‫القدرة‬
‫قيادة‬ ‫على‬
‫الصف‬
10-‫وخصائصه‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫اإلتصالية‬
‫معرفة‬‫المعلم‬
‫يشغل‬ ‫لما‬
‫التالميذ‬ ‫بال‬
‫اإلنصات‬‫الجيد‬
‫لمشكالت‬
‫التالميذ‬
‫العالقات‬ ‫إقامة‬
‫بين‬ ‫الحسنة‬
‫والطالب‬ ‫المعلم‬

10. ‫المعلم‬ ‫وظائف‬
1-‫المعلم‬
‫مرشد‬
‫وموجه‬
• ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬
‫ويوجههم‬ ‫التالميذ‬
‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫ويرشده‬
‫المعرفة‬ ‫إكتساب‬
‫والمهارات‬
2-‫المعلم‬
‫وأب‬ ‫مرب‬
• ‫سنه‬ ‫بحكم‬ ‫المعلم‬
‫مقام‬ ‫فى‬ ‫وخبرته‬
‫بالنسبة‬ ‫الوالد‬
‫لطالبه‬
3-‫المعلم‬
‫مجدد‬
• ‫ال‬‫وينقل‬ ‫يترجم‬ ‫معلم‬
‫اإلنسان‬ ‫وخبرات‬ ‫تجارب‬
‫العصور‬ ‫مر‬ ‫على‬
‫لها‬ ‫عبارات‬ ‫إلى‬ ‫السابفة‬
‫بالنسبة‬ ‫معنى‬

11. • ‫كفوءا‬ ‫المعلم‬ ‫كان‬ ‫كلما‬
‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إليه‬ ‫لجأ‬ ‫وفعاال‬
‫للنصح‬ ‫طلبا‬ ‫الطالب‬
‫ثقته‬ ‫وكسب‬ ‫واإلرشاد‬
• ‫إنسان‬ ‫المعلم‬
‫معرفة‬ ‫أكثر‬ ‫خبير‬
‫طالبه‬ ‫من‬

12. ‫ثالثا‬:‫المنهج‬(‫العلمية‬ ‫المادة‬)
‫للمتعلم‬ ‫إيصاله‬ ‫المراد‬ ‫المنهج‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫وهو‬.
‫الضيق‬ ‫بمعناه‬ ‫أحدهما‬ ، ‫للمنهج‬ ‫مفهومان‬ ‫هناك‬
‫والجديد‬ ‫الواسع‬ ‫بمفهومه‬ ‫واآلخر‬ ‫القديم‬.
‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫فى‬ ‫بينهم‬ ‫الفرق‬ ‫ويتححد‬:

13. ‫والحديث‬ ‫القديم‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫القديم‬ ‫المنهج‬
‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬
‫ودوره‬ ‫المتلقى‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫موقف‬
‫سلبى‬
‫وميولهم‬ ‫الطالب‬ ‫حاجات‬ ‫يراعى‬ ‫ال‬
‫المعرفة‬ ‫مصدر‬ ‫المعلم‬
‫المعرفى‬ ‫بالجانب‬ ‫يهتم‬
‫التغير‬ ‫أو‬ ‫التطوير‬ ‫يتحمل‬ ‫وال‬ ‫جامد‬
‫الحديث‬ ‫المنهج‬
‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫المشارك‬ ‫موقف‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫موقف‬
‫إيجابى‬ ‫ودوره‬
‫ورغباتهم‬ ‫الطالب‬ ‫إحتياجات‬ ‫يراعى‬
‫وميولهم‬.
‫ا‬‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫والكتاب‬ ‫لمعلم‬
‫الجوانب‬ ‫بجميع‬ ‫يهتم‬
‫وتطورها‬ ‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫،يتماشى‬ ‫جيد،مرن‬

14. ‫المنهج‬ ‫أشكال‬(‫المنهجية‬ ‫التنظيمات‬)
3-‫المنهج‬
‫المحورى‬
• ‫يجعل‬ ‫تنظيم‬ ‫وهو‬
‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫من‬
‫حاجة‬ ‫أو‬ ‫ما‬
‫من‬ ‫مشتركة‬
‫حاجات‬
‫محورا‬ ‫المتعلمين‬
‫للدراسة‬
2-‫النشاط‬ ‫منهج‬
• ‫الذى‬ ‫المنهج‬ ‫وهو‬
‫نشاط‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫الذاتى‬ ‫التالميذ‬
‫هذا‬ ‫،ويراعى‬
‫ميول‬ ‫التنظيم‬
‫المتعلمين‬
‫وحاجاتهم‬
‫وخصائصهم‬
1-‫المواد‬ ‫منهج‬
‫الدراسية‬
• ‫الذى‬ ‫المنهج‬ ‫وهو‬
‫المادة‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫ويجعلها‬ ‫الدراسية‬
‫األساس‬ ‫محوره‬
‫عدم‬ ‫عليه‬ ‫،ويؤخذ‬
‫لخصائص‬ ‫مراعاته‬
‫المتعلمين‬
‫وحاجاتهم‬.

15. ‫المنهج‬ ‫عناصر‬

16. 1-‫األهداف‬:‫نتوقع‬ ‫سلوكى‬ ‫لتغير‬ ‫وصف‬ ‫هو‬ ‫التعليمى‬ ‫الهدف‬
‫تعليمية‬ ‫بخبرة‬ ‫لمروره‬ ‫نتيجة‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫فى‬ ‫حدوثه‬
‫تدريسى‬ ‫موقف‬ ‫مع‬ ‫وتفاعله‬.
2-‫المحتوى‬:‫واإلنفعاليه‬ ‫المعرفية‬ ‫الخبرات‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬
‫،ويجب‬ ‫للتلميذ‬ ‫المتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقق‬ ‫التى‬ ‫والحركية‬
‫ومعايير‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫ومبنية‬ ‫وخططة‬ ‫هادفة‬ ‫الخبرات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
3-‫التدريس‬ ‫طرق‬:‫الطريقة‬ ‫وإختيار‬ ‫التدريس‬ ‫كيفية‬ ‫وهى‬
‫والوسائل‬ ‫التالميذ‬ ‫نمو‬ ‫وخصائص‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬
‫عشوائيا‬ ‫أمرا‬ ‫ليس‬ ‫الطريقة‬ ‫إختيار‬ ‫أن‬ ‫،أى‬ ‫المتاحة‬ ‫التعليمية‬
‫المعلم‬ ‫مزاج‬ ‫حسب‬.
4-‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬:‫التى‬ ‫واألنشطة‬ ‫الوسائل‬ ‫وهى‬
‫التالم‬ ‫إنتباه‬ ‫لتثير‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫بجانب‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬‫يذ‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫عن‬ ‫والجمود‬ ‫والرتابة‬ ‫الملل‬ ‫وتدفع‬.
5-‫التقويم‬:‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫فياس‬ ‫عنلية‬ ‫وهو‬
‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫ومدى‬ ‫المعلم‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫وسيلة‬ ‫وأيضا‬.

17. ‫فى‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫والقواعد‬ ‫المعايير‬
‫المنهج‬ ‫تخطيط‬:
1-‫التلميذ‬ ‫واقع‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫تخطيط‬ ‫ينطلق‬ ‫أن‬
‫السائدة‬ ‫الحالية‬ ‫التربوية‬ ‫والفلسفة‬ ‫والمجتمع‬.
2-‫المتعلمين‬ ‫وإحتياجات‬ ‫مطالب‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬.
3-‫نمو‬ ‫نواحى‬ ‫وجميع‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫التخطيط‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬
‫الفرد‬.
4-‫التى‬ ‫الخبرات‬ ‫فى‬ ‫التكامل‬ ‫مبدأ‬ ‫التخطيط‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬
‫المنهج‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬.
5-‫بالمرونة‬ ‫التخطيط‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬.
6-‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫العضوى‬ ‫الترابط‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬
‫األساسية‬.

18. ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫هو‬ ‫من‬
‫األنجح؟‬ ‫المعلم‬ ‫هو‬ ‫ومن‬

19. ‫الناجح‬ ‫المعلم‬:
‫يستخدم‬ ‫الذى‬ ‫هوالمعلم‬
‫للدرس‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬
‫األنجح‬ ‫المعلم‬:
‫يوظف‬ ‫الذى‬ ‫المعلم‬ ‫هو‬
‫درسه‬ ‫فى‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمراعاة‬
‫الملل‬ ‫على‬ ‫والقضاء‬.