Voksenpædagogisk forum. Anvendelse af digitale teknologier i undervisnings- og læreprocesser mhp. at skabe koblinger i vekseluddannelser

1. Anvendelse af digitale
teknologier i undervisnings- og
læreprocesser mhp. at skabe
koblinger i vekseluddannelser
Marianne Riis – Voksenpædagogisk Forum – Konference 25. april 2019

2. 1. februar 2019: Chefkonsulent i enhed for ungdomsuddannelser
• 2013 – 2019: Underviser og forsker i erhvervspædagogisk it i Nationalt
Center for Erhvervspædagogik (NCE), Københavns Professionshøjskole
• 2003-2013: Forsker, underviser, koordinator på Aalborg Universitet, Inst. for
Kommunikation, e-Learning Lab, Masteruddannelsen i Ikt og Læring
• 1999-2003: Faglærer og teamkoordinator på Hotel- og Restaurantskolen i
København
Min baggrund

3. • Digitalisering i/af uddannelse?
• Muligheder og faldgrupper
• Koblinger ...
Transfer/grænsekrydsning
• Hvordan i praksis?
↓
En designmatrix
3
Agenda
Et voksenpædagogisk
perspektiv

4. Den fællesoffentlige digitaliseringsstrategi
(2016-2020)
4
• Den teknologiske udvikling er
blevet et grundlæggende vilkår i
vores samfund.
• Den hastige teknologiske udvikling
stiller konstant nye krav til, at alle
bliver rustet til det digitale samfund
og fremtidens arbejdsmarked.

5. Ifølge Den Danske Ordbog
a. Omsætning af fx data, lyd eller billeder til digital form
b. Udbredelse af elektroniske medier og computerbaserede forretningsgange
Ifølge den fællesoffentlige digitaliseringsstrategi (2016-2020): et effektivt
værktøj til at gentænke processer og arbejdsgange i den offentlige sektor.
Bruges efterhånden synonymt med e-læring, digital læring, inddragelse af it osv.
– men er ikke det samme!
Økonomi èç Pædagogik
standardisering èç metodefrihed, undervisningsdifferentiering
5
Digitalisering?

6. 6
Store forhåbninger
Link til videoen: https://www.youtube.com/watch?v=GEmuEWjHr5c
Men det er ikke digitalisering i
sig selv, der vil ændre
uddannelse – det er
pædagogik og didaktik!

7. 7
Undgå sorte/hvide
generaliseringer om
digitalisering – selv om
de kan være fristende!

8. 8
Virker it? – alt for simpelt spørgsmål
Alt virker, også it (for det meste). Men ikke alt
fremmer det, man har ønsket. Effekt er effekt af
noget for noget. Dette “for noget” underforstås ofte,
uden at man egentlig er klar over hvad der
underforstås, altså hvad der ønskes. Og videre: Det
“noget”, der forventes at være effekt “af”, er ikke frit
svævende. Det er et virkende fænomen i et kompleks
af virkende fænomener.
Jeppe Bundsgaard (DPU)

9. Nysgerrighed ift. hvordan it kan bruges til
at skabe koblinger mellem skole- og
praktikperioder
• Fokus på forskellighed som
udgangspunkt for læring
• Interviews, observation og øvelser
Udvikling af en designmatrix – afprøvet
på DEP’en og i workshops
9
Forskningsprojekt om it og ‘transfer’
(Riis, Rasmussen & Brodersen, in press)

10. • Voksne ønsker og udviser selvstyring som en del af det at blive voksen – men
er underlagt styring i visse situationer
• Voksnes erfaringer er en rig læringsressource. Voksne lærer mere effektivt
gennem erfaringsbaseret læring som fx i diskussioner og gennem
problemløsning
• Voksnes behov for læring udspringer af opgaver eller problemer fra
livssituationen. Voksenuddannelse skal derfor organiseres i forhold til
anvendelse i forhold til livssituationen og planlægges i forhold til den
lærendes parathed til at lære
• Voksne er orienteret mod udvikling af kompetencer, og de ønsker at anvende
deres nyerhvervede færdigheder og viden umiddelbart. Voksne er derfor
handlingsrettede i deres tilgang til læring
(Wahlgren, 2010, s. 11-12)
10
Voksenpædagogiske pointer

11. 11
Udfordringer i transfer
Værktøjer?
Analoge/digitale

12. • ”(…) består af de midler/medier, gennem hvilke viden
aktualiseres, udveksles og transformeres mellem de
involverede aktører. (...) Flere af disse artefakter
inviterer til en social, interaktiv og dynamisk proces,
hvorunder transfer kan studeres”.
→ et sociokulturelt og dialogisk perspektiv
• OBS! De 4 værktøjer anvendes som oftest i
kombination og kan være digitale!
12
Tranfermedierende værktøjer
Henningsen & Mogensen (2013)

13. Dokumentation Simulation Konstruktion Interaktion
13
Transfermedierende værktøjer – fortsat
- baseret på betydningsfulde handlemuligheder (affordances)

14. • Dokumentation
• Simulation
• Konstruktion
• Interaktion
• Tal sammen i små grupper/makkerpar – skriv jeres bud i denne Padlet:
https://padlet.com/Mariis/NVL250419
14
Hvilke værktøjer kan bruges til hvad?

15. Boundary crossing is a concept that has been proposed as an
enriched notion of transfer (Tuomi-Gröhn et al., 2003), but differs
from transfer in various ways.
First of all, whereas transfer is mostly about one-time and one-
directional transitions, primarily affecting an individual who moves from
one context of learning (e.g. school) to one of application (e.g. work),
the notion of boundary crossing includes ongoing, two-sided
actions and interactions between practices (Säljö, 2003).
Second, whereas transfer emphasizes the need for similarities
between practices, boundary crossing is about finding productive
ways of relating intersecting dissimilar practices.
(Akkerman & Bakker, 2011s. 155)15
Fra transfer til grænsekrydsning

16. Eksempler fra vores empiri:
• Krydse grænser
• Forbinde forskelle
• Koble teori og praksis
• Relatere til praksis
• Bygge bro
• Skabe overgange
• Skabe samspil mellem skole og virksomhed
• Sikre sammenhænge (kontinuitet)
• Skabe dialog mellem forskelle
16
Måder at italesætte grænsekrydsning

17. Identifikation Koordination Refleksion Transformation
17
Medierende læreprocesser
(Akkerman & Bakker, 2011)

18. Dokumentation Simulation Konstruktion Interaktion
Identifikation OneNote
Facebook
LMS
Apps
Flysimulator
Dukker
Spil
OneNote
Facebook
OneNote
Facebook
Koordination OneNote
Facebook
LMS
Apps
Refleksion OneNote
Facebook
LMS
Apps
Flysimulator
Dukker
Spil
OneNote
Facebook
OneNote
Facebook
Transformation
18
En designmatrix – med eksempler fra
empirien. OBS! Der kan tænkes mange flere eksempler ..

19. 19
Start med små skridt ..

20. 20
Tak for opmærksomheden!
Følg evt. mine refleksioner over
digitalisering og uddannelse på:
Twitter: @mariisdk
Blog: https://mariis.net

21. – Akkerman, S.F. & Bakker, A. (2011). Boundary Crossing and Boundary
Objects. Review of Educational Research, 81(2), 132-169
– Henningsen, S.E. and Mogensen, F. (red.) (2013). Mellem teori og praksis.
Om transfer i professionsuddannelser. VIA Systime
– Wahlgren, B. (2010). Voksnes læreprocesser. Kompetenceudvikling i
uddannelse og arbejde. Akademisk Forlag.
21
Referencer

22. 22
Resultat fra første workshop

23. 23
Resultat fra anden workshop