Rancangan pengajaran tahunan mata pelajaran sains untuk murid tahun 6 di SK Sanglang, Perlis pada tahun 2015 meliputi empat bidang utama iaitu menyiasat alam kehidupan, menyiasat alam fizikal, daya dan geseran. Aktiviti pembelajaran dirancang untuk membantu murid memahami interaksi antara hidupan, kesan aktiviti manusia terhadap alam sekitar serta kesan dan aplikasi daya dan geseran dalam

1. SK SANGLANG, PERLIS
RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS
TAHUN 6
2015
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
1
(12-16 Jan
2015)
MENYIASAT
ALAM
KEHIDUPAN/
BENDA HIDUP
Interaksi Antara
Hidupan
1.1Memahami
sesetengah
haiwan hidup
secara
berkumpulan
dan
sesetengah
yang lain
hidup
menyendiri
1.1.1menyatakan
bahawa
sesetengah
haiwan hidup
berkumpulan.
1.1.2 menyatakan
bahawa
sesetengah
haiwan hidup
menyendiri.
1.1.3 memberi
contoh-contoh
haiwan yang hidup
berkumpulan.
1.1.4 memberi
contoh-contoh
haiwan yang hidup
menyendiri.
1.1.5 menerangkan
mengapa haiwan
hidup berkumpulan
1.1.6 menerangkan
mengapa haiwan
hidup menyendiri.
1.1.7 menyatakan
bahawa kerjasama
adalah satu bentuk
interaksi antara
haiwan.
Murid menonton tayangan video tentang haiwan cara
hidup haiwan. Murid kenalpasti kawasan tempat tinggal
haiwan.
Murid buat peta pokok tentang jenis haiwan dan kawasan
tempat tinggal mereka (padang pasir, padang rumput,
hutan, gua, kawasan sejuk, paya bakau etc)
Murid mengumpul maklumat dan memberi contoh-contoh
haiwan dan buat peta pokok tentang haiwan yang hidup
berkumpulan dan yang hidup menyendiri.
Murid berbincang mengapa haiwan hidup berkumpulan,
contoh:
a) untuk keselamatan,
b) untuk makanan.
Murid memerhati bagaimana semut hidup bersama di
dalam sebuah vivarium.
Murid berbincang mengapa haiwan hidup menyendiri,
contoh:
a) untuk mengelakkan persaingan mendapatkan
makanan,
b) untuk mengelakkan persaingan
mendapatkan ruang
Video – You tube
Guru menyediakan
sebuah vivarium
semut dua minggu
sebelum memulakan
pelajaran.
Peta I-Think
• Peta pokok (jenis
haiwan dan jenis
kawasan tempat
tinggal)
• Peta pokok (hidup
berkumpulan dan
hidup menyendiri)
Contoh Soalan KBAT
• Mengapa haiwan
hidup menyendiri/
berkumpulan?
• Kaitankan jenis
kawasan tempat
tinggal haiwan
dengan cara hidup
haiwan sama ada
menyendiri atau
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
1

2. berkumpulan.
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
2
(19-23 Jan
2015)
MENYIASAT
ALAM
KEHIDUPAN/
BENDA HIDUP
Interaksi Antara
Hidupan
1.2 Memahami
persaingan
adalah satu
bentuk
interaksi
antara benda
hidup
1.2.1 menyatakan
bahawa hidupan
berinteraksi antara
satu sama lain di
dalam persekitaran.
1.2.2 menyatakan
bahawa persaingan
adalah satu bentuk
interaksi.
1.2.3 menyenaraikan
faktor-faktor
persaingan haiwan.
1.2.4 memberi
sebab-sebab
mengapa haiwan
bersaing
1.2.5 menyenaraikan
faktor-faktor
persaingan
tumbuhan.
1.2.6 memberi
sebab-sebab
mengapa tumbuhan
bersaing antara
satu sama lain.
-Murid menonton tayangan video tentang jenis interaksi
antara benda hidup dalam pelbagai habitat.
Murid berbincang dan memberi contoh-contoh interaksi
antara benda hidup.
-Murid berbincang bahawa persaingan adalah satu
bentuk interaksi.
Murid menonton tayangan video atau simulasi komputer
tentang persaingan antara haiwan.
-Murid berbincang dan menyenaraikan faktor-faktor
persaingan haiwan iaitu:
a) makanan,
b) air,
c) pasangan,
d) tempat tinggal,
e) wilayah/kawasan.
-Murid menjalankan beberapa aktiviti untuk memerhati
haiwan bersaing untuk mendapatkan makanan,
contoh: ikan atau burung
-Murid berbincang bahawa haiwan bersaing kerana:
a) sumber makanan terhad,
b) sumber air terhad,
c) mendapatkan pasangan untuk membiak,
d) mempertahankan atau mencari wilayah,
e) mempertahankan atau mencari tempat tinggal.
-Murid menonton tayangan video atau melihat gambar
tumbuhan di dalam hutan. Berdasarkan video atau
gambar, murid berbincang mengapa tumbuhan di dalam
hutan mempunyai ketinggian berbeza.
-Murid menjalankan aktiviti untuk memerhati persaingan
antara tumbuhan.
Murid berbincang bahawa tumbuhan bersaing untuk:
a) cahaya matahari,
b) air,
Video – You tube
Peta Minda
• Jenis interaksi
(Kerjasama &
Persaingan)
• Faktor persaingan
haiwan dan
tumbuhan
Peta I-Think
• Peta Buih Berganda
(Perbezaan dan
persamaan faktor
persaingan antara
haiwan dan
tumbuhan)
Contoh Soalan KBAT
• Mengapa haiwan
bersaing?
• Mengapa tumbuhan
bersaing?
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
2

3. c) ruang, d) nutrient
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
3(26-30 Jan
2015)
MENYIASAT
ALAM
KEHIDUPAN/
BENDA HIDUP
Interaksi Antara
Hidupan
1.3 Memahami
tanggung-
jawab
manusia
dalam
melindungi
spesies
terancam
1.3.1memberi contoh –
contoh haiwan
yang telah pupus.
1.3.2 memberi contoh-
contoh haiwan
yang terancam.
1.3.3 memberi contoh-
contoh tumbuhan
yang terancam
1.3.4menerangkan
mengapa haiwan
dan tumbuhan
tertentu
menghadapi
ancaman
kepupusan
1.3.5mencadangkan
langkah- langkah
untuk mengelakkan
kepupusan haiwan
dan tumbuhan
Murid menonton tayangan video atau melihat gambar
haiwan yang telah pupus,
contoh: dinosaur.
Murid menonton tayangan video atau melihat gambar
haiwan dan tumbuhan yang terancam, contoh: harimau,
penyu, orang utan, panda, badak sumbu, bunga pakma
dan pokok periuk kera
Murid berbincang dan membuat kesimpulan bahawa
haiwan dan tumbuhan tertentu sedang menghadapi
ancaman kepupusan akibat aktiviti manusia secara
haram dan berleluasa:
a) pembalakan,
b) pemburuan,
c) pembangunan
Berbincang langkah-langkah untuk mengelakkan
kepupusan haiwan dan tumbuhan, contoh:
a)kempen menentang pembalakan
yang berleluasa,
b)mendidik orang awam tentang
kepentingan memelihara dan
memulihara haiwan dan tumbuhan,
c) mengelakkan penggunaan atau pembelian produk
yang dibuat daripada spesies terancam,
d)menguatkuasakan undang-undang
Peta I-Think
• Peta Bulatan
(Kepupusan haiwan/
Haiwan yang telah
pupus/ Haiwan
terancam/
Tumbuhan
terancam)
• Peta Pelbagai Alir
(Sebab dan Akibat
Ancaman
Kepupusan kepada
haiwan dan
tumbuhan)
Peta Minda
• Langkah-langkah
mengelakkan
kepupusan haiwan
dan tumbuhan
Contoh Soalan KBAT
• Berikan kebaikan
daripada kepupusan
haiwan. (Dinosaur)
• Berikan teori-teori
kepupusan dinosaur.
(Murid cari dari
sumber internet)
• Berikan contoh dan
sebab hanya
terdapat haiwan dan
tumbuhan tertentu
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
3

4. yang diancam
kepupusan.
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
4(2- 6 Feb
2015)
MENYIASAT
ALAM
KEHIDUPAN/
BENDA HIDUP
Interaksi Antara
Hidupan
1.4 Mengetahui
kesan-kesan
aktiviti manusia
terhadap
persekitaran
1.4.1 memberi contoh-
contoh
kemusnahan
persekitaran yang
disebabkan
oleh manusia
1.4.2 menerangkan
bagaimana
aktiviti-aktiviti
manusia
menyebabkan
kemusnahan
persekitaran
1.4.3 meramalkan
apa yang akan
berlaku kepada
Bumi
jika aktiviti-
aktiviti manusia
tidak dikawal
Murid menonton tayangan video atau gambar tentang
kemusnahan persekitaran yang disebabkan oleh aktiviti-
aktiviti manusia, contoh:
a) hakisan
b) tanah runtuh
c) banjir kilat
d) pencemaran air,
e) pencemaran udara.
Murid menonton tayangan video dan berbincang tentang
aktiviti-aktiviti manusia yang menyebabkan kemusnahan
persekitaran, contoh:
a)pembalakan secara haram dan berleluasa,
b)pemburuan secara haram dan berleluasa,
c)pengurusan pembangunan yang tidak terancang.
Murid berbincang apa yang akan berlaku kepada Bumi
jika aktiviti-aktiviti manusia yang menyebabkan
kemusnahan persekitaran tidak dikawal.
Murid menyediakan buku skrap tentang kemusnahan
persekitaran yang disebabkan oleh aktiviti-aktiviti
manusia dan langkah-langkah yang telah diambil untuk
mengurangkan kesan-kesannya.
Peta I-Think
• Peta Pelbagai Alir
(Sebab dan Akibat
aktiviti manusia
terhadap
kemusnahan
persekitaran)
Peta Minda
• Kesan aktiviti
manusia terhadap
alam sekitar
Contoh Soalan KBAT
• Apakah yang akan
berlaku jika aktiviti
manusia tidak
dikawal?
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
4

5. MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
5(9- 13 Feb
2015)
MENYIASAT
ALAM
FIZIKAL
1. Daya
1.1 Memahami
bahawa tarikan
dan tolakan
adalah daya
1.2 Memahami
kesan -kesan
daya.
1.1.1menyatakan
bahawa tarikan dan
tolakan adalah
daya.
1.1.2menyatakan
bahawa daya
itu tidak dapat
dilihat tetapi
kesannya dapat
diperhatikan
1.2.1menyatakan
bahawa daya boleh
menggerakkan
objek pegun.
1.2.2menyatakan
bahawa daya
boleh mengubah
kelajuan objek.
1.2.3menyatakan
bahawa daya
boleh mengubah
bentuk objek.
Murid menolak dan menarik tapak tangan pasangan
untuk merasai kesan daya.
Murid berbincang dan membuat kesimpulan bahawa
tolakan dan tarikan adalah daya.
Berdasarkan aktiviti di atas, murid berbincang dan
membuat kesimpulan bahawa daya tidak boleh dilihat
tetapi kesannya boleh diperhatikan.
Murid menjalankan beberapa aktiviti dan
membincangkan kesan-kesan menolak:
a) sebiji bola yang pegun,
b) sebiji bola yang bergerak.
Murid menekan, memulas atau memicit objek seperti
plastisin, span dan spring.
Murid membuat pemerhatian dan berbincang tentang
kesan daya
Murid berbincang dan membuat kesimpulan bahawa
daya boleh:
a) menggerakkan objek pegun,
b) memberhentikan objek yang bergerak,
c) menukar arah pergerakan objek,
d) membuatkan pergerakan objek lebih laju atau lebih
perlahan,mengubah bentuk objek
Peta I-Think
• Peta Pokok (Daya
Tolakan dan Daya
Tarikan)
• Peta Buih (Kesan
Daya)
Peta Minda
• Kesan Daya
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
5

6. MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
CUTI SEMPENA TAHUN BARU CINA ( 19 – 20 FEBRUARI 2015)
6(16 - 20 Feb
2015)
&
7(23 - 27 Feb
2015)
MENYIASAT
ALAM
FIZIKAL
1. Daya
1.3 Menganalisis
geseran
1.3.1menyatakan
bahawa geseran
adalah daya.
1.3.2menghuraikan
kesan-kesan
daya geseran
1.3.3menghuraikan
cara-cara
mengurangkan
geseran
1.3.4menghuraikan
cara-cara geseran.
1.3.5menyatakan
kebaikan geseran.
1.3.6menyatakan
kelemahan
geseran.
1.3.7membuat
kesimpulan
bahawa
geseran wujud
apabila dua
permukaan
-Murid memerhati satu objek seperti buku atau duit
syiling menggelongsor di atas suatu permukaan.
-Murid berbincang bahawa geseran memperlahankan
pergerakan objek dan membuat kesimpulan bahawa
geseran adalah daya.
Murid menjalankan aktiviti - aktiviti yang melibatkan
geseran, contoh:
a) membuka penutup balang dengan tangan yang kering,
b) membuka penutup balang dengan tangan yang
berminyak.
-Murid berbincang dan membuat kesimpuan bahawa
lebih mudah membuka penutup balang menggunakan
tangan yang kering kerana ia mempunyai daya geseran
yang tinggi. Murid menjalankan beberapa aktiviti
melibatkan geseran, contoh:
a) menggosok kedua tapak tangan,
b) menarik objek yang berat,
c) menggosok getah pemadam di atas permukaan.
-Berdasarkan aktiviti-aktiviti di atas, murid dapat
menjelaskan bahawa kesan geseran menyebabkan:
a) tapak tangan menjadi panas kerana geseran
menghasilkan haba,
b) sukar menggerakkan objek kerana geseran
menentang arah pergerakan,
c) getah pemadam menjadi semakin kecil kerana
geseran menyebabkan permukaan haus dan koyak.
-Murid menyenaraikan dan berbincang tentang kesan
daya dalam kehidupan harian.
Murid membandingkan kesan daya apabila menggosok
Peta I-Think
• Peta Bulatan
(Geseran)
Peta Minda
• (Kesan Geseran
dan Faktor
Geseran)
• (Kebaikan &
Keburukan
Geseran)
• (Menambah &
mengurang
geseran)
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
6

7. bersentuhan tapak tangan :
a) tanpa minyak,
b) dengan minyak.
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
6(16 - 20 Feb
2015)
&
7(23 - 27 Feb
2015)
MENYIASAT
ALAM
FIZIKAL
1. Daya
1.3 Menganalisis
geseran
1.3.8 Menjalankan
ujikaji untuk
mengenalpasti
bagaimana
perbezaan jenis
permukaan
memberi kesan ke
atas jarak
pergerakan troli
dengan
menentukan
pembolehubah
manipulasi,
pembolehubah
dimalarkan dan
pembolehubah
bergerakbalas
Murid berbincang dan membuat kesimpulan bahawa
minyak boleh mengurangkan geseran.
Murid mencadangkan beberapa cara untuk
mengurangkan geseran.
Murid melakukan beberapa aktiviti untuk menguji
cadangan yang diberi.
Murid mengumpulkan maklumat tentang kelebihan dan
kekurangan geseran dalam kehidupan harian.
Murid membincangkan tentang pelbagai situasi yang
melibatkan geseran dan membuat kesimpulan bahawa
geseran terbentuk apabila dua permukaan bersentuhan.
Murid merancang dan menjalankan satu eksperimen
untuk menyiasat jenis permukaan yang berbeza
mempengaruhi jarak yang dilalui oleh troli.
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
7

8. MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
8(2 – 6 Mac
2015)
&
9(9 – 13 Mac
2015)
MENYIASAT
ALAM
FIZIKAL
2. Pergerakan
2.1 Memahami
kelajuan
. 2.1.1menyatakan
bahawa objek yang
bergerak lebih laju
menghasilkan jarak
perjalanan yang
lebih jauh pada
masa yang
ditetapkan.
2.1.2menyatakan
bahawa suatu objek
yang bergerak lebih
laju mengambil
masa yang lebih
singkat untuk
bergerak ke suatu
jarak yang
ditetapkan.
2.1.3menyatakan
apakah
kelajuan.
2.1.4menyelesai- kan
masalah
menggunakan
formula
Murid menjalankan beberapa aktiviti untuk:
a) membandingkan jarak yang dilalui oleh dua objek
yang bergerak pada masa yang ditetapkan,
b) membandingkan masa yang diambil oleh dua objek
yang bergerak pada jarak yang ditetapkan.
Murid membincangkan dan membuat kesimpulan
bahawa:
a) apabila suatu objek bergerak lebih laju, lebih jauh
jarak yang dilalui pada masa yang ditetapkan,
b) apabila suatu objek bergerak lebih laju, lebih singkat
masa yang diambil pada jarak yang ditetapkan.
Murid membuat kesimpulan bahawa:
a) kelajuan adalah ukuran berapa cepat suatu objek
bergerak
b) kelajuan boleh ditentukan menggunakan formula,
laju = jarak
masa
Murid menyelesaikan masalah dengan menggunakan
formula
Peta I-Think
• Peta Bulatan
(Kelajuan)
Peta Minda
• Hubungan antara
jarak, masa dan
kelajuan
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
8

9. CUTI PERTENGAHAN SEMESTER 1
14 MAC 2015 – 22 MAC 2015
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
10(23 – 27
Mac 2015)
MENYIASAT
ALAM BAHAN
1.Pengawetan
makanan
1.1Memahami
kerosakan
makanan
1.1.1menyatakan
maksud kerosakan
makanan.
1.1.2Mengenal pasti ciri-
ciri makanan yang
telah rosak.
1.1.3menyatakan
bahawa
mikroorganisma
boleh merosakkan
makanan.
1.1.4menyatakan
keadaan yang
sesuai untuk
pembiakan
mikroorganisma.
Murid memerhati contoh-contoh makanan yang rosak.
Murid berbincang dan membuat kesimpulan makanan
yang rosak tidak selamat untuk dimakan.
Murid membuat kesimpulan bahawa makanan yang telah
rosak
mempunyai ciri-ciri berikut:
a) berbau busuk,
b) berasa masam,
c) bertukar warna,
d) berubah tekstur,
e) berkulat.
Murid mejalankan aktiviti untuk memerhati kerosakan
makanan dengan meletakkan sekeping roti di kawasan
terbuka untuk beberapa hari.
Murid berbincang dan membuat kesimpulan
mikroorganisma boleh menyebabkan makanan menjadi
rosak.
Murid mengumpul maklumat dan membuat kesimpulan
mikroorganisma memerlukan beberapa keadaan untuk
membiak:
a) udara,
b) air,
c) nutrien,
d) suhu yang sesuai,
Peta I-Think
• Peta Bulatan
(Makanan Rosak –
Ciri)
Peta Minda
• Tujuan pengawetan
makanan
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
9

10. e) kadar keasidan yang sesuai.
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
11(30 Mac – 3
April 2015)
MENYIASAT
ALAM BAHAN
1.Pengawetan
makanan
1.2Mensintesis
konsep
pengawetan
makanan
1.3Menyedari
kepentingan
pengawetan
makanan.
1.2.1Menyatakan cara-
cara pengawetan
makanan.
1.2.2Memberi contoh
makanan bagi
setiap kaedah
pengawetan
1.2.3memberi alasan
mengapa setiap
kaedah
pengawetan
makanan
digunakan.
1.2.4menyatakan apa itu
pengawetan
makanan.
1.2.5merangka dan
membuat projek
pengawetan
makanan yang
diberi.
1.3.1Memberi sebab
mengapa kita perlu
mengawet
makanan
Murid mencari maklumat tentang cara-cara untuk
mengawet makanan dan memberi contoh makanan yang
diawet dengan cara berikut, iaitu:
a) pengeringan,
b) pendidihan,
c) penyejukan,
d) pembungkusan vakum,
e) penjerukan,
f) penyejuk bekuan,
g) pembotolan / pengetinan,
h) pempasturan,
i) pengasinan,
j) penyalaian,
k) pelilinan.
Murid berbincang dan membuat kesimpulan mengapa
cara-cara di atas digunakan untuk mengawet makanan.
Murid menonton tayangan video atau melawat kilang
memproses makanan untuk memerhati bagaimana
proses pengawetan makanan dijalankan.
Murid berbincang bahawa pengawetan makanan adalah
proses melambatkan makanan menjadi rosak.
Murid menjalankan projek untuk mengawet makanan
yang telah diberi.
Murid berbincang dan memberi alasan mengapa kita
perlu mengawet makanan, contoh:
Makanan yang boleh
diberi:
a) ubi kayu
b) pisang
c) telur
d) mangga
e) cili
Peta Minda
• Kaedah
pengawetan
makanan
• Kepentingan
pengawetan
makanan
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
10

11. a) menjadikan makanan tahan lebih lama
b) memudahkan menyimpan makanan,
c) mengurangkan pembaziran makanan.
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
12(6 – 10 April
2015)
MENYIASAT
ALAM BAHAN
2.Pengurusan
bahan buangan
2.1Memahami
kesan
pembuangan
bahan buangan
yang tidak
terancang
terhadap
persekitaran
2.1.1mengenalpasti
jenis-jenis bahan
buangan dalam
persekitaran.
2.1.1mengenalpasti
sumber-sumber
bahan buangan.
2.1.3menyatakan cara
pembuangan bahan
buangan yang tidak
terancang.
2.1.4 Menyatakan cara
pembuangan bahan
buangan yang
terancang
2.1.5Menerangkan
kesan buruk
pembuangan bahan
buangan yang tidak
terancang
2.1.6Menerangkan
bagaimana bahan
buangan kawasan
setempat
dilupuskan.
2.1.7Mencadang-
kan cara-cara untuk
Murid memerhati beberapa jenis bahan buangan di
dalam tong sampah, contoh: plastik, kaca, bahan
buangan kimia, bahan buangan organik dan logam.
Murid menonton tayangan video tentang pelbagai jenis
bahan buangan dari kilang, gerai makanan dan pasar.
Murid mengumpul maklumat tentang:
a) sumber-sumber bahan buangan
b) pelbagai cara pelupusan bahan buangan.
Murid berbincang dan mengelaskan cara pembuangan
bahan buangan yang terancang dan tidak terancang.
Murid berbincang tentang kesan buruk akibat
pembuangan bahan buangan yang tidak terancang,
contoh:
a) pencemaran udara,
b) pencemaran air,
c) penyakit dan wabak penyakit,
d) hujan asid,
e) banjir kilat.
Murid mengumpul maklumat tentang cara pembuangan
bahan buangan di kawasan setempat.
Murid berbincang dan mencadangkan cara-cara untuk
memperbaiki pelupusan bahan buangan kawasan
setempat.
Murid melawat pusat pengurusan bahan buangan atau
mendengar ceramah untuk mengumpul maklumat
Peta I-Think
• Peta Pokok (Jenis
bahan buangan)
• Peta Pelbagai
(Sebab dan Akibat
Pembuangan tidak
terancang)
Peta Minda
• Pembuangan
terancang
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
11

12. menambah
baik kaedah
pelupusan bahan
buangan
tentang pengurusan bahan buangan
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
13(13 - 17
April 2015)
MENYIASAT
ALAM BAHAN
2.Pengurusan
bahan buangan
2.2 Memahami
bahawa
bahan
buangan
boleh
mereput
2.2.1Menyatakan
bahawa bahan buangan
tertentu boleh mereput
2.2.2memberi contoh-
contoh bahan
buangan yang
boleh mereput.
2.2.3memberi contoh-
contoh bahan
buangan yang tidak
boleh mereput.
2.2.4menyatakan
bahawa
mikroorganisma
bolehmenyebab-
kan bahan buangan
mereput
2.2.5menyatakan
kebaikan pereputan
bahan buangan
2.2.6menyatakan
keburukan
pereputan bahan
buangan
2.2.7meramalkan apa
yang akan berlaku
Murid menonton tayangan video dan melihat foto selang-
masa tentang bahan buangan yang mereput dan bahan
buangan yang tidak boleh mereput.
Murid mengasingkan bahan buangan dari tong sampah
mengikut kategori seperti sayur-sayuran, kertas, kaca,
plastik dan kayu. Masukkan setiap jenis bahan buangan
ke dalam beg plastik tebal yang berasingan. Letakkan ia
di tempat terbuka dan memerhati perubahan yang
berlaku dalam suatu tempoh masa.
Murid berbincang dan memberi contoh-contoh bahan
buangan yang:
a) mereput,
b) tidak mereput.
Murid membincangkan dan membuat kesimpulan,
a) sesetengah mikroorganisma menyebabkan bahan
buangan mereput
b) semasa proses pereputan,nutrien dikembalikan
kepada tanah, cara ini ia dapat digunakan semula.
Murid mengumpul maklumat dan membincangkan
kebaikan dan keburukan pereputan bahan buangan.
Murid membincangkan dan meramalkan apa yang akan
berlaku kepada manusia dan persekitaran jika bahan
buangan tidak mereput
Peta I-Think
• Peta Pokok (Bahan
buangan mereput
dan tidak mereput)
Peta Minda
• Kebaikan pereputan
bahan buangan
• Keburukan
pereputan bahan
buangan
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
12

13. kepada manusia
dan persekitaran
jika bahan buangan
tidak mereput.
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
14(20 – 24
April 2015)
MENYIASAT
BUMI DAN
ALAM
SEMESTA
1.Gerhana
1.1 Memahami
gerhana bulan
1.1.1menyatakan
maksud gerhana
bulan.
1.1.2menyatakan
kedudukan Bulan,
Bumi dan Matahari
ketika kejadian
gerhana bulan.
1.1.3menerangkan
bagaimana gerhana
bulan berlaku
Murid menggunakan model untuk mensimulasikan
pergerakan Bumi dan Bulan.
Murid menonton tayangan video atau simulasi komputer
tentang gerhana bulan separa dan gerhana bulan penuh.
Murid berbincang dan membuat kesimpulan bahawa
gerhana bulan berlaku disebabkan oleh:
a) kedudukan Bumi berada di antara Bulan dan
Matahari.
b) Bumi, Bulan dan Matahari berada pada satu garis
lurus.
Murid melakar gambarajah bagi menunjukkan kedudukan
Bulan, Bumi dan Matahari ketika kejadian gerhana bulan.
Peta Minda
• Sebab berlakunya
gerhana bulan
15(27April- 1
Mei 2015)
Cuti Hari
Pekerja
1 Mei 2015
Jumaat
MENYIASAT
BUMI DAN
ALAM
SEMESTA
1.Gerhana
1.2Memahami
gerhana
matahari
1.2.1menyatakan
maksud gerhana
matahari.
1.2.2menyatakan
kedudukan Bulan,
Bumi dan Matahari
ketika kejadian
gerhana matahari.
1.2.3menerangkan
bagaimana gerhana
matahari berlaku.
-Murid menggunakan model bagi menunjukkan simulasi
pergerakan Bumi, Bulan dan Matahari.
-Murid membincangkan bahawa gerhana matahari
berlaku pada waktu siang.
-Murid menonton video atau simulasi komputer tentang
gerhana matahari separa dan gerhana matahari penuh
Murid berbincang dan membuat kesimpulan bahawa
gerhana matahari terjadi disebabkan oleh:
a) kedudukan Bulan berada di antara Bumi dan
Matahari,
b) Bumi, Bulan dan Matahari berada pada satu garis
lurus.
-Murid melakar gambarajah yang menunjukkan
kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari ketika kejadian
gerhana matahari.
Peta I-Think
• Peta Buih Berganda
(Persamaan dan
Perbezaan antara
Gerhana Bulan dan
Gerhana Matahari)
Peta Minda
• Sebab berlakunya
gerhana matahari
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
13

14. 1.2.3meramalkan
senario di Bumi
ketika kejadian
gerhana matahari.
-Murid berbincang dan meramalkan senario di Bumi
ketika kejadian gerhana mataharI
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
16(4 – 8 Mei
2015)
Cuti
Gantian
Hari Wesak
4 Mei 2015
Isnin
MENYIASAT
DUNIA
TEKNOLOGI
1. Mesin
1.1 Memahami
mesin ringkas
1.1.1menerangkan
maksud mesin
ringkas
1.1.2menerangkan jenis-
jenis mesin ringkas.
1.1.3memberi contoh
setiap jenis mesin
ringkas
1.1.4menerangkan jenis-
jenis mesin ringkas.
1.1.5memberi contoh
setiap jenis mesin
ringkas
Murid mencuba untuk membuka penutup tin
menggunakan:
a) tangan b)sudu.
Murid membandingkan kesukaran menyempurnakan
tugasan yang diberi dan membincangkan tentang fungsi
alat.
Murid berbincang bahawa mesin ringkas adalah alat
yang membantu kita menggunakan kurang daya dan
membuatkan kerja lebih mudah dan lebih cepat.
Murid menguji dan memanipulasikan contoh-contoh
mesin ringkas berikut:
a) roda dan gandar, f) satah condong
b) tuas, g) skru
c) baji,.
d) takal,
e) gear
-Murid berbincang mengenai jenis-jenis mesin ringkas.
Murid berjalan di sekitar kawasan sekolah dan mengenal
pasti pelbagai jenis mesin ringkas.
-Murid menguji dan memanipulasikan contoh-contoh
mesin ringkas berikut:
a) roda dan gandar,
b) tuas,
c) baji,
d) takal,
e) gear,
f) satah condong,
g) skru.
Peta I-Think
• Peta Bulatan (Jenis
mesin ringkas)
• Peta Dakap (Ciri
setiap mesin
ringkas)
Peta Minda
• Mesin ringkas
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
14

15. -Murid berbincang mengenai jenis-jenis mesin ringkas.
-Murid berjalan di sekitar kawasan sekolah dan
mengenal pasti pelbagai jenis mesin ringkas.
MINGGU
BIDANG
PEMBELAJARAN
HASIL
PEMBELAJARAN
UMUM
HASIL
PEMBELAJARAN
KHUSUS
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN NOTA
17(11 - 15 Mei
2015)
MENYIASAT
DUNIA
TEKNOLOGI
1. Mesin
1.2Menganalisis
mesin kompleks
1.3Menghargai
rekaan mesin
yang
membuatkan
kehidupan
lebih mudah
1.2.1mengenal pasti
mesin ringkas yang
terdapat dalam
mesin kompleks.
1.2.2membuat
kesimpulan bahawa
mesin kompleks
adalah gabungan
daripada beberapa
mesin ringkas.
1.2.3memberi contoh-
contoh mesin
kompleks.
1.3.1meramalkan
bagaimana
kehidupan tanpa
mesin.
1.3.2menerangkan
bagaimana mesin
membuatkan kerja
lebih mudah.
1.3.3Mereka bentuk satu
mesin untuk
menyelesaikan
masalah.
Murid mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat pada
basikal dan kereta sorong.
Murid berbincang dan membuat kesimpulan bahawa
mesin kompleks adalah gabungan beberapa mesin
ringkas.
Murid menyediakan buku skrap yang menunjukkan
contoh-contoh mesin kompleks
Murid membuat simulasi untuk mengetahui bagaimana
menjalani kehidupan tanpa mesin.
Murid berbincang dan meramalkan bagaimana menjalani
kehidupan tanpa mesin.
Murid mengenal pasti satu masalah dan mereka bentuk
satu mesin untuk menyelesaikan masalah tersebut
Peta I-Think
• Peta Dakap ( Mesin
– Mesin ringkas &
Mesin Kompleks)
• Peta Pokok ( Mesin
– Mesin ringkas &
Mesin Kompleks)
Peta Minda
• Mesin kompleks
• Jenis tuas
• Contoh mesin
kompleks
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
15

16. 18(18 - 22 Mei
2015)
ULANGKAJI
19(25 - 29 Mei
2015)
PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN (PPT)
(25 - 29 MEI 2015)
CUTI PERTENGAHAN TAHUN
30 MEI 2015 – 14 JUN 2015
20
-
22(15 Jun – 3
Julai 2015)
ULANGKAJI
PEPERIKSAAN PERCUBAAN UPSR
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
16

17. 23(6 - 10 Julai
2015)
7 JULAI 2015 – 9 JULAI 2015
24(13 - 17
Julai 2015)
ULANGKAJI
CUTI SEMPENA HARI RAYA PUASA
17 JULAI 2015 – 18 JULAI 2015
25
-
27(20 Julai – 7
Ogos 2015)
ULANGKAJI
28(10 – 14
Ogos 2015)
GERAK GEMPUR UPSR
11 OGOS 2015 – 13 OGOS 2015
29(17 – 21
Ogos 2015)
ULANGKAJI
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
17

18. 30
(24 – 28
Ogos 2015)
PEPERIKSAAN PERCUBAAN UPSR 2 / PRA PAT
24 OGOS 2015- 28 OGOS 2015
31
(31 Ogos- 4
Sept 2015)
ULANGKAJI
32
(7 - 11 Sept
2015
UJIAN PENILAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR)
8 SEPTEMBER 2015 – 10 SEPTEMBER 2015
33
(14 - 18
Sept 2015)
AKTIVITI SELEPAS UPSR
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 2
19 SEPTEMBER 2015 – 27 SEPTEMBER 2015
CUTI SEMPENA HARI RAYA AIDILADHA
24 SEPTEMBER 2015
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
18

19. 34
-
37
(28 Sept –
23 Okt
2015)
AKTIVITI SELEPAS UPSR
38
(26 – 30 Okt
2015)
PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN
26 OKTOBER 2015 – 30 OKTOBER 2015
39
-
41
(2 – 20 Nov
2015)
AKTIVITI SELEPAS UPSR
PERSEDIAAN PENEMPATAN KE SEKOLAH MENENGAH
Dengan ini saya mengaku telah membaca dan memahami Rancangan Pelajaran Tahunan ini.
Disahkan oleh :
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
19

20. ……………………………………………….. ……………………………………
(NOOR RAFIDAH ZAINUDDIN)
Guru Sains Tahun 6 Bestari
Pn. Noor Rafidah Zainuddin, Guru Cemerlang, SK SANGLANG, PERLIS
20