1. Учебная программа по предмету «Русский язык и
литература» (как первый язык – Я1)
(в рамках обновления содержания среднего образования 12-
летней школы)
Начальная школа (1-5 классы)
Январь 2014 г.

2. Версия 1
Январь 2014 г.
2
Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы» совместно с Национальной академией образования
имени Ы. Алтынсарина и учителями общеобразовательных школ

3. Версия 1
Январь 2014 г.
3
Содержание
1. Важность предмета «Русский язык и литература» (Я1) 4
2. Цели учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (Я1) 6
3. Реализация политики трехъязычия 8
4. Организационные требования к процессу преподавания предмета «Русский
язык и литература» (Я1) 9
5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык
и литература» (Я1) 11
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений 14
7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий 15
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся 16
9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Русский язык и
литература» (Я1) 18
10. Содержание, организация и последовательность разделов программы по
предмету «Русский язык и литература» (Я1) 20

4. Версия 1
Январь 2014 г.
4
1. Важность предмета «Русский язык и литература» (Я1)
Русский как первый язык (Я1) относится к числу важнейших учебных
предметов, составляющих вместе с другими учебными дисциплинами основу
общего образования. В отличие от остальных учебных предметов в школе,
интегрированный предмет «Русский язык и литература» (Я1) выполняет две
функции: во-первых, учащиеся обучаются первому языку, во-вторых, он является
средством изучения всех других предметов. От уровня знания русского как первого
языка во многом зависят успехи учащихся в овладении как самим русским языком
в качестве средства общения во всех формах его применения в Республике
Казахстан, так и всеми остальными учебными предметами.
Через русский язык и литературу учащиеся получают знания о мире и
человечестве в целом, осознают ценность языков и литературного наследия
поэтов и писателей Казахстана и других народов мира как инструмента познания
окружающей действительности, как средства для обоснования своей позиции при
разрешении различных проблем.
При обучении русскому языку и литературе учащиеся развивают навыки
говорения, слушания, чтения и письма, которые им будут необходимы для
дальнейшей жизнедеятельности в обществе.
Изучение предмета «Русский язык и литература» (Я1) способствует:
 овладению письменной и устной формами языка;
 развитию коммуникативных навыков;
 формированию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения;
 формированию навыков грамотного письма;
 обогащению лексического запаса;
 развитию связной речи (монолог и диалог).
«Русский язык и литература» (Я1) как обязательный учебный предмет в
содержании образования в школе вносит вклад в формирование основ
мировоззрения учащихся, служит средством развития их коммуникативной
деятельности. «Русский язык и литература» (Я1) позволяет учащимся
пользоваться информацией научно-технического, художественно-эстетического,

5. Версия 1
Январь 2014 г.
5
социального характера, помогает ориентироваться в общем мировом
образовательном пространстве.
Овладение русским языком и литературным наследием поможет учащимся
адаптироваться в быстро меняющемся мире, успешно регулируя ситуативно-
речевое поведение, как в учебной, так и в будущей профессиональной
деятельности; использовать различные источники информации и современные
информационные технологии для выражения и обоснования собственного мнения.

6. Версия 1
Январь 2014 г.
6
2. Цели учебной программы по предмету «Русский язык и
литература» (Я1)
Целью учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (Я1)
является формирование основ знаний о русском языке, его структуре и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических
ресурсах, основных норм литературного языка (орфоэпических, орфографических,
лексических и грамматических) и речевого этикета, знакомство с жанрами и
стилями литературных произведений, литературными терминами и понятиями.
Содержание программы направлено на развитие умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Учебная программа способствует формированию различных видов речевой
деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо. Программа поддерживает
учащихся в их творческом самовыражении для уверенного и эффективного
общения с другими. Изучение предмета «Русский язык и литература» (Я1)
позволит учащимся использовать виды речевой деятельности в реальной жизни
для получения, отбора, обработки и передачи необходимой информации с
коммуникативными задачами.
Особое внимание в программе уделяется развитию речевой и мыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение языком в разных сферах и ситуациях общения, способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом
самосовершенствовании.
Освоение предмета «Русский язык и литература» (Я1) поможет учащимся:
 формировать общее видение об особенностях языка, его элементах и
речевых функциях;
 понять, что лингвистические категории являются универсальными;
 обогатить словарный запас и расширить круг используемых грамматических
средств;
 осознанно выбирать языковые средства в соответствии с коммуникативной
установкой и нормами устной и письменной речи;
 применять приобретённые знания и навыки в собственной коммуникативной

7. Версия 1
Январь 2014 г.
7
практике общения;
 формировать навыки, которые необходимы для дальнейшей
жизнедеятельности в обществе.

8. Версия 1
Январь 2014 г.
8
3. Реализация политики трехъязычия
Организации образования Республики Казахстан формируют основы
коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной
грамотности.
Организации образования Республики Казахстан внедряют политику
трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1
класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных
навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание,
говорение, чтение и письмо).
Предмет «Русский язык и литература» (Я1) преподается на языке обучения
школы. Политика трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли
учителей языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики
отражается в следующих разделах учебной программы по предмету «Русский
язык и литература» (Я1):
 В пятом разделе «Педагогические подходы обучения предмета
«Русский язык и литература» (Я1) определены, как учителя будут развивать
языковые знания и навыки, необходимые для освоения предмета.
 В восьмом разделе «Развитие коммуникативных навыков учащихся»
показано, как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся высокого уровня
компетенций в слушании, говорении, чтении и письме через предмет «Русский
язык и литература» (Я1).
 В девятом разделе «Подходы к оцениванию результатов изучения
предмета «Русский язык и литература» (Я1) определен язык оценивания.

9. Версия 1
Январь 2014 г.
9
4. Организационные требования к процессу преподавания
предмета «Русский язык и литература» (Я1)
Распределение учебной нагрузки:
Класс Количество часов в неделю Количество часов в год
1 6
198 (33 учебные
недели)
2 5 170
3 5 170
4 5 170
5 5 170
Необходимо, чтобы мебель в классе легко передвигалась для проведения
различных форм работ (индивидуальная, парная, групповая) и видов работ (игры и
другие активные методы и подходы). Также необходимо место для книжных
полок, стендов для выставки работ учащихся и наглядных пособий.
Для изучения предмета «Русский язык и литература» (Я1) в кабинете
необходимо следующее оборудование:
 интерактивная доска/проектор/экран;
 доступ в Интернет;
 компьютеры/ноутбуки;
 наушники, веб-камера;
 диктофоны/микрофоны;
 цифровой фотоаппарат;
 маркерная передвижная доска;
 флипчарты;
 маленькие маркерные доски;
 оргтехника (компьютеры или ноутбуки, принтер, сканер);
 шкафы для хранения и демонстрации работ учащихся;
 цветная бумага;
 меловая доска;
 фломастеры;
 маркеры;
 цветные карандаши;
 литература, включающая книги с рисунками, поэмы, современные рассказы,
классические сказки, мифы, легенды, приключения, мистика, фильмы,
журналы, газеты, брошюры с картинками и т.д.;

10. Версия 1
Январь 2014 г.
10
 аудио записи и видеофильмы о писателях, поэтах;
 наглядный материал (иллюстрации, портреты, таблицы);
 справочники: толковый, словообразовательный, орфографический словари,
словари синонимов, антонимов, фразеологизмов, этимологический словарь,
справочники по грамматике;
 дидактический и раздаточный материал;
 демонстрационный материал для учителя (таблицы по предмету, таблица
«Сиди правильно», таблица «Алфавит» - образцы письменных букв);
 разрезной алфавит;
 куклы (для постановок);
 одежда, театральные костюмы, декорации для импровизации.

11. Версия 1
Январь 2014 г.
11
5. Педагогические подходы, используемые при обучении
предмету «Русский язык и литература» (Я1)
Организации образования РК (школы, гимназии, лицеи и т.д.) следуют
принципу, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать
самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными,
ответственными и интеллектуально развитыми личностями.
Ожидается, что учителя воспитывают и развивают эти качества у учащихся
посредством использования различных стратегий преподавания и обучения, что
включает:
 выслушивание мнения каждого учащегося и признание важности
использования уже имеющихся знаний и пониманий с целью их развития;
 стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно
подобранных заданий и видов деятельности;
 моделирование стратегий решения проблем на примерах, понятных
учащимся;
 поддержку обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»
(assessment for learning);
 поощрение исследовательской деятельности учащимися и активного
обучения, основанного на исследованиях;
 развитие у учащихся навыков критического мышления;
 организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы
всего класса.
Примеры стратегий преподавания и обучения предмету «Русский язык и
литература» (Я1):
 ученики самостоятельно ищут пути решения поставленной перед ними
проблемной ситуации, принимают во внимание интересы, связанные с
языком и обучением, для развития самооценки;
 использование дифференцированных заданий, постановка задач согласно
потребностям ученика через формирующую оценку, например, ученики
читают тексты своего уровня, затем обсуждают в группах (аргументируют,
отстаивают свое мнение) и проводят презентации классу;
 использование учителем образцов письма/ стилей текстов соответствующего
уровня до применения учениками (т.е. учитель заранее дает модель и

12. Версия 1
Январь 2014 г.
12
образцы);
 взаимообучение, взаимооценивание учащихся (внутри класса и между
классами);
 постановка четких целей обучения и критериев успеха для измерения
успешности и определения последующих шагов в обучении;
 практическая, творческая деятельность (создание различных видов
творческих работ);
 выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительных
материалов;
 исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился);
 игровая и исследовательская деятельность;
 сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения;
 систематический мониторинг знаний учащихся;
 создание условий, побуждающих учащихся к самооценке и саморазвитию,
соответствующих индивидуальным потребностям. Акцент делается не на
полученные знания, а на процесс их применения.
Учителя первого языка дополняют содержание обучения согласно
политике трехъязычия.
Эффективные коммуникативные навыки и навыки критического мышления на
родном языке способствуют успешному обучению другим школьным предметам,
будь то предметы, преподаваемые на первом, втором или третьем языке.
Учителями первого языка политика трехъязычия может поддерживаться за счет
усиления спектра языка, используемого для личных, социальных и
образовательных целей. Учителя языков могут также поощрять учащихся к
размышлению о том, как казахский, русский и английский языки схожи и различны,
демонстрируя высокую степень уважения ко всем трем языкам. Учителя могут
использовать ссылки на другие предметы в учебной программе и использовать
некоторое содержание, которое совместимо с другими предметами и значимо для
учащихся. Все вышеперечисленное способствует качественному обучению
языкам.
Учителя языковых дисциплин могут дополнять содержание предметов,
используя некоторые темы, тексты, навыки, деятельность, задачи, цели обучения,
которые создают междисциплинарные связи. Это также может помочь учащимся
развивать общий академический язык, необходимый для успешного изучения,

13. Версия 1
Январь 2014 г.
13
других дисциплин, например: обсуждение темы с разных точек зрения, объясняя
причины и последствия, различая мнения и факты; развитие рассуждения;
обсуждение спорных тем; оценка различных источников информации; понятное
другим предоставление информации. Учителя языковых дисциплин могут
заимствовать идеи учителей-предметников для совместимых по содержанию
текстов и деятельности. Кроме того, учителя языковых дисциплин могут работать с
учителями-предметниками, чтобы определить дополнительные потребности,
которые требуют усиления в языковом плане.

14. Версия 1
Январь 2014 г.
14
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
Уважение к разнообразию культур и мнений является частью личностных,
межличностных и межкультурных компетенций. Привитие соответствующих норм
поведения даст возможность учащимся эффективно и конструктивно участвовать
в социальной и трудовой жизни общества, которое становится все более
поликультурным. В учебной программе «Русский язык и литература» (Я1) это
будет включать:
 развитие толерантности и гибкости по отношению к мнениям, религиям,
действиям, традициям и обычаям, чувствам и идеям других людей, как в
стенах школы, так и вне школы;
 развитие чувства свободы у учащихся для открытого выражения их мыслей в
многоязыковом и многокультурном обществе;
 формирование уважения к разнообразию культур и мнений;
 содействовать сохранению мира и международного единства;
 развитие способности жить в многонациональном обществе;
 знание и понимание разных жанров устного народного творчества и
литературных произведений, отображающих различные культуры;
 умение письменно выражать свое отношение к разнообразию культур и
мнений, согласно правилам и нормам русского языка.

15. Версия 1
Январь 2014 г.
15
7. Компетентность в использовании информационно-
коммуникационных технологий
Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение технологий
для работы, досуга и коммуникации. Оно строится на базовых навыках
использования ИКТ.
Учащиеся развивают навыки использования ИКТ в процессе обучения по
всем предметам типового учебного плана с помощью поиска, создания и
обработки информации, сотрудничества и обмена информацией и идеями,
оценивания и совершенствования своей работы, используя широкий спектр
оборудования и приложений.
В учебной программе «Русский язык и литература» (Я1) это включает:
I. использование потенциала существующих и новых технологий на уроках для
повышения уровня образования;
II. работу с интернет - ресурсами (например, чтение информации на веб-сайте,
отбор соответствующего материала, копирование и сохранение его как
отдельного документа или файла);
III. использование простых программ с переходом к более сложным (как Word,
Power Point), чтобы работать с текстом и слайдами;
IV. использование оборудования (принтер, сканер, цифровой фотоаппарат) для
обработки информации, сохранения её как отдельного документа в
электронном виде (например, для презентации использовать фото друзей и
поместить их в слайдах);
V. обучение с помощью электронных учебников.

16. Версия 1
Январь 2014 г.
16
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей учебной программы является социализация личности, т.е.
воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных
сообществах. С этой целью необходимо развивать навыки общения, создавая
стимулирующую и поддерживающую среду, в которой поощряется и ценится
коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно выражает свое
мнение. В процессе обучения учащихся необходимо развивать коммуникативные
навыки, а также поощрять их к грамотному использованию русского языка в
устной и письменной формах общения со сверстниками, учителями и более
широкой аудиторией, через СМИ и другие средства коммуникации.
Примеры заданий по слушанию и говорению в предмете «Русский язык
и литература» (Я1):
 постановка вопросов на основе прослушанного текста;
 говорить на знакомые темы и темы, которые интересуют учащихся;
 интервьюировать кого-нибудь по заранее составленным вопросам
(например, брать интервью у учителя об одном дне) и давать устный отчет по
ответам;
 дискутировать/аргументировать о запланированных темах, например,
необходимо ли нам, т.е. ученикам, носить школьную форму для написания
обоснованного документа;
 подготовка к написанию историй в паре, используя жесты (например,
направленное чтение/письмо);
 понимать устные выступления и, соответственно, уметь отвечать на
вопросы;
 составление диалога на заданную тему.
Примеры заданий по чтению в предмете «Русский язык и литература»
(Я1):
 обзор книги (письменный, устный);
 прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
 работа с интернет - ресурсами (подготовка презентаций, проспектов);
 работа с литературой (для подготовки вопросов и ответов для интервью);
 ознакомительное чтение, чтение для выявления сути и деталей, чтение для

17. Версия 1
Январь 2014 г.
17
нахождения информации, ролевое чтение, чтение для удовольствия и чтение
для высказывания точки зрения.
Примеры заданий по письму в предмете «Русский язык и литература»
(Я1):
 краткое изложение содержания прослушанного или прочитанного текста,
описание своих личных впечатлений от фильма и книги;
 написание небольшого сообщения/статьи в газету;
 написание альтернативного окончания к известной истории;
 предоставление информации в форме рисунков и диаграмм;
 подготовка вопросов для интервью.

18. Версия 1
Январь 2014 г.
18
9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета
«Русский язык и литература» (Я1)
Оценивание результатов изучения предмета «Русский язык и литература»
(Я1) осуществляется с применением системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание - оценка учебных достижений учащихся в
соответствии с заранее известными критериями оценивания, позволяющими
корректировать индивидуальную траекторию обучения для достижения
ожидаемых результатов в соответствии с целями обучения учебной программы.
Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания,
обучения и оценивания, его результаты используются для эффективного
планирования и организации образовательного процесса.
Система критериального оценивания включает различные виды оценивания:
формативное (ФО), внутреннее суммативное (ВСО) и внешнее суммативное (СО).
Содержание учебной программы по предмету для каждого класса включает
информацию для всех видов оценивания.
По предмету «Русский язык и литература» (Я1) в начальной школе для
оценки учебных достижений учащихся используются два вида оценивания:
Формативное оценивание (ФО) – текущее оценивание, которое проводится
учителями в течение четверти в соответствии с целями обучения в учебных
программах, как часть преподавания и обучения. Результаты обучения
фиксируются в виде формулировок «достиг» цели обучения или «стремится».
Внутреннее суммативное оценивание (ВСО) – оценивание, которое
проводится школой после завершения каждой четверти. Оно определяет уровень
усвоения знаний и сформированности учебных навыков при завершении изучения
блока информации за четверть. Результаты оценивания фиксируются в виде
баллов и оценок.
Результаты обучения учащегося представляются в виде:
 четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты
формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в
определенном процентном соотношении;
 годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего
суммативного оценивания за четыре четверти по предмету в определенном
процентном соотношении.

19. Версия 1
Январь 2014 г.
19
Соотношение видов оценивания в четвертной и годовой оценках:
Показатели оценивания
Формативное
оценивание
Внутреннее
суммативное
оценивание
Четвертная оценка 30% 70%
Годовая оценка 30% 70%
Языком оценивания является язык изучения предмета.

20. Версия 1
Январь 2014 г.
20
10. Содержание, организация и последовательность разделов
программы по предмету «Русский язык и литература» (Я1)
Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы
далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по
классам, в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или
понимания. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого
подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать
достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
1-5 классы
№ Раздел Подраздел
1 Слушание
и
говорение
СГ 1 Понимание содержания сообщения
СГ 2 Определение основной мысли
СГ 3 Пересказывание прослушанного материала
СГ 4 Прогнозирование событий
СГ 5 Использование речевых норм
СГ 6 Участие в диалоге
СГ 7 Оценивание прослушанного материала
СГ 8 Построение собственного высказывания на заданную
тему
2 Чтение Ч 1 Понимание информации
Ч 2 Выявление структурных частей текста и определение
основной мысли
Ч 3 Понимание применения лексических и синтаксических
единиц в прочитанном тексте
Ч 4 Формулирование вопросов
Ч 5 определение типов и стилей текстов
Ч 6 Виды чтения
Ч 7 Извлечение информации из различных источников
Ч 8 Сравнительный анализ текстов
3 Письмо П 1 Различение типов текстов и создание собственных
текстов соответствующих типов
П 2 Различение стилей и создание собственных текстов
соответствующих стилей

21. Версия 1
Январь 2014 г.
21
П 3 Составление плана
П 4 Построение текста по разным видам композиции
П 5 Изложение содержания прослушанного, прочитанного и
аудиовизуального материала
П 6 Написание текстов в разных жанрах на основе
собственного мнения
П 7 Сравнение текстов
П 8 Корректирование и редактирование текстов
П 9 Написание текстов с использованием различных форм
представления
П 10 Творческое письмо
П 11 Соблюдение грамматических норм
П 12 Соблюдение норм пунктуации
П 13 Соблюдение орфографических норм

22. Версия 1
Январь 2014 г.
22
Предмет: «Русский язык и литература» (Я1)
Раздел 1 «Слушание и Говорение»
Учащиеся должны уметь …
Подраздел
(может быть
навыком или
темой,
знанием,
пониманием)
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
СГ1
Понимание
содержания
сообщения
слушать и
понимать
других в
классе,
задавать
простые
вопросы и
отвечать на
них
слушать мнения
других и
выражать свое
согласие или
несогласие
слушать и
понимать
содержание речи
говорящего,
задавать вопросы и
отвечать на
вопросы, давая
подробный ответ
слушать в течение
определенного
периода и делать
сообщения на
основе своих
заметок
слушать и объяснять,
как говорящие
эффективно выражают
свои точки зрения,
используя язык и жесты
СГ2
Определение
основной
мысли
слушать речь
и определять
некоторые
основные
моменты речи
слушать речь и
определять то,
что узнали
слушать речь и
определять
основную мысль
речи
слушать и
определять
основное
содержание
прослушанного или
прочитанного
сообщения
слушать и определять
основное содержание и
количество частей в
простом тексте

23. Версия 1
Январь 2014 г.
23
СГ3
Пересказыван
ие
прослушанног
о материала
пересказывать
события по
порядку,
используя
повествовател
ьный тип речи
с помощью
учителя
пересказывать
события
самостоятельно,
используя
повествовательн
ый тип речи
пересказывать
последовательно,
передавая связно
подробную
информацию
пересказывать
историю или
содержание
информативного
текста
применять различные
приемы пересказа
повествовательных и
описательных текстов,
используя
эмоционально-
окрашенные средства
СГ4
Прогнозирова
-ние событий
прогнозировать
содержание
рассказа по
заголовку/назв
анию
прогнозировать
следующие
события в
середине
простой истории
прогнозировать
конец рассказа на
основе
прослушанной
информации
делать прогнозы,
показывая
понимание идей,
событий и героев
прогнозировать,
обосновывая причину
своего выбора
СГ5
Соблюдение
речевых норм
использовать
словарный
запас для
общения в
различных
ситуациях
использовать
слова и
словосочетания
для общения в
различных
ситуациях
использовать
предложения для
общения в
различных
ситуациях,
соблюдая речевые
нормы
использовать
словарный запас,
соблюдая
логическую
последовательность
изложения,
соблюдая речевые
нормы
использовать речевые
нормы, участвуя в
обсуждении темы
сообщения, соблюдая
речевые нормы
СГ6
Участие в
диалоге
участвовать в
диалоге,
выслушивая
мнения других
с помощью
учителя
участвовать в
диалоге
самостоятельно,
выслушивая
мнения других
участвовать в
диалоге в
различных ролях
участвовать в
диалоге, вовлекая в
него других
участников,
понимать различные
способы ведения
диалога
участвовать в диалоге в
различных ролях (с
позиции говорящего и
слушающего)
СГ7
слушать
аудио/видео
запись и
выражать
оценивать
содержание
прослушанного
материала
оценивать
использование
музыки, слов и
изображений в
оценивать, как
представлена точка
зрения говорящего,
используя язык и
оценивать, как в
разных сообщениях
говорящие
представляют свои

24. Версия 1
Январь 2014 г.
24
Оценивание
прослушанног
о материала
мнения о том,
как
представлены
события или
информация
(слушали,
смотрели,
слушали и
смотрели)
(нравится/не
нравится),
отмечая в тексте
тембр голоса,
темп речи,
интонацию и т.д.
коротких отрывках
из ТВ программ
жесты точки зрения, используя
язык, жесты, эмоции
для объяснения,
убеждения, ведения
спора
СГ8
Построение
собственного
высказывани
я на
заданную
тему
строить
высказывание
из 2-3
предложений
для
объяснения
своих идей,
чувств, мыслей
строить
высказывание,
объясняя тему и
идею сообщения
на основе
опорных слов
строить
собственное
высказывание на
основе
предлагаемого
плана и опорных
слов
строить устное
высказывание в
четкой
последовательности
на основе плана,
разработанного с
учителем
строить высказывание
последовательно, с
четкой структурой,
используя
соответствующие жесты
и наглядные материалы

25. Версия 1
Январь 2014 г.
25
Предмет: «Русский язык и литература» (Я1)
Раздел 2 «Чтение»
Учащиеся должны уметь …
Подраздел
(может быть
навыком или
темой,
знанием или
пониманием)
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
Ч 1
Понимание
информации
понимать
основные
события и
называть
героев в
рассказе,
находить
конкретную
информацию в
простом тексте
понимать
основную мысль
и информацию
всего текста,
объяснять,
почему так
происходят
события или
меняются герои
понимать
содержание и
делать выводы о
чувствах,
поведении героев
в различных
ситуациях,
соблюдая
логическую
последовательнос
ть в объяснениях
понимать причины
поведения героев,
полагаясь на их
поступки и
объяснять развитие
идеи в
художественных и
нехудожественных
текстах
понимать отношение
писателей к своим
героям, полагаясь на то,
что написано и что
подразумевалось

26. Версия 1
Январь 2014 г.
26
Ч 2
Выявление
структурных
частей
текста и
определение
основной
мысли
определять
начало,
середину и
конец истории
определять тему
текста
(нехудожественно
го или
художественного
характера) на
основе ключевых
событий
определять
ключевые
моменты в частях
(разделах, главах)
текста, учитывая
основную мысль
определять и
объяснять
особенности
композиции
различных текстов
определять основную
идею художественных и
нехудожественных
текстов на основе
содержания и
композиции текста
Ч 3
Понимание
применения
лексических
и
синтаксичес
ких
единиц в
прочитанном
тексте
читать и
различать
слово и
предложение,
пополнять
словарный
запас с
помощью
учителя
читать и
различать
предложения по
интонации,
определять
границы
предложений,
пополнять
словарный запас
при чтении с
пониманием
читать и
распознавать, как
меняется смысл
слова в различных
контекстах (слова
близкие и
противоположные
по значению)
читать и понимать
прямое и
переносное
значение слов при
помощи контекста
читать и определять
лексические и
синтаксические
единицы,
использованные
автором в тексте для
создания образа или
других целей
Ч 4
Формулиров
ание
вопросов
формулироват
ь вопросы к
простому
тексту или к
иллюстрациям
формулировать
вопросы о
событиях, героях
и идеях, соотнося
их со своим
жизненным
опытом
формулировать
вопросы по
содержанию
текста, отражая
важные детали
формулировать
вопросы,
отражающие свое
отношение к тексту,
чтобы углубить
понимание и
уточнить ответ
формулировать
вопросы, оценивающие
текст с точки зрения
ценности, качества и
полезности

27. Версия 1
Январь 2014 г.
27
Ч 5
Определе-
ние типов и
стилей
текстов
определять
основные
элементы,
формирующие
различные
тексты
(например, что
из себя
представляют
стихотворения,
рассказы,
статьи
журналов,
газет)
определять типы
текстов на основе
структуры
(включая
алфавитный
порядок текстов в
энциклопедиях,
схемы,
диаграммы,
заголовки и
пункты), отличать
описательный тип
текста от других
типов
определять
строение разных
текстов, например,
различие текста
справочников,
журналов,
буклетов, текстов
на бумаге и на
экране,
распознавать
описательные и
повествовательны
е тексты
определять типы
текстов на основе
значения
изложенной
информации,
сравнивать и
распознавать типы
текстов: описание,
повествование и
рассуждение
определять различные
типы и стили текста
(например, рассказы,
информационные
тексты, листовки,
поэмы, журналы,
газеты),
сравнивать и
распознавать типы
текста – описание,
повествование и
рассуждение
Ч 6
Виды чтения
читать
правильно
простые слова
и предложения,
распознавая
наиболее часто
употребляемы
е слова
читать бегло с
опорой на часто
употребляемые
слова
читать осознанно
текст или его
части, используя
различные виды
чтения
(просмотровое,
поисковое и чтение
с пометками)
читать осознанно и
выразительно текст
или его части,
используя
различные виды
чтения
(просмотровое,
поисковое и чтение
с пометками)
читать бегло, осознанно
и выразительно текст и
составлять план текста
Ч 7
Извлечение
дополнитель
ной
информации
из
различных
источников
находить
информацию в
текстах,
выстроенных в
алфавитном
порядке
(словари, книги
с
иллюстрациям
находить
информацию в
наглядном
материале
(иллюстрации)
или письменном
тексте
находить
информацию,
используя
различные виды
чтения
(просмотровое,
поисковое и чтение
с пометками)
находить
конкретную
информацию с
использованием
осознанного чтения
находить нужную
информацию для
выполнения конкретной
задачи

28. Версия 1
Январь 2014 г.
28
и)
Ч 8
Сравнительн
ый анализ
текстов
сравнивать и
распознавать
основные
элементы
прозаических,
поэтических
текстов с
помощью
учителя
сравнивать
тексты
описательного
характера с
помощью учителя
сравнивать
информацию,
используя знания
структурных
свойств текстов
сравнивать
самостоятельно
разные виды
повествовательных
и информационных
текстов на основе
структуры
сравнивать
самостоятельно, как
авторы используют
разные структуры
текстов для
воздействия его на
читателя

29. Версия 1
Январь 2014 г.
29
Предмет: «Русский язык и литература» (Я1)
Раздел 3 «Письмо»
Учащиеся должны уметь …
Подраздел
(может быть
навыком или
темой, знанием
или
пониманием)
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс
П 1
Различение
типов текстов и
создание
собственных
текстов
соответствую-
щих типов
писать буквы и
слова
писать рассказы,
стихотворения,
информации в
простой форме
писать тексты
повествовательног
о и описательного
характера,
добавляя детали,
чтобы
заинтересовать
читателей, под
руководством
учителя
писать
самостоятельно
различные виды
текстов
повествовательного
и
неповествовательно
го характера, в том
числе
стихотворения
писать, используя
различные
способы, написания
текстов
повествовательного
и
неповествовательн
ого характера,
чтобы
заинтересовать
читателей
П 2
Различение
стилей и
создание
собственных
текстов
соответствую-
щих стилей
использовать
соответствующие
слова для письма
использовать
разнообразную
лексику
описательного и
технического
характера при
написании
собственных
текстов
использовать
соответствующую
стилю лексику,
воображение при
написании
собственного
текста
использовать стиль
речи,
соответствующий
написанию текстов
определенного
жанра, под
руководством
учителя
использовать
самостоятельно
стиль речи,
соответствующий
написанию текстов
определенного
жанра

30. Версия 1
Январь 2014 г.
30
П 3
Составление
плана
составлять план
простого текста и
выбирать
заголовок
составлять план
для написания
текстов под
руководством
учителя
составлять план
конкретных
глав/разделов для
написания текстов
хронологического
и
нехронологическог
о характера
составлять план по
связанным между
собой абзацам
составлять план
текста,
содержащий
информацию,
описывающий
события или
процессы,
самостоятельно
разделив текст на
абзацы
П 4
Построение
текста по
разным видам
композиции
составлять и
писать простые
предложения по
заданной теме
под руководством
учителя
составлять и
писать короткие
тексты на
заданную тему
под
руководством
учителя
составлять и
писать короткие
повествовательны
е и
неповествователь
ные тексты с
соответствующей
структурой
составлять текст по
абзацам, показывая
разницу между
информацией,
событиями или
процессами
составлять
последовательный
текст, используя
различную
структуру
П 5
Изложение
содержания
прослушанного,
прочитанного и
аудиовизуальн
ого материала
передавать
содержание
простого текста
при помощи
рисунка, схемы,
знака с
поддержкой
учителя
передавать
содержание с
помощью
опорных слов по
основным
частям текста с
поддержкой
учителя
передавать
содержание текста
или его частей
самостоятельно
передавать
содержание текста,
используя
доказательства,
чтобы объяснить
события или идеи с
поддержкой учителя
передавать
содержание текста
самостоятельно,
используя
доказательства,
чтобы объяснить
события или идеи
П 6
Написание
текстов в
разных жанрах
на основе
собственного
писать простые
постеры и
рекламные
объявления с
использованием
слов (например,
писать
небольшие
тексты с
использованием
слов и/или
изображений
писать тексты,
представляя свое
мнение (например,
в письме, отчёте
или презентации),
используя
писать текст,
используя
аргументы, чтобы
убедить других
(например, статью,
новости или
писать
аргументированный
текст, выбирая
подходящий стиль

31. Версия 1
Январь 2014 г.
31
мнения постер с
надписью «8
Марта»)
для
определенных
целей и
убеждения
других
соответствующую
лексику и стиль
проспект)
П 7
Сравнение
текстов
сравнивать
художественные и
нехудожественны
е тексты
(например:
сказка/не сказка)
сравнивать
элементы
текстов
(сходство и
различие
простой истории
и простого
описания при
помощи схемы,
диаграммы,
надписи и
маркировки)
сравнивать
особенности
текста, которые
используют
авторы, чтобы
заинтересовать
читателей
(например,
изображения,
надписи, жирный
шрифт, заголовки)
сравнивать
описание
последовательности
действий в
различных
нехудожественных
текстах (например,
использование
схемы для рецепта
и описания)
сравнивать, как
общая тема
(например, тема
«Тигры»)
представлена в
текстах разных
жанров и стилей
(поэзия, проза,
отчёт)
П 8
Корректирова-
ние и
редактирование
текстов
редактировать
предложение с
поддержкой
учителя
редактировать
короткие тексты
с поддержкой
учителя
редактировать
художественные и
нехудожественные
тексты с
поддержкой
учителя
редактировать свои
тексты с учетом
орфографических и
пунктуационных
норм
редактировать свои
тексты в бумажной
версии и на экране
с учетом
орфографических и
пунктуационных
норм
П 9
Написание
текстов с
использование
м различных
форм
представления
писать
разборчиво/
набирать короткие
предложения,
дополняя их
рисунками,
знаками
писать/печатать
слова и
предложения с
использованием
схем, графиков,
таблиц
писать
аккуратным,
разборчивым
почерком или
печатать тексты,
используя схемы,
графики, таблицы,
фотографии
разборчиво писать и
печатать тексты,
используя
некоторые
компьютерные
программы для
представления
текстов
писать разборчиво
и печатать тексты,
используя
различные виды
печатных и
электронных
текстов для разных
целей

32. Версия 1
Январь 2014 г.
32
П 10
Творческое
письмо
писать простые
предложения,
используя
образцы
писать рассказы
и
стихотворения,
соблюдая
последовательн
ость событий, с
помощью
учителя
писать рассказы и
стихотворения с
растущей
самостоятельность
ю
писать рассказы,
экспериментируя с
написанием
вступительной
части, добавлением
сцен, героев в
знакомый рассказ
писать
самостоятельно
текст, нацеленный
на читателя
П 11
Соблюдение
грамматических
норм
использовать
слова в
соответствии с
числом
использовать
слова в
соответствии с
числом и родом
использовать
слова в
соответствии с
числом, родом и
падежом
использовать слова
в соответствии с
числом, родом,
склонением
использовать слова
в соответствии с
числом, родом,
склонением,
спряжением
П 12
Соблюдение
норм
пунктуации
использовать
заглавные буквы и
точки в простых
предложениях;
использовать
вопросительные и
восклицательные
знаки при
поддержке
учителя
использовать
заглавные
буквы, точки,
знаки вопроса и
восклицания в
простых
предложениях
использовать
восклицательные
знаки для
выражения эмоций
и кавычки при
написании
собственных имен
существительных
при поддержке
учителя
использовать
кавычки, при
написании
предложений с
прямой речью и
запятые в сложных
предложениях при
поддержке учителя
использовать
знаки пунктуации в
предложениях,
состоящих из двух
грамматических
основ, соединенных
союзами а, но, и, да
(в значении и),
соблюдать
пунктуацию в
прямой речи
П 13
Соблюдение
орфографичес-
ких норм
писать правильно
слова, понимая
различия между
звуками и буквами
писать
незнакомые
слова,
используя
знание
фонетики и
изученные
писать слова,
применяя
знакомые правила
правописания,
использовать
орфографический
словарь для
писать слова,
классифицируя их
согласно
орфографическим
правилам и
значениям
(например, Родина,
писать правильно
знакомые слова и
применять
изученные
орфографические
правила для
правильного

33. Версия 1
Январь 2014 г.
33
правила
правописания
записи новых и
необычных слов
родина) написания сложных
и незнакомых слов