1. Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla
Facultad de Ciencias Químicas
Licenciatura Q.F.B
DHTICS
Autismo Proyecto Final
Nayeli García Malo López
Matricula:201221783

2. • Introducción
• Antecedentes
• Autismo o un estado de indiferencia
◦¿Qué es el Autismo?
◦Grados de Autismo
◦Diagnostico
◦Tratamiento
• Shadow
◦Sugerencias para una mejor educación
• Conclusiones
• Referencias

3. Es necesario dejar muy claro los conceptos de
autismo pues un síndrome que tiende a
confundirse mucho o no es detectado a tiempo
por no saber de su existencia, al mismo tiempo
dar a conocer que es importante un buen
seguimiento que lleven estos niños para lograr
que se desarrollen de la mejor manera posible
en un futuro.

6. El autismo o el trastorno del espectro autista (ASD)
es una gama de trastornos complejos del neuro
desarrollo,caracterizado por impedimentos sociales,
dificultades en la comunicación, y patrones de
conducta estereotípicos, restringidos y repetitivos.
Los expertos calculan que tres de cada seis niños de
cada 1,000 sufrirán de ASD. Los varones tienen
cuatro veces más probabilidades de tener ASD que
las mujeres

7. • Dependiendo de las características que el niño
presente los tipos de autismo que se
presentan se denominan grados de autismo;
ya habiendo determinado el tipo de autismo
que tiene el niño es como se determina el tipo
de seguimiento que se le debe dar.
http://www.sindromedeasperger.net/

8. Trastorno Autista
• Problemas en Lenguaje
• Problemas de Socialización, Comunicación y Conducta
• Discapacidad Intelectual
Síndrome de Asperger
• Autismo Leve
• Discapacidad Intelectual
Trastorno del Desarrollo Generalizado no Especificado
• Asperger leve
• Problemas de socialización y comunicación

9. Para identificar de una mejor manera se presenta una tabla
comparativa de Autismo y Asperger
Autismo Asperger
C.I. generalmente por debajo de lo normal C.I. generalmente por encima de lo normal
Diagnóstico general antes de los 3 años Diagnóstico general después de los 3 años
Diagnóstico general después de los 3 años Aparición del lenguaje en tiempo normal
Alrededor del 25% son no-verbales Todos son verbales
Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario por encima del promedio
1/3 presenta convulsiones (principalmente Incidencia de convulsiones igual que en la población general
adolescentes)
Desarrollo Físico Normal Torpeza General
Ningún interés obsesivo de “alto nivel” Intereses obsesivos de “alto nivel”
Padres detectan problemas alrededor de los 18 meses de edad Padres detectan problemas alrededor de los 2 años de
edad
El diagnóstico se hace a una edad media de 5 años El diagnóstico se hace a una edad media de 11 años
Las quejas de los padres son los retardos del lenguaje Las quejas de los padres son problemas de lenguaje, o en socialización o conducta

10. Los coeficientes de inteligencia (CI) más recientes en niños de 8 años identificados
con un trastorno del espectro autista (TEA) de quienes tenían datos de pruebas
psicométricas,* por sitio y sexo según la Red de Vigilancia del Autismo y las
Discapacidades del Desarrollo, siete sitios,

11. http://blogs.20minutos.es/madrereciente/tag/autismo/page/4/
• Los TEA aparecen antes de los tres años de edad
y duran toda la vida. Algunos niños con TEA dan
señales de que presentarán problemas futuros a
los pocos meses de nacidos.
• En otros niños, los síntomas podrían no
manifestarse sino hasta los 24 meses o después.
• Algunos niños con TEA parecen desarrollarse
normalmente hasta alrededor de los 18 a 24
meses de edad, cuando dejan de adquirir nuevas
destrezas o pierden las que ya tenían.

12. Las características generales son :
• No reaccione cuando la llaman por su nombre, hacia los 12 meses de edad
• No señale objetos para mostrar su interés (señalar un avión que está
volando), hacia los 14 meses
• No juegue con situaciones imaginarias (por ejemplo, dar de “comer” a la
muñeca), hacia los 18 meses
• Evite el contacto visual y prefiera estar sola
• Tenga dificultad para comprender los sentimientos de otras personas o
para expresar sus propios sentimientos
• Tenga retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje
• Repita palabras o frases una y otra vez (ecolalia)
• Conteste cosas que no tienen que ver con las preguntas
• Le irriten los cambios mínimos
• Tenga intereses obsesivos
• Aletee con las manos, meza su cuerpo o gire en círculos
• Reaccione de manera extraña a la forma en que las cosas huelen, saben,
se ven, se sienten o suenan

13. • En la actualidad, no hay cura alguna para los
TEA. Sin embargo, las investigaciones
muestran que los servicios de intervención
temprana pueden mejorar significativamente
http://www.quo.es/ciencia/psicologia/terapias_contra_el_autismo
el desarrollo del niño

15. • Los objetivos académicos necesitan ser
diseñados para satisfacer la capacidad
intelectual y el nivel de funcionamiento de
cada individuo
http://ayudemosanicolau.blog
spot.mx/2011/09/1-de-cada-
110-contra-los-mitos-del.html

16. • Ya que se tiene detectado el problema es
importante actuar para poder ayudar a estas
personas por eso se recomienda que en el
momento en que el niño entra a la escuela no
se le trate diferente pero si tenga técnicas de
seguimiento para ayudar en un buen
desarrollo. Se recomienda que se le ponga al
niño un apoyo detrás formado por psicólogos,
maestros y sus padres llamado shadow.

17. http://www.bebes.net/2008/12/17/educacion-para-ninos-con-autismo/
Para el proceso de búsqueda de una buena educación es
imperativo para los padres analizar los siguientes puntos:
• Determine el nivel de funcionamiento de su hijo y las
necesidades asociadas, solicitando una evaluación o re-
evaluación a través de la escuela o un(os) profesional(es)
independientes. Esta evaluación debería incluir
recomendaciones específicas para proporcionar apoyos,
servicios y niveles de tratamientos.
• En colaboración con el/los profesor(es) de su hijo, los
proveedores de servicios y el administrador de la escuela,
pueden desarrollar un EIP bien definido y completo.
Discuta las opciones de colocación que pueden satisfacer
las necesidades de su hijo. Utilizando esta información,
usted y la escuela unidos pueden determinar la colocación
más apropiada de su hijo.

18. • Como último es importante saber que el
Autismo es un síndrome que no es curable
pero si tratable con un correcto diagnóstico y
seguimiento de especialistas, el diagnostico es
el punto clave para el tratamiento.
• Los niños con este síndrome han creado todo
un mundo alrededor suyo totalmente
diferente al nuestro no queramos cambiarlo
hay que ser parte de él.

19. https://www.youtube.com/watch?v=0HRD310
kVOY

21. • www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/autism.html
• www.nidcd.nih.gov/health/spanish/pages/autism_span.aspx
• www.cdc.gov/spanish/especialesCDC/AutismoInvestigacion
• www.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_130109.html
• www.autism-society.org/.../educando-al-nio-con-autismo.html
• www.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_129214.html
• www.autism-society.org/.../lista-de-chequeo-del-autismo.htm
• www.autism-society.org/.../lista-de-chequeo-del-autismo.htm
• www.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_128576.html
• www.nichd.nih.gov/.../upload/introduccion_autismo_2005.pdf
• http://vsearch.nlm.nih.gov/vivisimo/cgi-bin/query-
meta?v%3Aproject=medlineplus-spanish&query=autismo&x=0&y=0
• http://autismomexico.com.mx/tabla-comparativa-de-autismo-y-sindrome-
de-asperger/
• http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/autism/data.html