O documento apresenta informações sobre oficinas temáticas em alfabetização científica e tecnológica, incluindo indicadores, competências e habilidades da BNCC para Ciências da Natureza, exemplos de temas e etapas para elaboração de oficinas temáticas.
1. Volta Redonda, 25 de Abril de 2022.
QUÍMICA DO COTIDIANO
Universidade Federal Fluminense
Instituto de Ciências Exatas
Departamento de Química - VQI
Prof. Dra. Natany Dayani de Souza Assai
Aula 5: Oficinas Temáticas
2. ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA
INDICADORES
Rol de dados, uma
lista de dados
trabalhados.
Seriação de
informações
Organização de
informações
busca mostrar um arranjo
para informações novas ou
já elencadas anteriormente.
raciocínio lógico
compreende o modo como as
idéias são desenvolvidas e
apresentadas e está
diretamente relacionada à
forma como o pensamento é
exposto; e o raciocínio
proporcional que refere-se
também à maneira como
variáveis têm relações entre si,
ilustrando a interdependência
que pode existir entre elas.
Estrutura do
pensamento
(raciocínio lógico e
raciocínio
proporcional)
Conferir hierarquia às
informações obtidas
Classificação de
informações
Entendimento da
situação analisada
Justificativa aparece quando em
uma afirmação qualquer proferida
lança mão de uma garantia para o
que é proposto; isso faz com que a
afirmação ganhe aval, tornando
mais segura.
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Levantamento de hipóteses
aponta instantes em que são
alçadas suposições acerca de
certo tema. Este
levantamento de hipóteses
pode surgir tanto da forma de
uma afirmação como sendo
uma pergunta (atitude muito
usada entre os cientistas
quando se defrontam com um
problema).
Teste de hipóteses
concerne nas
etapas em que se
coloca à prova as
suposições
anteriormente
levantadas. A explicação surge quando se busca relacionar informações e hipóteses já levantadas.
Normalmente a explicação sucede uma justificativa para o problema, mas é possível
encontrar explicações que não se recebem estas garantias. Mostram-se, pois, explicações
ainda em fase de construção que certamente receberão maior autenticidade ao longo das
discussões.
Previsão: afirma uma ação e/ou
fenômeno que sucede associado
a certos acontecimentos.
4. BNCC
As competências e habilidades da área considerou: a aprendizagem dos conhecimentos
específicos de Química, Física e Biologia, as aprendizagens das linguagens, dos processos
e práticas de investigação e, ainda, a aprendizagem dos contextos social, cultural,
ambiental e histórico.
5. BNCC
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico
e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências
da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais,
e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos, e por
meio de diferentes mídias e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC).
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Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações
entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e global.
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para
elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos
e do Universo e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
COMPETÊNCIAS
6. 1
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria
e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem
impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.
Temas clássicos em propostas didáticas inovadoras que trabalham na interface entre
duas ou as três disciplinas, como ciclos biogeoquímicos; efeitos biológicos das
radiações ionizantes; camada de ozônio e efeito estufa).
Química (estrutura da matéria;
transformações químicas; leis ponderais;
cinética e equilíbrio químico; cálculo
estequiométrico, processos produtivos
como o da obtenção do etanol, da cal
virgem, da soda cáustica, do hipoclorito de
sódio, do ferro-gusa, do alumínio, do cobre
Física (princípios da conservação da
energia e da quantidade de movimento;
leis da termodinâmica; fusão e fissão
nucleares; desenvolvimento e
aprimoramento de tecnologias de
obtenção de energia elétrica; espectro
eletromagnético)
Biologia (ciclo da
água; mutação;
poluição;
desmatamento
7. 1
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria
e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem
impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.
8. 2
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar
argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo e
fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis
9. 2
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar
argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo e
fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis
10. 3
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas
implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para
propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos contextos, e por meio de diferentes mídias e Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação (TDIC).
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Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas
implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para
propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos contextos, e por meio de diferentes mídias e Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação (TDIC).
13. Utilização da vivência dos alunos e dos fatos do dia-a-dia
para organizar o conhecimento e promover aprendizagens.
Abordagem de conteúdos da Química a partir de temas
relevantes que permitam a contextualização do
conhecimento.
Estabelecimento de ligações entre a Química e outros
campos de conhecimento necessários para se lidar com o
tema em estudo.
Participação ativa do estudante na elaboração de seu
conhecimento.
CARACTERÍSTICAS
15. COMO ELABORAR
• ESCOLHA DA ETAPA/ MOMENTO DA EXPERIMENTAÇÃO
• ESCOLHA DO TIPO DE EXPERIMENTAÇÃO
• ARTICULAÇÃO A OUTRAS ESTRATÉGIAS E RECURSOS
METODOLÓGICOS
• PLURALISMO
• PLURALISMO
19. ESTRUTURA DA OFICINA
1. Tema transversal:
2. Apresentação:
3. Introdução/ aporte teórico:
4. Objetivos
5. Carga horária:
6. Recursos
7. Metodologia
8. Resultados
9. Avaliação
Referências
- Atividade integradora
-Problematização
-Fundamentação teórica
- Aplicação do tema
-Socialização da aprendizagem
20. SEMINÁRIO
• Mínimo 40min e máximo 60min
• Data: 23/05
ORIENTAÇÕES:
• Apresentar uma ideia geral sobre o tema escolhido:
- Explicar a importância do tema e atualidades (reportagens)
- Explicar o problema (s)/viés de interesse
- Apresentar ao menos 2 trabalhos/artigos que utilizam o tema e/ou
estratégia didática já definida
- Realizar uma atividade para ser desenvolvida pelos colegas
