1. GYMKANA DEL ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Alba Arce Morán
Marina Fernández Melgar
Ana Fernández – Pacheco Pérez
Natalia Pinel Cuesta
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS
EDUCACTIVOS
2. GYMKANA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
La actividad que se va a desarrollar consiste en una gymkana educativa. El contenido
de esta gymkana es exclusivamente del área de Lengua Castellana y Literatura. Dicha
gymkana se realizará con el objetivo de afianzar los contenidos desarrollados
previamente en clase.
La gymkana consta de cuatro fases. En cada una de ellas, se realizará una prueba
diferente que los alumnos han de superar.
Esta actividad se realiza con motivo de la Semana Cultural.
En esta gymkana se trabajarán contenidos dados a lo largo del curso con la finalidad de
repasarlos y de comprobar que nuestros alumnos los han comprendido.
El desarrollo de las actividades han sido organizadas de tal manera que cumplan un
orden lógico:
-
Fase inial.
-
Fase de desarrollo.
-
Fase de síntesis.
La fase inicial tendrán lugar en el aula, dónde de manera muy breve haremos un
repaso rápido de todos los contenido. En la fase de desarrollo es cuando se pone en
marcha el desarrollo de la gymkana educativa, que tendrá lugar en el exterior del
edificio 40. Y por último, para la fase de síntesis volveremos a clase. Es en este
momento cuando haremos una breve valoración de cómo ha ido la actividad y se
premiará a los ganadores.
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3. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
La gymkana va dirigida a alumnos de 3º de Primaria. El colegio es de línea dos, por lo
que participarán en esta actividad las dos clases de 3º, con sus correspondientes
profesoras, además de contar con el apoyo de otras dos docentes en calidad de
prácticas.
GRUPOS
Dividiremos la clase en cuatro grupos, que contengan más o menos el mismo número
de personas. Cada grupo irá acompañado de una profesora, que les facilitará el camino
hasta llegar a las pruebas. La función de las profesoras será únicamente de
acompañante. No podrá facilitar las respuestas o soluciones de las pruebas. La
profesora será la persona encargada de calificar la prueba como superada o no
superada.
MAPA
El siguiente mapa muestra dónde se encuentra cada prueba y cuál es el camino para
llegar hasta ella. Las pruebas se realizarán en torno al edificio número 40 del Campus
de Toledo, Fábrica de Armas (Universidad de Castilla – La Mancha).
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4. ¿CÓMO SE CONSIGUE UNA PRUEBA?
Para conseguir una prueba, es necesario superla. Para ello, los alumnos han de
resolver correctamente las cuestiones que se le plantean. Una vez conseguida la
prueba, cada grupo recibirá una pieza de un puzzle. La gymkana termina cuando los
grupos consigan reunir todas las piezas del puzzle.
¿QUIÉN ES EL GANADOR?
El ganador es el grupo que antes consiga superar todas las pruebas. A todos los
participantes, al finalizar la gymkana se les obsequiará con una piruleta. Cada
participante del grupo ganador, recibirá ademas de una piruleta, la medalla que
aparece a continuación.
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5. PRUEBAS
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SEPARAMOS EN SÍLABAS Y CLASIFICAMOS.
La prueba consiste en agrupar las letras hasta formar una palabra. Se trata de palabras
conocidas para los alumnos. A continuación, deberán separar las palabras en sílabas.
Después, es necesario que los alumnos separen las palabras en monosílabas, bisílabas,
trisílabas o polisílabas.
Lo que queremos conseguir con esta prueba es que no sólo los alumnos separen bien
las palabras en sílabas y sepan clasificarlas, sino que, además, recuerden palabras
familiares y las incorporen en su vocabulario habitual.
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7. A través de esta actividad podremos comprobar si el contenido ha sido aprendido de
manera satisfactoria.
CABALLO ABUELO TORO FOCA YEGUA BALLENA CONEJO PULPO CAÑA
ABUELA TRUCHA CERDO VACA PATO
MASCULINO
FEMENINO
CASA MESA MADRID TOLEDO TAJO LIBRO ESPAÑA ORDENADOR
COMÚN
PROPIO
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10. me la regaló mi tía a se llama ana, pero yo la llamo a es más divertido y a mi tía a le
gusta
también a mi gata le gusta su nombre en cuanto dices “a”, ella viene corriendo a tu
lado esté donde este fijaos si será lista mi gata que, si alguien dice una palabra que
empiece por a, zas, ella se pone delante
por ejemplo, si estamos desayunando y mi papá pide azúcar, como AZÚCAR empieza
por a, mi gatita a se sube a la mesa de un salto y se planta delante de él
por eso, cuando no queremos que mi gata a moleste, tenemos que tener mucho
cuidado de no decir ninguna palabra que empiece por la letra a no puedes pedir agua
aunque te mueras de sed ni harina para hacer croquetas ya sé que HARINA empieza
por hache, que no soy tonta
pero mi gata no lo sabe, y como además la letra hache no se pronuncia…”
Solución:
“Mi gatita se llama A. Y yo me llamo Dafne. Yo no sé por qué me llamo Dafne, pero sí
sé por qué mi gata se llama A.
Yo misma le puse ese nombre. Se llama A porque es la primera mascota que tengo en
mi vida, igual que la “a”es la primera letra de todas.
Me la regaló mi tía A. Se llama Ana, pero yo la llamo A. Es más divertido y a mi tía A
le gusta.
También a mi gata le gusta su nombre. En cuanto dices “a”, ella viene corriendo a tu
lado esté donde esté. Fijaos si será lista mi gata que, si alguien dice una palabra que
empiece por A, zas, ella se pone delante.
Por ejemplo, si estamos desayunando y mi papá pide azúcar, como AZÚCAR empieza
por A, mi gatita A se sube a la mesa de un salto y se planta delante de él.
Por eso, cuando no queremos que mi gata A moleste, tenemos que tener mucho
cuidado de no decir ninguna palabra que empiece por la letra A. No puedes pedir
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11. agua aunque te mueras de sed. Ni harina para hacer croquetas. Ya sé que HARINA
empieza por hache, que no soy tonta.
Pero mi gata no lo sabe, y como además la letra hache no se pronuncia…”
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EL SUSTANTIVO ESCONDIDO
La profesora elige a un miembro del grupo para que lea el texto. Cada vez que en el
texto aparezca un sustantivo los alumnos tienen que actuar de acuerdo a las normas
que la profesora ha impuesto al inicio de la actividad.
Reglas:
Si en el texto aparece un SUSTANTIVO COMÚN, los alumnos deben hacer un 8
con el culo.
Si en el texto aparece un SUSTANTIVO PROPIO, los alumnos deben saltar.
Con esta actividad, trabajaremos la clasificación de los sustantivos de forma más
dinámica y divertida, y además, reforzamos la lectura.
“Era una tortuga que sabía de todo: qué día empezaba la primavera, quién
descubrió América, por qué el elefante tenía trompa… y muchas otras cosas más. Sin
embargo, el día que cumplió cien años descubrió que no sabía su nombre. Y se puso
muy, pero muy triste. Tanto que empezó a llorar con grandes lagrimones…
11
12. —De qué me vale saber tanta cosa —se dijo— si no sé cómo me llamo.
Su amigo el tortugo, que había venido a visitarla y a festejar con ella su
cumpleaños, quedó asombradísimo. Nunca había visto llorar a una tortuga. Pero en
cuanto ésta le contó el motivo, lo comprendió enseguida. Y le aconsejó:
—¿Por qué no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y
preguntando, encuentras a alguien que sepa decirte tu nombre.
Así fue como la tortuga preparó su maleta y, siempre llorando, se fue por el
mundo a averiguar su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Ni el
elefante Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro Coro.
Al cumplir doscientos años, llegó de vuelta a su casa. El tortugo la estaba
esperando con un pastel de doscientas velitas. Y un sobre grande, color rosa. Era
una carta de la lechuza Fusa, el más sabio de los animales de este mundo; y en ella
le anunciaba que su nombre era… ¡Raquelita!
¿Qué contenta se puso la tortuga!
—¡Raquelita!— murmuró —¡Raquelita! Parece una campanita.
El tortugo le dio un beso y, muy contentos, se comieron el pastel.
Y Raquelita, como tenía hambre, se comió también las velitas”.
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13. Solución:
“Era una tortuga que sabía de todo: qué día empezaba la primavera, quién
descubrió América, por qué el elefante tenía trompa… y muchas otras cosas más.
Sin embargo, el día que cumplió cien años descubrió que no sabía su nombre. Y se
puso muy, pero muy triste. Tanto que empezó a llorar con grandes lagrimones…
—De qué me vale saber tanta cosa —se dijo— si no sé cómo me llamo.
Su amigo el tortugo, que había venido a visitarla y a festejar con ella su
cumpleaños, quedó asombradísimo. Nunca había visto llorar a una tortuga. Pero en
cuanto ésta le contó el motivo, lo comprendió enseguida. Y le aconsejó:
—¿Por qué no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y
preguntando, encuentras a alguien que sepa decirte tu nombre.
Así fue como la tortuga preparó su maleta y, siempre llorando, se fue por el
mundo a averiguar su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Ni el
elefante Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro Coro.
Al cumplir doscientos años, llegó de vuelta a su casa. El tortugo la estaba
esperando con un pastel de doscientas velitas. Y un sobre grande, color rosa. Era
una carta de la lechuza Fusa, el más sabio de los animales de este mundo; y en ella
le anunciaba que su nombre era… ¡Raquelita!
¿Qué contenta se puso la tortuga!
—¡Raquelita!— murmuró —¡Raquelita! Parece una campanita.
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14. El tortugo le dio un beso y, muy contentos, se comieron el pastel.
Y Raquelita, como tenía hambre, se comió también las velitas”.
METODOLOGÍA
Para elegir la metodología adecuada, hemos tenido en cuenta los contenidos que los
alumnos de 3º de Primaria han adquirido a lo largo del curso, intentando responder a
sus intereses y situarles en su propio contexto vital, con el fin de conseguir la
motivacion necesaria hacia el aprendizaje.
Para el desarrollo de esta actividad vamos a emplear media hora. Y el espacio en el que
situaremos las pruebas de las que consta la gymkana es en los alrededores del edificio
40 de la Fábrica de Armas de Toledo. (Véase el mapa). Se trata de un espacio abierto y
de fácil acceso, en el que los alumnos de 3º de Primaria pueden poner en práctica
metodologias activas y participativas. Respecto a los materiales de trabajo empleados
son de fácil manejo y accesibles para todos los alumnos. Del material se encargan las
profesoras.
Esta actividad está organizada de tal manera, que el proceso de aprendizaje de los
alumnos responda a la secuencia: manipulación, verbalización y representación.
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15. La gymkana educativa se trata de una actividad en la que los alumnos tienen la
oportunidad de comprobar y aplicar los conocimientos adquiridos y tomar conciencia
de la utilidad de dichos aprendizajes.
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