Онлайн конференция «Коучинг в работе современного репетитора» http://coachingineducation.ru/konferenciya-kouching-v-rabote-sovremennogo-repetitora/

1. "Навигатор развития
как инструмент
поддержки ребенка"
Боклагова Елена Евгеньевна,
зам.директора по УВР,
учитель биологии и химии
МБОУ СОШ№5
г.Красный Сулин
СЛАЙД 1

2. Структура Интерактивного навигатора развития для
обучающегося разных образовательных потребностей:
Навигатор (презентация)в программе Power Point
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
«Текстовый алгоритм для учителя и обучающегося»
СЛАЙД 2
Вспомогательный комплекс

3. ПОСТАНОВКАЦЕЛИ.
Четыревопросапланирования
Колесоразвития
Качествавсестороннеразвитого
человека
Шагиуспеха
(китайскоеменю)
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙКОМПЛЕКС
«Какдобитьсяуспеха!?»-помощник
Поддерживающаясреда
Индивидуальнаяпрограммаразвития
Домашнеезадание(напоминалка)
Моидостижения
…
СЛАЙД 3

4. Я -
личность, активный член
общества,
способный на решение любых
личностных проблем ,
не боящийся трудностей,
смело идущий по жизни.
Четыре вопроса планирования:
Чего Вы хотите? Почему это важно?
Как можете достичь?
Как узнаете , что достигли?
СЛАЙД 4

5. Я -
личность, активный член
общества,
способный на решение любых
личностных проблем ,
не боящийся трудностей,
смело идущий по жизни.
Четыре вопроса планирования:
Чего Вы хотите? Почему это важно?
Как можете достичь?
Как узнаете , что достигли?
СЛАЙД 5

6. «ЗНАНИЙ»
«УУД»
ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
…
СЛАЙД 6

7. Бактерии
Растения
1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
шаги успеха___________________________________________________________________________________
шаги успеха _пройти он-лайн тестирование___________________________________________ ___________
1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
Растения
Животные
Грибы
Бактерии
Вирусы
Наследственность
и изменчивость
Техника «Шаги успеха»
Линия времени СЛАЙД
Основные термины и законы
20.12
Экология
Внешнее
строение
Системы органов
Тип Членистоногие
Тип Моллюски
Тип Хордовые
Тип Плоские черви
Царство Животные
1.09
26.05

8. Бактерии
Растения
1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
шаги успеха___________________________________________________________________________________
шаги успеха _пройти он-лайн тестирование___________________________________________ ___________
1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
Растения
Животные
ГрибыБактерии
Вирусы
Наследственность
и изменчивость
Техника «Шаги успеха»
Линия времени СЛАЙД 7
Основные термины и законы
Экология
1.09
20.12 1.03 26.05

9. СЛАЙД 8
«Текстовый
сопроводитель»

10. “Добейся успеха”
…
“Я и моё будущее”
Я и социум
“Познай себя”
Я умнею….
Индивидуальная программа
развития
http://школа5сулин.рф/index.php/kouching-v-obrazovanii/kouching-v-razvitii-
professionalnogo-masterstva
Конференция «Коучинг в образовании 2013»
СЛАЙД 9

11. Вспомога
тельный
комплекс
Справочные
материалы по
разным предметам
-таблицы
-схемы
-полезная
информация
Как добиться
успеха
-доска желаний
-визуализация
-предназначение
-сила мысли
Карта-
путеводитель
Проверь себя
-активные
ссылки на он-
лайн
тестирование
ЕГЭ на 100
баллов
-ценные советы
-ссылки на
психологически
е тесты
ВУЗЫ России
СЛАЙД 10

12. 1______2______3______4______5______6______7______8______9______10
Чего ты хочешь?
Почему для тебя важно
научиться решать задачи?
Как сможешь научиться решать ?
Как узнаешь , что научился решать?
Поисследуй себя –ответь на вопросы:
Отметь на шкале 1-10 ,где ты сейчас ?
Где хочешь оказаться через ______________?
Шкала-легенда 1-10
10 Способен легко решить любую задачу, не зависимо от уровня сложности
9 Могу решить задачу нестандартным способом. Могу объяснить другу.
Нахожу способ применения решения задачи в повседневной жизни.
8 Нахожу и решаю задачу с несколькими неизвестными.
Не допускаю математических ошибок.
7 Самостоятельно могу составить план решения задачи с
несколькими неизвестными.
6 Нахожу и решаю простую задачу.
С лёгкостью выполняю самостоятельную работу.
5 Самостоятельно могу составить план решения задачи с одним неизвестным.
Знаю формулы, единицы измерения и обозначения единиц наизусть.
4 Могу по образцу составить план решения и решение задачи.
3 Могу правильно составить краткую запись (дано).
2 Соотношу единицы измерения и величины ,при этом пользуюсь
таблицей-шпаргалкой.
1 Понимаю смысл задачи, вижу вопрос.
Шаги успеха:
Он- лайн тестирование
Выучить величины, единицы измерения
Выучу таблицу умножения
Перепишу условия задачи в тетрадь и выделю вопрос, известные
данные
Потренируюсь решать задачи разных типов
Сделаю таблицу-шпаргалку с формулами, единицами измерения.
Составлю шпаргалку с образцами решения задач разных типов
Попрошу помощи у друга, учителя,родителей
Внимательно читаю задачу
Потренируюсь объяснять план решения задачи
Возьми любую задачу и прошагай по
алгоритму.
Определи на каждом этапе,где ты сейчас:
Выбери для себя верные шаги к успеху по
каждому этапу:
1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
алгоритм-помощник
шаги успеха ____________________________________________ ______________________________________
1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
1.Внимательно прочитай задачу.
2. Запиши известные данные .
3.Найди вопрос.
4.Составь план решения задачи.
(определи необходимые формулы,
составь уравнение и т.д.)
1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
шаги успеха___________________________________________________________________________________
шаги успеха___________________________________________________________________________________
шаги успеха___________________________________________________________________________________
1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
1____2____3____4____5____6____7____8____9____105.Реши задачу.
6.Запиши ответ. 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
шаги успеха____________________________________________________________
шаги успеха____________________________________________________________
«Учимся решать задачи»
карта-путеводитель
СЛАЙД 11

13. Кейс успеха
СЛАЙД 12

14. Полезная информация:
• Интерактивный навигатор развития для обучающихся.
• Тренинг «Учимся работать в Интерактивном навигаторе развития для
обучающихся».
• Интерактивный навигатор современного урока.
• Тренинг «Учимся работать в Интерактивном навигаторе
современного урока».
Подробная информация по приобретению НАВИГАТОРОВ и проведению тренингов
по адресу:
г. Красный Сулин ул. Межевая 16-г МБОУ СОШ№5
или по электронной почте: boklagova.elena@mail.ru
СЛАЙД 13

15. КОУЧИНГОВЫЙ ПОДХОД
В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ
К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Из опыта работы учителя русского
языка и литературы МБОУ СОШ №5
г. Красный Сулин Ростовской обл.
Тонковой Лилии Юрьевны
СЛАЙД 1

16. - подготовить выпускников успешно написать
итоговое со-чинение по литературе;
- поделиться опытом применения коуч-технологий
на прак-тике с учителями-словесниками при
подготовке выпускников к важному экзамену;
- предложить модель, которая любому учителю-
предметни-ку поможет пошагово в намеченные
сроки подготовить де-тей к любому важному
мероприятию, изучить тему по лю-бому предмету,
подготовить научное исследование и успеш-но с ним
выступить на конференции;
- нацелить детей на успешность, помочь
преодолевать вол-нение на экзаменах,
собеседованиях, во время защиты проек-тов;
- прививать навыки самоподготовки.
Цель разработки:
2

17. «Жёстко определенных тем сочинения
не будет... Скорее, они будут связаны
с просьбой дать нравственную оценку,
жизненную позицию, которая
показывает личность ребенка.
А чтобы сделать это, конечно,
надо знать литературное
произведение, много читать.
(начальник управления Департамента
образования Москвы Марина Смирницкая,
2014)
3

18. Основные направления тем сочинений 2015 г.
200-летний юбилей
М.Ю. Лермонтова
Вопросы, заданные
человечеству войной
Человек и природа в
отечественной и
мировой литературе
Спор поколений: вместе
и врозь
Чем люди живы?
Техника «Колесо успеха»
4

19. Основные направления тем сочинений 2016 г.
Техника «Колесо успеха»
Время Дом
Любовь
Путь
Год
литературы
5

20. № Формулировка по формату
10 Могу написать сочинение по литературе на любую тему, хорошо владею
изученным материалом.
9 Умею править речевые и логические ошибки в содержании черновика,
критически анализировать свою работу;
8 Могу выдвигать предположения и аргументировать своё мнение, делать
выводы, при помощи вступления и заключения могу «привязать»
прочитанные произведения к видоизменённой теме;
7 Могу составить план сочинения в логической последовательности;
6 Знаю особенности сочинения-рассуждения, основные элементы
композиции сочинения; знаю требования к итоговому сочинению;
5 Могу сопоставить героев двух и более произведений, их поступки;
4 Могу привести несколько примеров из литературы;
3 Помню основные события и имена главных героев одного произведения,
связанного с тематикой, могу пересказать сюжет;
2 Могу назвать хотя бы одно произведение из русской и зарубежной
литературы, связанное с темой;
1 Понимаю тематику, имею представление, о чём писать;
Техника «Формат конечного результата - ФКР»
(Определение критериев и степени усвоения знаний по шкале от 1 до 10
6

21. 7
1__2__3__4__5__6__7__8__9__10
- Насколько вы сейчас близки к своей цели?
- Что вам нужно для того, чтобы шагнуть
хотя бы на один шаг вперёд?
- Что вам поможет восполнить
недостающие знания?
- Где вы можете найти информацию?
- Кто может вам помочь сделать
данный шаг?
Техники «Шкала удовлетворённости»
(«Шкала достижения конечного результата»)
и «Поддерживающая среда».
7

22. Примерные варианты
шагов
1__2__3__4__5__6__7__8__9__10
8

23. № Формулировка по формату Примерные варианты шагов
10 Могу написать сочинение по литературе на
любую тему, хорошо владею изученным мате-
риалом.
Соберу черновые варианты сочинений для архива по темам
сочинений для разных регионов прошлых лет.
9 Умею править речевые в содержании черно-
вика, критически анализировать свою рабо-ту,
знаю критерии оценивания работы;
Повторю темы «Способы исправлений речевых и грамма-
тических ошибок», «Способы связи предложений в тексте»;
8 Могу выдвигать предположения и аргуме-
нтировать своё мнение, делать выводы, при
помощи вступления и заключения могу «при-
вязать» прочитанные произведения к видоиз-
менённой теме;
Потренируюсь в изложении своего мнения, в написании
вступлений и заключений по разным темам, выпишу по-
нравившиеся формулировки из образцов;
7 Могу составить план сочинения в логичес-кой
последовательности;
Составлю планы своих сочинений за прошлые годы,
проанализирую планы сочинений из Интернета на похожие
темы;
6 Знаю особенности сочинения-рассуждения,
основные элементы композиции сочинения;
знаю требования к итоговому сочинению;
Составлю шаблонные заготовки, ключевые фразы сочине-ний,
сопоставлю требования к итоговому сочинению по ли-тературе
с заданием С ЕГЭ по русскому языку с точки зре-ния сходства и
различия;
5 Могу привести несколько примеров из
литературы;
Составлю перечень изученных произведений по пяти ука-
занным направлениям, вспомню их содержание;
4 Могу сопоставить героев произведений,
проанализировать их поступки;
Продумаю устные сочинения по написанным ранее и дора-
ботанным синквейнам;
3 Помню основные события и имена главных
героев одного произведения, связанного с
тематикой, могу пересказать сюжет;
Выберу и перечитаю хотя бы по одному художественному
произведению по пяти основным направлениям, сделаю
конспект по схеме анализа произведения;
2 Могу назвать хотя бы одно произведение из
русской и зарубежной литературы, связанное с
темой;
Повторю конспекты уроков за 9-10 классы, соберу копилку
(архив) своих творческих работ, хотя бы по одному на каждую
тему;
1 Понимаю тематику, имею представление, о чём
писать;
Внимательно прочитаю рекомендации и пояснения к
формулировкам тем по пяти указанным направлениям;

24. 1. «Недаром помнит
вся Россия…»
(200-летний юбилей
М.Ю. Лермонтова)
2. Вопросы,
заданные
человечеству
войной
3. Человек и природа
в отечественной и
мировой литературе.
4. Спор
поколений:
вместе и врозь
5. Чем люди живы?
Темы сочинений,
сформулированные на
материале творчества
М.Ю. Лермонтова,
нацеливают на
- размышления о
своеобразии твор-
чества М.Ю. Лер-
монтова,
- особенностях про-
блематики его про-
изведений,
- специфике худо-
жественной карти-
ны мира,
- характерных чер-
тах лермонтовского
героя и т.п.
Темы данного на-
правления ориенти-
руют обучающихся
на размышления о
- причинах войны,
- влиянии войны
на судьбу человека
и страны,
- нравственном вы-
боре человека на
войне (с опорой на
произведения оте-
чественной и ми-
ровой литературы).
Темы, сформулирован-
ные на основе указан-
ной проблематики, по-
зволяют поразмыш-
лять над эстетичес-
кими, экологичес-
кими, социальными
и др. аспектами вза-
имодействия челове-
ка и природы.
Темы данного на-
правления нацели-
вают на рассужде-
ние
- о семейных цен-
ностях,
- о различных гра-
нях проблемы вза-
имоотношений
между поколения-
ми:
психологической,
социальной,
нравственной и т.п.
(с опорой на произ-
ведения отечествен-
ной и мировой лите-
ратуры).
Темы данного на-
правления предпола-
гают рассуждение
о ценностных ори-
ентирах человека и
человечества, об
этико-нравствен-
ных, философских,
социальных аспек-
тах бытия (на мате-
риале отечественной
и мировой литерату-
ры).
Шаг
1
Понимаю тематику, имею пред-
ставление, о чём писать;
Внимательно прочитаю рекомен-
дации и пояснения к формулиров-
кам тем по пяти указанным на-
правлениям;
Рекомендации 2014 г.
10

25. Шаг
2
Могу назвать хотя бы одно про-
изведение из русской и зарубеж-
ной литературы, связанное с те-
мой;
Повторю конспекты лекций за 9-
10 классы, соберу копилку (архив)
своих творческих работ, хотя бы
по одному на каждую тему;
1. «Недаром
помнит вся
Россия…»
(200-летний
юбилей
М.Ю. Лер-
монтова)
2.
Вопросы,
заданные
человече-
ству вой-
ной
3. Человек и
природа в
отечествен-
ной и миро-
вой литера-
туре.
4. Спор
поколений:
вместе и
врозь
5. Чем
люди
живы?
• «Герой
нашего
времени»
• М.А.
Шолохов
«Судьба
человека»
• В.П.
Астафьев
«Царь-рыба»
• А.С.
Грибоедов
«Горе от
ума»
• М.
Горький
«Старуха
Изергиль»
5 тем сочинений 2014 года
11

26. • 1. История создания
• 2. Жанр
• 3. Герои
• 4. Тема
• 5. Сюжет
• 6. Композиция: экспозиция (если есть),
завязка, разви-тие действия,
кульминация, развязка, эпилог (если
есть)
• 7. Художественные особенности
• 8. Идея
• 9. Смысл названия
• 10. Позиция автора
• 1. История создания
• 2. Жанр
• 3. Герои
• 4. Тема
• 5. Сюжет
• 6. Композиция: экспозиция (если есть),
завязка, разви-тие действия,
кульминация, развязка, эпилог (если
есть)
• 7. Художественные особенности
• 8. Идея
• 9. Смысл названия
• 10. Позиция автора
Шаг
3
Помню основные события и
имена главных героев одного
произведения, связанного с
тематикой, могу пересказать
сюжет;
Выберу и перечитаю хотя бы по
одному художественному произведе-
нию по пяти основным направлени-
ям, сделаю конспект по схеме анали-
за произведения;
Схема анализа художественного произведения
• 1. История создания
• 2. Жанр
• 3. Герои
• 4. Тема
• 5. Сюжет
• 6. Композиция: экспозиция
(если есть), завязка, разви-
тие действия, кульминация,
развязка, эпилог (если есть)
• 7. Художественные
особенности
• 8. Идея
• 9. Смысл названия
• 10. Позиция автора
12

27. Анализ произведения Михаила Шолохова «Родинка»
1. История
создания:
1924 г. (В 21 год Шолохов выпустил книгу «Донские рассказы», в которую включил свое первое
произведение «Родинка»)
2. Жанр: рассказ
3. Герои: Николка Кошевой, атаман банды, мельник Лукич.
4. Тема: - Борьба казачьих эскадронов, принявших советскую власть, против банд, не пожелавших этого
сделать.
- Один из трагических эпизодов Гражданской войны, когда отец и сын оказываются во враждебных
лагерях.
5. Композиция 6 частей
6. Сюжет 1 часть – экспозиция (судьба Николая Кошевого (18 лет, сирота, есть родинка на ноге, как у отца)
2 часть – завязка (сообщение о банде, мечты Николая о мирной жизни)
3 часть – развитие действия: три дня отряд красных преследует банду (судьба атамана, тоже мечты
о мирной жизни)
4 часть – развитие действия (банда и мельник)
5 часть – развитие действия (красные и мельник)
6 часть – кульминация: убийство красного командира атаманом банды;
развязка: атаман узнал по родинке сына и застрелился
7. Идея: - противопоставление отношения отряда красных и бандитов к народу;
- осуждение войны, когда родные люди уничтожают друг друга, и тогда жизнь для них тоже теряет
свой смысл;
- несмотря на то, что Михаил Шолохов повествует о событиях гражданской войны с позиции
советского писателя, читатель скорбит об убитом юноше, которому не дано в жизни ни учиться, ни
землю пахать, ни сыновей растить, и о несчастном отце.
8. Смысл назв. указывает на идею рассказа, так как отец убивает родного сына.
9. Художеств.
особенности:
- Метод соцреализма: антитеза в изображении отряда красных и отряда бандитов;
- Практически каждая часть начинается с описания природы, что помогает читателю увидеть
красоту Донского края, на фоне которой разворачиваются страшные события по вине человека;
- непередаваемый донской колорит (просторечия и диалектные слова делают произведение очень
жизненным).
10. Позиция авт.: ярко выражена при помощи художественных особенностей.
13

28. Век «нынешний» и век «минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Экспозиция – атмосфера лжи и обмана в доме Фамусова:
Фамусов и Лиза – зеркальность – Софья и Молчалин;
Завязка – приезд Чацкого из вольнолюбивой Европы;
Развитие действия: Софья пускает слух о сумасшествии Чацкого из-за насмешек над Молчалиным, ей
охотно верят, потому что боятся его вольномыслящих идей;
Любовный конфликт:
Чацкий ---- Софья ---- Молчалин ---- Лиза --- буфетчик Петруша.
Социальный конфликт:
Противоборство Чацкого старым порядкам века «минувшего»,
делающим Россию отсталой страной.
Век «нынешний»:
Чацкий (прототип – Чаадаев)
+ внесценические персонажи (Чацкий не одинок)
брат Скалозуба, племянник Хлёстовой и др.
Век «минувший»:
Фамусов, Скалозуб, Молчалин, Софья
+ все остальные герои произведения (гости на балу)
Независимость
Свободолюбие
Служение Отчизне
Осуждение рабства
Патриотизм
Образованность
Вера в любовь
Искренность
Чинопочитание
Низкопоклонство
Карьеризм
Крепостничество
Преклонение перед иностранным
Низкая культура
Браки по расчёту
Фальшь, двуличие
Кульминация – обвинение Чацкого в сумасшествии на балу;
Развязка – отъезд Чацкого («мильон терзаний» от непонимания и предательства).
Опорные таблицы и схемы
14

29. ЗАМЫСЕЛ
Кому живётся весело,
вольготно на Руси?
• - помещику
• - попу
• - купчине толстопу-
зому
• - чиновнику
• - вельможному бо-
ярину-министру
государеву
• - царю
КОМПОЗИЦИЯ
В чём счастье?
Счастливы ли герои?
• - помещики Оболт-Оболдуев и Утятин
из гл. «Последыш»: власть («Кулак –
моя полиция… кулак-скуловор-р-рот»)
• - поп: «Покой, богатство, честь»
• - народ: «Счастливые», «Крестьянка»
(«Ключи от счастья женского, от нашей
горькой долюшки запрятаны у Бога
само-го…», «Три тяжкие доли имела
судьба»: родиться рабой, повенчаться с
рабом, быть матерью раба).
Найден ли ответ?
Главы «Горькое время – горькие песни»: «Барщинная», «Голодная», «Солдатская»;
«Доброе время – добрые песни»: »,«Солёная»; «Бурлак», «Русь».
Автор песен – Гриша Добросклонов, счастье которого состоит, как у Н.А. Некрасова, в
служении народу и в творчестве: «Ему судьба готовила путь славный, имя громкое
народного заступника, чахотку и Сибирь».
Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1863)
Показ пореформенной России после отмены крепостного права: «Распалась цепь
великая… Распалась и ударила одним концом по барину, другим – по мужику»
Народ
освобождён.
Но счастлив
ли народ?
Герои:
семеро странников,
Ермила Гирин,
Яким Нагой,
Матрёна
Тимофеевна,
Савелий – богатырь
святорусский,
Григорий
Добросклонов
15

30. Шаг
4
Могу сопоставить героев про-
изведений, проанализировать
их поступки;
Продумаю устные сочинения по
написанным ранее и доработан-
ным синквейнам, соберу ранние
творческие работы в накопитель-
ную папку;
9 класс 2012-2013
М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего времени»
 1. Печорин.
 2. Умный, скучающий;
 3. Не находит применения своим си-
лам, влюбляет, бросает;
 4. «Нет розы без шипов и любви без
соперников».
 5. «Эгоист поневоле» (В.Г.Белинский)
 1. Грушницкий
 2. Подлый, трусливый;
 3. Ухаживает, ревнует, клевещет;
 4. «Грушницкий — провинциальный
романтик — не на шутку увлекается
княжной». Но разве это любовь?
 5. Пустозвон.
16

31. М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего
времени»
1. Бэла
2. Дикая, гордая;
3. Отвергает подарки, влюбляется, погибает
от руки Казбича;
4. «Нет, она хорошо сделала, что умерла:
ну, что бы с ней сталось, если б Григорий
Александрович ее покинул? А это бы случи-
лось, рано или поздно...»
5. Несчастная джанечка Печорина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
«ГЕРОЙ НАШЕГО
ВРЕМЕНИ»
 ВЕРА
 Добрая, несчастная;
 Страдает, любит, уезжает;
 «Она единственная женщина в
мире, которую я не в силах был бы
обмануть» (Печорин)
 Ангел-хранитель Печорина
М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего времени»
1. Княжна Мэри
2. Красивая, доверчивая;
3. Ненавидит, презирает, влюбляется;
4. «- Княжна, - сказал я, - вы знаете, что я над
вами смеялся?.. Вы должны презирать
меня. Следственно, вы меня любить не
можете...»
5. Жертва.
Что важнее: любить или быть любимым? (2014)
Любовь (2015)
17

32. Шаг
5
Могу привести несколько при-
меров из литературы;
Составлю перечень изученных
произведений по пяти указанным
направлениям, вспомню их
содержание;
1. 200-летний
юбилей М.Ю.
Лермонтова
2. Вопросы,
заданные
человечеству
войной
3. Человек и
природа в
отечественной и
мировой
литературе.
4. Спор
поколений:
вместе и врозь
5. Чем люди
живы?
• «Мцыри»,
• «Герой нашего
времени»,
•«Демон»,
• «Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова»,
• «Кавказский
пленник».
• «Бородино»,
• «Маскарад».
• «Слово о полку
Игореве»,
• Л.Н. Толстой
«Война и мир», •
М.А. Шолохов
«Тихий Дон»,
• М.А. Шолохов
«Судьба человека»,
• В.Л. Кондратьев
«Сашка»,
• В.В. Быков
«Сотников»,
• В.О. Богомолов
«Иван» (мужество),
• А.И. Приставкин
«Ночевала тучка
золотая».
• И.С. Тургенев
«Записки охотника»,
• А.И. Куприн
«Олеся»,
• М.М. Пришвин
«Кладовая солнца»,
• М.А. Шолохов
«Тихий Дон»,
• В.П. Астафьев
«Царь-рыба»,
• В.Г. Распутин
«Прощание с
Матёрой»,
• Ч. Айтматов
«Плаха»,
• В.М. Шукшин
«Заревой дождь».
•А.С. Грибоедов
«Горе от ума»,
• Д.И. Фонвизин
«Недоросль»,
• И.С. Тургенев
«Отцы и дети»,
• Л.Н. Толстой
«Война и мир»,
• А.Н. Островский
«Гроза»,
• А.П. Чехов
«Вишневый сад»,
• В.Г. Распутин
«Прощание с
Матёрой».
• И.А. Гончаров
«Обломов»,
• Ф.М. Достоевский
«Преступление и
наказание»,
• Л.Н. Толстой
«Война и мир»,
• И.А. Бунин
«Господин из Сан-
Франциско»,
• М. Горький
«Старуха Изергиль»,
«На дне»,
• М.А. Булгаков
«Мастер и
Маргарита».
18

33. Чем жив
человек? (2015)
= Путь (2016)
М.Горький «Челкаш»
 Челкаш
 Ловкий, свободолюбивый;
 Не стремится к богатству; ищет душевный покой; живет
сегодняшним днем;
 В сравнении с Гаврилой, Челкаш не способен убить чело-
века ради денег.
 Личность.
 Гаврила
 Бессовестный, алчный;
 Предаёт, унижается, лицемерит;
 Человек без моральных устоев.
 Раб денег.
1. Дмитрий Ионыч Старцев
2. Мелочен, чёрств душой;
3. Увеличивает практику, любит считать «бумаж-
ки», играет в винт;
4. «Жадность и счастье никогда не встречались
друг с другом, не удивительно, что они не
знакомы» (Франклин Бенжамин).
5. Деградирующая личность.
1. Беликов
2. Осторожный, подозритель-
ный;
3. Скрывается от жизни, боится всего нового,
доносит начальству;
4. Жизненный принцип таких людей – «Как
бы чего не вышло…»
5. Человек, державший в страхе весь город…

34. Шаг
6
Знаю особенности сочинения-
рассуждения, основные элемен-
ты композиции сочинения; знаю
требования к итоговому сочине-
нию;
Составлю шаблонные заготовки,
ключевые фразы сочинений, сопо-
ставлю требования к итоговому
сочинению по литературе с зада-
нием С ЕГЭ по русскому языку с
точки зрения сходства и разли-
чия;
Сочинение по прочитанному
тексту, находящемуся перед
глазами
Рассуждение – это
лишь часть
сочинения
Предполагается
обращение к
художественной
литературе,
публицистике,
научной литературе,
жизненному опыту
Сочинение по текстам,
прочитанным ранее
Рассуждение – это
основная часть работы и
её цель
Опора на тексты русской
и мировой
художественной
литературы
20

35. Темы сформулированы в виде
проблемных вопросов
При раскрытии темы
сочинения необходимо
показать умение выявлять
авторскую позицию в
указанном произведении и
убедительно обосновывать
свои тезисы
Выпускник должен
продемонстрировать умение
использовать теоретико-
литературные понятия для
анализа произведения
В направлениях представлены
формулировки-понятия
При раскрытии темы сочинения
необходимо показать умение
размышлять, аргументировать
свои выводы, опираясь на
литературные произведения
Выпускник должен
продемонстрировать свою
нравственную, этическую и
интеллектуальную зрелость на
материале литературных
произведений
Задание 25 (часть С ЕГЭ) и итоговое
сочинение
21

36. Образ Печорина
План:
I. Особенности композиции романа М.Ю. Лер-
монтова «Герой нашего времени»
II. Печорин – представитель аристократического
дворянства 30-40-х голов XIX века.
1. Воспитание и столичная жизнь
2. Превосходство Печорина над светским об-
ществом и разрыв с ним:
а/ ум и круг интересов,
б/ способность видеть отрицательные стороны
окружающей жизни,
в/ умение разбираться в людях и пользоваться
их слабостями,
г/ смутное предчувствие великих целей,
д/ одиночество в светском обществе.
3. Отсутствие у героя высоких общественных иде-
алов и серьезного дела
4. Образ жизни Печорина на Кавказе.
а/ служба под начальством Максима Максимы-
ча.
б/ склонность к опасным приключениям,
в/ противоречивость «между глубокостию нату-
ры и жалкостию действий»,
г/ увлечение женщинами,
д/ презрение к «водяной публике»
е/ взаимоотношения с Вернером и Грушницким,
ж/ глубокое равнодушие к жизни.
5. Черты характера Печорина, раскрывающиеся в
его поступках:
а/ смелость и решительность,
б/ жажда деятельности,
в/ способность к сильному чувству,
г/ душевная раздвоенность,
д/ способность к великодушным поступкам,
е/ редкое самообладание
6. Отношение героя к. своим поступкам:
а/ недовольство собой,
б/ интерес к своим переживаниям и их анализ в
дневнике.
III. Сочувствие Печорину и осуждение его как
«лишнего человека» Лермонтовым и Белинским.
Шаг
7
Могу составить план сочине-
ния в логической последова-
тельности;
Составлю планы своих сочинений
за прошлые годы, проанализирую
планы сочинений из Интернета на
похожие темы;
22

37. Шаг
8
Могу выдвигать предположения
и аргументировать своё мнение,
делать выводы, при помощи
вступления и заключения могу
«привязать» прочитанные произ-
ведения к видоизменённой теме;
Потренируюсь в изложении своего
мнения, в написании вступлений и
заключений по разным темам,
выпишу понравившиеся форму-
лировки из образцов;
23

38. 24
Дом
Любовь
Год
литературы
Путь
Время
И.А. Гончаров
«Обломов»
Техника «Мозгового штурма»
Образ жизни
родителей
воспитал в
Обломове
лень, барство,
презре-
ние к труду.
Обломов не
ис-
пытал
настоя-
щей любви,
так как
«сбли-
жение с
женщи-
нами ведёт к
большим хлопо-
там».
«Обломов» –
произведение об эпохе
крепостничества, о
влиянии общественно-
го строя на формиро-
вание личности «ра-
ба» и «барина».
Путь Обломо-
ва – это его вы-
бор, это тупико-
вый путь, так как
идеалом героя
стал
безмятежный
покой.

39. 1. Время (тезисы)
• А.Н. Добролюбов в статье
«Что тако обломовщи-
на?» назвал роман Гонча-
рова «знамением време-
ни», то есть весьма зло-
бодневным, имеющим
важное общественное
значение, того самого
уклада, который порож-
дает Обломовых.
• «Обломов» – произведе-
ние об эпохе крепостни-
• чества, когда у господ
формируется «гнусная
привычка получать удов-
летворение своих жела-
ний не от собственных
усилий, а от других».
25

40. • При наблюдении писате-
ля над жизнью своей се-
мьи «зародились неясн-
ые представления об «об-
ломовщине».
• Автор ищет причины об-
ломовщины главного ге-
роя, начиная с детства, с
родного дома.
• В Обломовке у ребёнка
«ищущие проявления си-
лы обращались внутрь и
никли, увядая».
• Жизнь в Обломовке по-
хожа на сон, подобный
смерти.
• Образ жизни родителей
воспитал в Обломове
лень, барство, презрение
к труду.
2. Дом (тезисы)
26

41. • Путь Обломова – это его
выбор, это тупиковый
путь, так как идеалом ге-
роя стал безмятежный
покой.
• Вина Ильи Ильича состо-
ит в том, что он погасил
Божью искру, дарован-
ную ему свыше.
• «Не смог Илья Ильич
реализовать то хорошее,
светлое начало, лежа-
щее, «как золото», в
• недрах его чуткой и доб-
рой души».
• Финал произведения за-
кономерен. Это физичес-
кая смерть героя, так как
духовно он был уже
мёртв ещё при жизни.
3. Путь (тезисы)
27

42. 4. Любовь (тезисы)
• Основное содержание ро-
мана заключается в изоб-
ражении борьбы в Обло-
мове двух чувств: любви к
Ольге и властного стрем-
ления к покою и лени.
Последнее побеждает.
• Любовь Обломова к Ага-
фье Пшеницыной вырос-
ла на почве барских при-
вычек. У нее в доме Илья
Ильич находит то, что бы-
ло его жизненной мечтой.
• В романе сравниваются
любовь-долг, любовь-со-
зидание Ольги Ильин-
ской и материнская,
жертвенная любовь-обо-
жание Агафьи Пшени-
цыной.
28

43. «Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»
Семья Ростовых:
• Граф Ростов
• Графиня
• Дети: Николай, Вера,
Наташа, Петя
• Муж Веры Берг
• тётушка
Ахросимова
Семья
Болконских:
• Князь Николай
• Дети: Андрей и
Мария
• Жена Андрея
Лиза
• Сын Андрея
Николай
Безуховы
• Граф Безухов
• Незаконнорожден
-ный сын, но
наслед-ник Пьер
Безухов
Семья Курагиных:
• Князь Василий с
женой
• Дети: Ипполит
(«тихий дурак»),
Анатоль («буйный
дурак»), Элен
Семья
Друбецких:
• Мать и сын
Борис
Друбецкой
• Жена Бориса
Жюли
Карагина
Карьеризм
Брак по
расчёту
Лицемерие
Подлость
Лжепатриотиз
м
Бездуховность
Любовь
Доброта,
чуткость
Радушие, госте-
приимство, честь
Патриотизм
Русские
традиции
Дом
29

44. «Мозговой штурм»
на уроках литературы
30

45. Путь от преступления к наказанию и 31

46. Накопительные папки (архивы)
учащихся
32

47. Преемственность в
обучении написанию
сочинения
• Что такое выбор?
• Что такое мужество?
• Что такое любовь?
Варианты задания 15.3 ОГЭ
по русскому языку в 9 классе
Темы итогового сочинения
по литературе в 11 классе
• Согласны ли Вы с мыслью,
что жизненный путь – это
постоянный выбор?
• «Кто говорит, что на войне
не страшно, тот ничего не
знает о войне» (Ю.В. Друни-
на)
• Какие качества раскрывает
в человеке любовь?
33

48. Виды грамматических ошибок
Способы их исапрвления
1. Использование непроизводных предлогов
Правильно:
Пришёл из школы;
Поехал к бабушке;
Вспоминали о нём;
Говорили о тебе, про тебя;
Скучали по тебе.
Неправильно:
Пришёл со школы;
Поехал до бабушки;
Вспоминали за него
Говорили за тебя;
Скучали за тобой;
2. Использование производных предлогов:
Правильно:
Благодаря (Д.п) повышению уровня;
Согласно (Д.п) распоряжению, приказу;
Неправильно:
Благодаря повышения уровня;
Согласно (Р.п) распоряжения, приказа;
3. Склонение приложения (названия):
Правильно
В пьесе «Вишнёвый сад»
или
в «Вишнёвом саду»;
В стихотворении «Письмо к матери»
или
в «Письме к матери»
Неправильно:
В пьесе «Вишнёвом саду»
В стихотворении «Письме к матери»
Шаг
9
Умею править речевые и логи-
ческие ошибки в содержании
черновика, критически анали-
зировать свою работу, знаю
критерии оценивания работы;
Повторю темы «Способы исправ-
лений речевых и грамматических
ошибок», «Способы связи предло-
жений в тексте»;
34

49. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении
предложения с однородными
членами
Б) неправильное употреб-
ление падежной формы су-
ществительного с предлогом
В) нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
Г) неправильное построение
предложения с деепричаст-
ным оборотом
Д) неправильное построение
предложения с косвенной ре-
чью
1) В гонке технологий победит тот, кто лучше пишет программы и анализирует
инженерные процессы.
2) Непривычная обстановка и новое для него положение богача, стеснявшее
его, как новый костюм, внесли в душу нашего героя некоторую неловкость.
3) Наша семья, как и многие московские семьи, долгое время жили в
коммуналке.
4) Мишка крикнул, что ты трус (он всегда считал меня трусом).
5) Раскольников постепенно раскаивается в совершенном преступлении: он
страдает, сознаётся и в конце концов спасается.
6) Жена прервала его, но он сказал, что не надо придираться к словам.
7) Йети, бигфут, снежный человек, сасквоч — всё это названия для
таинственного человекообразного существа большого роста, покрытого густой
шерстью и передвигающегося на двух ногах.
8) Благодаря упорного труда участников многолетних экспедиций в Новгороде
было найдено и описано большое количество древних берестяных грамот.
9) Утомившись, дорога казалась ему бесконечно длинной.
Задание 7 ЕГЭ 2016
35

50. Шаг
10
Могу написать сочинение по ли-
тературе на любую тему, хорошо
владею изученным материалом.
Имею схемы, планы, образцы со-
чинений для архива (накопитель-
ной папки) по всем тематическим
направлениям.
- Насколько вы продвинулись вперёд?
- Достигнуты ли желаемые цели?
Повысить культурный уровень,
эрудицию
Добавить баллы к ЕГЭ
Получить зачёт
Научиться красиво говорить, грамотно
выражать свои мысли 36

51. Спасибо за внимание!

52. Формирование позиции
учащихся
"Сам себе репетитор"
Онлайн конференция
«Коучинг в работе современного репетитора»
Соколова
Марина
Сергеевна
учитель русского
языка и
литературы МБОУ
СОШ №5 г.Красный
Сулин

53. Слайд 53
Практика применения инструментов коучинга для
формирования осознанной самомотивации у учащихся при
подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Видение и планирование путей к достижению цели.
ЦЕЛЬ
Итоговая проверка знаний
Основная работа (подготовка)
Стартовый контроль знаний

54. Слайд 54
Начальный этап
(самомотивация)
Чего ты хочешь? ( набрать определенный балл по результатам ЕГЭ,
Подготовиться по конкретным вопросам, перестать бояться экзамена)
Что тебе это даст? ( шаг в будущее – выбор дальнейшего образования,
Уверенность в своих знаниях, уважение родителей и сверстников)
Как ты узнаешь, что достиг цели? (пойду на экзамен уверенно, не будет
страха, получу результат экзамена выше,чем если бы я сдавал его без подготовки)
С чего бы ты начал? (психологический настрой + выяснить ,что я знаю,
что знаю плохо, а чего не знаю совсем)

55. Слайд 55
На данном этапе я провожу срезовый
контроль, цель которого – определить шкалу
знаний по каждому вопросу. ЕГЭ по русскому
языку состоит из 2 частей: 1 часть – 24 вопроса,
2 часть – сочинение. 24 задания – это 24 раздела,
по которым определяем знания.
Итог:
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

56. Слайд 56
11 баллов мечта
Реальные знания Количество баллов
цель
мечта
Усилия
Знания
Опыт
цель
мечта цель

57. Слайд 57
Вопросы следующего этапа:
 Как ты можешь себе помочь?
 Как я могу тебе помочь?
 Как ты узнаешь, что мы все делаем
правильно?
 Как ты узнаешь, что мы движемся к цели?
 Как если бы у тебя была возможность
самому составить для себя образовательный маршрут,
что бы ты сделал?
 Сколько времени тебе нужно для подготовки –
в день, в неделю, в месяц?

58. Слайд 58
ОСНОВНАЯ РАБОТА
Я
могу!
Сам себя
оценить
Определить
проблему
Выучить
важное
Составить
кластер
Подобрать
материал для
«последней
ночи» (папка)
Написать
шпаргалку

59. Слайд 59
График учебно-мотивирующий
0
50
100
150
200
250
300
350
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23
итог
промежуточный
контроль
начальная стадия

60. Слайд 60
Я поверил в себя
В меня поверили
окружающие
Я могу!
Я попробовал
Я хочу…

61. Слайд 61
Наш багаж
 Настрой на успех, уверенность в себе
(мечта как цель)
 Накопительную папку с правилами, кластерами,
шпаргалками (учитель=критик)
 Реальное представление о степени готовности
к экзамену (график)